廣東省東莞市黃岡理想學(xué)校七年級歷史下冊 第13課 豐富多彩的社會生活教案 北師大版
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廣東省東莞市黃岡理想學(xué)校七年級歷史下冊 第13課 豐富多彩的社會生活教案 北師大版
豐富多彩的社會生活課題13、豐富多彩的社會生活課時1授課時間 教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生比較“北宋東京城”和“唐長安城”的異同,并以東京城為例,分析宋代城市的特點,提高學(xué)生分析、比較問題的能力。教材分析重點了解宋代社會的鄉(xiāng)村生活、市民風(fēng)貌;學(xué)會比較學(xué)習(xí)法。難點課型新授課教 學(xué) 過 程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:教師出示掛圖清明上河圖(局部)首先請學(xué)生注意觀察圖畫,然后引導(dǎo)學(xué)生說出這幅畫的名稱,進而啟發(fā)學(xué)生思考:“這幅畫向我們展示了怎樣的社會面貌?”“你想深入了解宋代的社會生活和習(xí)俗嗎?就讓我們打開宋代的史冊,去探尋豐富多彩的社會生活?!庇纱藢?dǎo)入新課。二、新授:、表演歷史短劇,了解宋代社會各階層欣賞歷史短劇表演“宋代的士、農(nóng)、工、商”。歷史短?。骸八未氖?、農(nóng)、工、商”(見附錄一)首先,請一位同學(xué)擔(dān)任主持人,朗讀解說詞,交代故事發(fā)生的背景(時間、地點、情景等),接著,四位表演者“士”、“農(nóng)”、“工”、“商”依次出場,分別做自我介紹以及生活近況等。其他同學(xué)在欣賞短劇表演的同時,思考宋代有哪些主要社會階層,他們的生活狀況怎樣?通過表演歷史短劇,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,展示了學(xué)生的表演才能,了解宋代主要社會階層的生活狀況,加深了對知識的理解。、分組交流、競賽,比較家鄉(xiāng)節(jié)日習(xí)俗與宋代節(jié)日習(xí)俗的異同。教師指導(dǎo)學(xué)生劃分小組,把全班學(xué)生按68人一組,分為六組,根據(jù)課前收集的現(xiàn)代家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的材料,先在組內(nèi)交流、整理收集的材料,然后,每小組選派代表在全班交流,分組競賽依據(jù)各小組收集的家鄉(xiāng)節(jié)日及習(xí)俗的多少、質(zhì)量、表述是否清楚以及小組合作的程度等,最后判定優(yōu)勝組。最后,引導(dǎo)學(xué)生討論:比較家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗與宋代民間節(jié)日風(fēng)俗的異同。這些做法,可以提高學(xué)生收集和處理信息的能力、初步掌握用比較法分析問題、交流與合作的精神以及競爭意識。、比較、分析宋代城市的特點,通過相聲表演、展示仿制的古代足球,了解宋代的城市風(fēng)貌。教師出示自制掛圖:唐長安城平面圖和北宋東京平面圖。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,比較北宋東京城與唐長安城的異同,并以北宋東京城為例,分析宋代城市的特黃岡理想學(xué)校中學(xué)部教案設(shè)計教 學(xué) 過 程點。例如,城市格局上,打破唐代嚴格的市坊制,出現(xiàn)了市坊混雜的局面;經(jīng)商的時間上,打破了前代都城對商業(yè)活動的時間限制,出現(xiàn)了早市和夜市等。欣賞相聲表演:看戲趣事。(見附錄)請兩位學(xué)生表演相聲“看戲趣事”,其他同學(xué)欣賞表演后,請學(xué)生說出宋代都市的固定娛樂場所的名稱,這段相聲表演反映了宋代城市還有什么特點?然后,請學(xué)生展示自己仿制的古代足球,介紹宋代的體育活動。通過以上做法,使學(xué)生在笑聲中感受宋代城市文化的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。、課內(nèi)探究:說一說宋代有哪些娛樂活動還保留在我們?nèi)粘I钪??今天的娛樂活動與古代相比有什么變化?三、總結(jié)、歸納、拓展、提高:在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容,歸納宋代的主要生活習(xí)俗。課后探究:寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗的小論文。通過以上的探究活動,使學(xué)生加深對本課內(nèi)容的理解,掌握比較學(xué)習(xí)法,提高探究問題的能力。六、教學(xué)反饋:本課教學(xué)后,學(xué)生對宋代的社會生活有了一定的了解,對短劇表演特別感興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表演欲望,學(xué)生對相聲表演和仿制古代足球的做法也津津樂道,增強了后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。本課教學(xué)中,還存在教師“導(dǎo)”和學(xué)生“演”的痕跡,教師預(yù)設(shè)好教學(xué)思路,學(xué)生配合老師完成教學(xué)內(nèi)容的不足。在今后的教學(xué)實踐中,要充分相信學(xué)生,給學(xué)生更大的發(fā)揮空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課程資源的開發(fā)者、講授者、表演者、創(chuàng)造者。板書設(shè)計士農(nóng)工商鄉(xiāng)村生活 城市風(fēng)貌作業(yè)布置完成練習(xí)冊