廣東省東莞市黃岡理想學(xué)校七年級歷史下冊 第10課 遼、西夏與北宋并立教案 北師大版

遼、西夏與北宋并立課題10課、遼、西夏與北宋并立課時1授課時間 教學(xué)目標(biāo)知道遼、宋、西夏，金等政權(quán)的確立。了解宋遼、宋夏和議的內(nèi)容。教材分析重點遼、宋、西夏并立的政權(quán)。難點認(rèn)識中華民族大融合的歷史必然課型新授課教 學(xué) 過 程導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受了繁榮與開放的大唐風(fēng)采，從今天開始，老師將帶同學(xué)們一起感受多元文化的碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)的高度繁榮。前不久，一位美國歷史學(xué)家來中國考察，當(dāng)他來到當(dāng)年宋遼簽訂和議的澶州城下，他感慨地說：“我看到的不是當(dāng)年北宋失去了多少歲幣，而是后世的一派繁榮?！边@位歷史學(xué)家為什么如此感慨呢？帶著這個問題，我們一起穿越時空，回到那段久遠(yuǎn)的歷史，學(xué)習(xí)第10課。學(xué)生根據(jù)下列問題自學(xué)課文：1、從遼、北宋、西夏并立形勢圖你可以看出在當(dāng)時有哪幾個政權(quán)并立？從課文中的標(biāo)題中，找出描述三個政權(quán)關(guān)系的關(guān)鍵性詞語。二、形勢分析1、如果遼、西夏政權(quán)要繼續(xù)發(fā)展、壯大自己的力量？向哪個方向發(fā)展比較有利？為什么？2、向南發(fā)展就會與哪個政權(quán)發(fā)生矛盾、沖突？3、發(fā)生了矛盾沖突會怎么樣？請你決策如果你是當(dāng)時的決策者，選擇戰(zhàn)還是和？并說出理由。學(xué)生選擇后，教師設(shè)問：真實的歷史情況是怎樣的呢？下面課文學(xué)習(xí)第一目。澶淵之盟三、小組活動1、澶淵之盟講述了哪兩個政權(quán)關(guān)系？2、北宋為什么北伐？結(jié)果怎樣？為什么北宋的北伐會失??？3、遼軍發(fā)動對北宋大規(guī)模進(jìn)攻的目的是什么？（掠奪、擴(kuò)大地盤；戰(zhàn)爭性質(zhì)）4、澶州城發(fā)生過哪兩個重要事件？5、當(dāng)時遼宋為什么會議和？（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱無能）澶淵之盟有哪些內(nèi)容？它的簽定影響如何？黃岡理想學(xué)校中學(xué)部教案設(shè)計教 學(xué) 過 程四、眾說紛紜對于宋遼之間的“澶淵之盟”，有人認(rèn)為北宋在戰(zhàn)爭有利的形勢下，還簽訂和議，是無能的表現(xiàn)，也加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，弊大于利，有人認(rèn)為，北宋用“歲幣”換和平，有利于雙方的發(fā)展，利大于弊？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：看待歷史問題要一分為二，澶淵之盟在當(dāng)時是加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，但從民族發(fā)展的長遠(yuǎn)利益來看，澶淵之盟使遼宋人民得到了相對穩(wěn)定的和平環(huán)境，對雙方的發(fā)展都是有利的。正如北宋著名文學(xué)家蘇轍描述的那樣：板書設(shè)計澶淵之盟宋夏和戰(zhàn) 碰撞中的融合作業(yè)布置完成練習(xí)冊