三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 讓燈亮起來(lái) 2教案 冀教版

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1、三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 讓燈亮起來(lái) 2教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究目標(biāo)： 1.能選用一些基本組件和材料，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路，并制作開關(guān)裝置。 2.能用簡(jiǎn)圖或文字表示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1.愿意把自己知道的關(guān)于電路和開關(guān)的知識(shí)告訴其他同學(xué)。 2.愿意發(fā)現(xiàn)自己及別人設(shè)計(jì)制作的電路與開關(guān)有什么缺點(diǎn)。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 1.能舉例說(shuō)出常用電器工作時(shí)，需要電源、開關(guān)、電線。 2.能說(shuō)出幾種常見電池以及電池和開關(guān)在電路中的作用。 STSE目標(biāo)： 能采取具體行動(dòng)防止廢舊電池對(duì)環(huán)境造成污染。 二、教具準(zhǔn)備： 電池、導(dǎo)線（若干）、小燈泡、開關(guān)、曲

2、別針、燈座、紙、金屬夾子、膠布 課時(shí)安排：2課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程： 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān) 讓燈亮起來(lái) 老師給你們帶來(lái)了一些玩具，看看是什么？你們先玩玩。 執(zhí)手電問(wèn)：關(guān)于手電你想知道什么知識(shí)？ 小結(jié)：你們提的問(wèn)題都和燈有關(guān)，當(dāng)我們研究了怎樣讓燈亮起來(lái)之后，你們就能自己找到答案了。 板書課題。 讓自己桌上的玩具亮起來(lái)，并產(chǎn)生興趣。 思考關(guān)于手電的知識(shí)，提出想知道的問(wèn)題。 興趣是最好的老師，這里顯示出這一教學(xué)思想的活力。 認(rèn)識(shí)小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān) 組裝

3、簡(jiǎn)單電路 讓燈亮起來(lái) 看看你們的桌上，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒，打開它。 我們先來(lái)認(rèn)識(shí)這些材料：請(qǐng)你先說(shuō)出每一種材料的名稱，然后說(shuō)說(shuō)它是做什么用的。 教師按照學(xué)生匯報(bào)的順序，依次板畫電路元件示意圖。 科學(xué)態(tài)度教育：可見每種材料的結(jié)構(gòu)不同，用處不同，所以我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要先看清它的結(jié)構(gòu)，再動(dòng)腦筋選擇使用這些材料。 提出要求 ：用一節(jié)電池、一個(gè)小電珠、一根導(dǎo)線，你能讓小電珠發(fā)亮嗎？（時(shí)間放得充分些，把亮的、不亮的方法都進(jìn)行研究） 再增加一個(gè)電池夾、一個(gè)燈座、一個(gè)開關(guān)，讓小燈泡亮起來(lái)。 這些小器材再一次引發(fā)起學(xué)生探究的好奇心。 學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)每種材料的結(jié)構(gòu)和用處。 理解選擇

4、性使用器材的意義。 點(diǎn)亮小燈泡，熟悉電路元件的使用 。 學(xué)生腦中“讓小電珠發(fā)亮”的想法終于付諸實(shí)現(xiàn)，興趣相當(dāng)高。 首先讓學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)出每件材料的名稱和用處，而不是老師硬“塞”給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)非常重要，對(duì)學(xué)生后面的電路探究思路有重大意義。 逐步的引導(dǎo)過(guò)程很重要，它能使學(xué)生思維沿著有效的路線前進(jìn)，并通過(guò)自身努力獲得成功。 制作開關(guān) 讓燈亮起來(lái) 教師參與學(xué)生操作，適當(dāng)指導(dǎo)。簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生操作情況，鼓勵(lì)學(xué)生操作熱情。 拿起學(xué)生的一個(gè)電路——你們組裝的是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 提問(wèn)：要想使簡(jiǎn)單電路

5、中的小燈泡更亮，你有哪些方法？ 歸納學(xué)生意見，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生討論：如果在現(xiàn)在的電路中再增加一個(gè)小燈泡，讓一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)小燈泡的亮滅，有哪些方法？ 指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有方法可行時(shí)，提供探究建議卡。 巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)。 選擇時(shí)機(jī)，讓各小組把本組的方法用電路圖的形式畫到黑板上。 由實(shí)物上升到抽象認(rèn)識(shí)，知道電路圖是記錄電路的好方法。 分組討論，提出假設(shè)。 知道探究計(jì)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的意義是很大的，能有效指導(dǎo)探究活動(dòng)并取得成果。 分組制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)操作。 產(chǎn)生“我們小組要想

6、好多方法讓小電珠亮起來(lái)”的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。 分組操作，邊討論邊組裝 ，實(shí)驗(yàn)興趣達(dá)到高潮。 把本組的電路圖畫到黑板上。 逐步的引導(dǎo)過(guò)程很重要，它能使學(xué)生思維沿著學(xué)生有效的路線前進(jìn)，并通過(guò)自身努力獲得成功。 有充足的材料、為學(xué)生多向、創(chuàng)造思維開放了空間，也是學(xué)生探究的必要保證。 每次都注重學(xué)生良好探究習(xí)慣的培養(yǎng)，一定能使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。 讓燈亮起來(lái) 組織談話：每組的同學(xué)都讓小燈泡亮了起來(lái)，看看黑板上的電路圖，哪些是相似的，找出來(lái)分分類。 教師執(zhí)手電問(wèn)：手電是不是一個(gè)電路？它由哪幾部分組成？可以拆開研究。 回家后請(qǐng)你在家長(zhǎng)的幫助下，

7、調(diào)查家中的電器是怎樣連接起來(lái)的。要注意安全，祝你們成功！ 對(duì)電路進(jìn)行分類，了解讓小燈泡亮起來(lái)的更多的方法。 拆開手電研究其構(gòu)造，全班交流。 應(yīng)用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，思考家中電器的連接方法。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在這里得以體現(xiàn)。 結(jié)合實(shí)物鞏固知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。 帶著問(wèn)題離開課堂時(shí)，學(xué)生的眼光是開闊的，用開闊的眼光去看待生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)科事例整合。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 讓燈亮起來(lái) 3教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究：能通過(guò)觀察電路元件的結(jié)構(gòu)知道它的用處。 能用多種方法讓小電珠亮起來(lái)

8、。 科學(xué)知識(shí)：知道電池、導(dǎo)線、開關(guān)、電池夾、燈座、燈泡的作用。 知道要想使燈泡亮起來(lái)就要使電路元件形成一個(gè)通路。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于與大家交流自己的想法。 愿意通過(guò)合作的方式同大家共同學(xué)習(xí)。 知道把大家的意見綜合ok 起來(lái)往往能得到最好的結(jié)果。 二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)電器元件的基礎(chǔ)上，用多種方法讓小燈泡亮起來(lái)。 三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（電是怎樣在燈泡、電池、導(dǎo)線中流動(dòng)的） 四、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 一、激趣入境 師

9、：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件禮物，(出示串燈)漂亮嗎？（控制燈的快慢）在生活中，除了小彩燈，還有各種各樣的燈，你們能舉些例子嗎？（生舉例）你們想不想自己動(dòng)手讓燈亮起來(lái)？（想）今天讓我們共同來(lái)研究第12課《讓燈亮起來(lái)》。（板書課題） 興趣是最好的老師，通過(guò)讓學(xué)生觀看小彩燈、舉例讓學(xué)生感到科學(xué)就在我們身邊，很自然地開始了對(duì)燈的研究。接著提問(wèn)：你們想不想自已動(dòng)手讓燈亮起來(lái)？再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手的欲望。 二、認(rèn)識(shí)電路元件 1.生觀察材料，匯報(bào)。 2.師補(bǔ)充說(shuō)明燈泡.電池的構(gòu)成。 讓學(xué)生自己觀察材料，并說(shuō)出材料的名稱和用途，而不是硬“塞”給學(xué)生。 三、組裝簡(jiǎn)

10、單電路 1.小組交流，探討實(shí)驗(yàn)方法： ①提出要求：用一節(jié)電池，一個(gè)小電珠，一根導(dǎo)線，你能讓小電珠發(fā)亮嗎？ ②小組商量，上臺(tái)貼。 2.實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證猜想。 ①提出實(shí)驗(yàn)要求。 ②選擇喜歡的方案親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 3.交流結(jié)果，得出正確結(jié)論。 ①學(xué)生得出電路圖中能亮的并匯報(bào)怎樣連接使燈泡發(fā)亮。 ②講解電流的通路——電路。 4.探討不亮的原因及怎樣正確連接 5.增加實(shí)驗(yàn)材料，讓燈泡亮起來(lái)。 ①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一般用電器的組成。 ②畫電路圖。 不必舉手，竟相上臺(tái)交流，打破了“發(fā)言必先舉手的課堂常規(guī)，解放了學(xué)生的嘴，活躍了課堂氣氛。使學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，鍛練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 在交流中，生生之間，師生之音互相質(zhì)疑，難點(diǎn)的補(bǔ)充，更好地激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。 四、主題探究。 1.教師提問(wèn)：要想使簡(jiǎn)單電路中的小燈泡更亮，你有哪些方法？ 2.生猜測(cè)。 3.生實(shí)驗(yàn)。 4.師生達(dá)成共識(shí)：增加電池的數(shù)量可以使燈泡更亮一些。 5.對(duì)于增加燈泡的小組，師告訴他們這種方法叫做串連。 6.看并連電路并拓展：調(diào)查家用電器的連接方法。