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1、三年級語文下冊 小孩與大海2教案 鄂教版
教學目標：
<情感態(tài)度價值觀>：
體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情。
<知識與技能>：
1.學會10個生字，認識7個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
<過程與方法>：
感情朗讀，邊讀文邊想象句子所表達的情景。
教學重點：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們帶來的歡樂。
教學難點：
結(jié)合上下文及自己的生活經(jīng)驗，想象課文中重點詞句所表達的情景，體會作者在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。
教學準備：
收集海濱風光圖片及有關(guān)資料。
教學安排：
2、
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
看孩子在大海邊嬉戲玩耍的場景，他們快樂嗎？你想知道他們怎樣和大海親密接觸的嗎？（教師板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，認讀生字詞語。
1.自由讀課文，借助拼音讀準每個字的字音，讀通課文。
2.查字典理解“珍藏”等詞語的意思。
3.檢查學生認讀生字詞語的情況。
三、再讀課文，整體感知。
1.指名分自然段讀課文，其他同學認真聽：他們讀準了沒有？句子是否通順？
2.自由讀課文，思考課文主要寫了什么？（用自己的話說說）
3.根據(jù)學生回答，教師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海
四、學習課文第
3、一自然段。
1.自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的？畫出相關(guān)句子。
2.學生回答，教師相機出示句子，指導學生想象畫面。
句子：孩子們踩在軟軟的細沙上，叫著，跳著，笑著奔向大海，留下一串串小腳印。
3.學生自讀句子，想象畫面。
4.小組交流，全班反饋。
5.結(jié)合學生回答，指導學生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的歡樂。
6.另外幾句，著重指導學生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會作者的觀察能力和表達能力。
7.齊讀第一自然段。
五、教師小結(jié)，交代下節(jié)課學習的內(nèi)容。
第二課時
一
4、、復習導入
1.上節(jié)課，我們學習了第一自然段，感受到了孩子們在海邊踏浪的快樂。
2.一起讀第一自然段。
3.那大海給孩子們還帶來了哪些快樂？今天繼續(xù)學習下面餓內(nèi)容。
二、學習課文的二——四自然段。
1.自由讀2、3、4自然段，把你感興趣的自然段多讀幾遍，并想一想，你對哪些地方感興趣？
2.小組交流自己感興趣的句子或內(nèi)容。
3.全班交流。
(a)堆城堡：在沙灘上，孩子們是怎樣尋找快樂的呢？
指導朗讀。
他們除了堆城堡，還堆了什么？
(b)拾貝殼。渴望了解大海的孩子們還想到什么呢？
4.齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文，整體回歸。
5、
1.齊讀課文。
2.學完了課文，你知道大海個孩子們帶來了哪些快樂呢？
3.師總結(jié)：大海給孩子們帶來很多的快樂，大海也帶給了孩子們許多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。
四、小練筆。試著有課文中的相關(guān)詞句寫句子。
板書設計：
小孩與大海
踏浪
堆城堡
樂趣
拾貝殼
看船出航
附送：
2019-2020年三年級語文下冊 小小的書櫥1教學反思 北師大版
《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小
6、小的書櫥就象廣闊的世界，浩瀚的海洋。這首詩歌篇幅短小，但立意深遠。詩歌中出現(xiàn)的書名、童話人物為孩子們所熟知和喜愛，容易引起共鳴，激發(fā)他們朗讀的興趣。教學時不要逐段講解，應從整體出發(fā)，理解感悟讀書給我們帶來的快樂、幻想……從而激發(fā)孩子們讀書的興趣。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
讓孩子們與文本對話是我們在新課程實驗中致力追求的新理念，通過對話，讓每一位孩子的個性得到張揚，享受學習語文的樂趣。要想讓孩子們與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這就需要創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化教學課堂。所以在教學導入部分，我首先出示名人名言：“這些名言都有什么共同點？”孩子們通過自讀很快發(fā)現(xiàn)它們都是說讀書的好處
7、，接著，我創(chuàng)設情境：“書究竟有什么魅力，讓這么多名人墨客贊不絕口？現(xiàn)在就讓我們打開這小小的書櫥，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”激起孩子們與文本對話的欲望，積極主動地投入到對詩歌的學習中去。
二、個性閱讀，自主感悟
以讀為主，多讓孩子們在讀中感悟。這似乎是一個很時髦的話題了。但實施起來卻是各有千秋。我也在讀的設計上下了很大的工夫：自由讀、齊讀、抓重點詞理解讀、課件創(chuàng)設情境讀、師生對讀、教師引讀……僅僅讓孩子們充分地朗讀詩歌不夠，還要調(diào)動起他們的積極性，自主、個性地閱讀，讀出自己的感悟，讀出自己的收獲，將作者的情感讀成自己的情感，將作者的詩讀成自己的詩。在第二小節(jié)的教學中，我先讓孩子們自主閱讀，接著
8、抓住重點詞理解讀，然后創(chuàng)設情境，播放中華五千年光榮歷史的圖片，更加直觀、更加形象，此時孩子們心潮澎湃，紛紛說出自己的感受：“我為中華民族有著這么悠久的歷史感到自豪！”“真高興，我就是中華兒女！”“我覺得這些前輩們真了不起！”在此基礎(chǔ)上，再次閱讀，孩子們聲音響亮，感情充沛，整個課堂氣氛達到了高潮。我趁熱打鐵，引讀第四小節(jié)，讀書給我們帶來的遐想、沉思、高興、憂傷……孩子們對這些情感的體會水到渠成。
三、聯(lián)系實際，內(nèi)化語言
本文語言凝練，文字優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻味十足，是孩子們進行語言內(nèi)化的好材料。在孩子們充分閱讀了二三兩小節(jié)后，我指導他們結(jié)合自己的平時的讀書感悟，模仿這兩小節(jié)寫出自己的詩歌。全班
9、交流時，那靈動的語言，脫俗的文字使我大吃一驚：“我徜徉在唐詩宋詞中，和詩仙李白月下對酌?！薄瓉?，生命的閱讀的確能綻放異彩紛呈的文字。
四、注重評價，激發(fā)學習興趣。
課程強調(diào)，評價的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注孩子們的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進每一個孩子們的發(fā)展。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小孩子們更是如此。在整個教學過程中，我都給了有針對性的評價。這樣的評價及時有效，恰到好處。孩子們在這樣的評價中積極主動地學習，享受成功的喜悅，快樂地發(fā)展著。
一節(jié)課結(jié)束了，雖然得到了一些表揚，可對我來說，更記憶深刻的是留下的遺憾。整節(jié)課雖形式新穎，環(huán)節(jié)緊湊，可在語言文字訓練上落實得不夠扎實。聽取了專家的指點后，現(xiàn)在回想來，一些對孩子們來說較深奧的詞語，例如“穿越、叩問”沒有在情境中指導理解，整首詩歌雖然讀了，但在重點小節(jié)上“挖得”不夠深，讀得不夠精，似乎感情醞釀得不夠。最后的當堂背誦環(huán)節(jié)，應該加以指導，讓一個孩子背誦全文，確實有難度。我想，這節(jié)課給我最大的收獲就是，無論形式多么花哨，無論教學手段多么先進，最重要的永遠只有一點，孩子們才是與文本對話的主體，孩子們才應是與文本對話的主體，語言文字的訓練要落在實處，“語文”還得姓“語”！
三年級語文下冊 小孩與大海2教案 鄂教版
