《以德育人》德育論文

以德育人郭嶺小學 孫艷茹小學是學生的啟蒙教育階段，對他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。班主任是一個班級的組織者和領導者,他們的工作,影響著每一個學生健康成長。我作為班主任,更應該對學生的成長負責。一次課間休息的時候，一個男生哭著跑來跟我說：“他放在文具盒里的錢不見了。當時我心想，如果我大張旗鼓的幫他找回錢一定會傷了那個撿錢孩子的自尊，上課前，我對全班同學說：“誠實的心靈比金子還可貴，李同學今天文具盒里的錢不小心弄丟了，我希望撿到的同學，在沒人的時候把錢放回李同學的文具盒，接著，我把文具盒放到了講桌上。等到放學后，我再回班里時，發(fā)現李同學的錢，靜靜的躺在文具盒里。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。第二天早上，我在班里對同學們說：“昨天，一位同學幫助李同學找回了遺失的東西，同時，也找回了他自己遺失的誠實，我的話音剛落，全班同學都為這不知名的勇敢者鼓起了熱烈的掌聲。這時，有一個學生卻羞紅了臉，下課時，他遞給我一封信，信是這樣寫的，老師，謝謝你沒有揭穿我，我以后一定努力學習，遵守紀律，不再欺負其他同學。我以為他只是說說，他竟然真的開始學習，開始遵守紀律，開始幫助同學?？吹剿倪M步，我的心里有說不出的感動。人們常把師愛比喻為母愛，母愛是偉大的，但師愛要高于母愛，它意味著教師不能以狹隘的個人私情或好惡去對待學生，而應帶著祖國的希望和人民的重托，按照接班人的要求去全面關心每一個學生的成長。有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事。如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了勿以善小而不為,勿以惡小而為之的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量。育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發(fā)，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，教師的批評應該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態(tài)，達到藥到病除的目的。為加強班級德育工作，本學期我在德育工作方面認真按計劃進行。一直利用班會，晨會對學生進行安全教育，認真貫徹小學生德育綱要、小學生日常行為規(guī)范、小學生守則、禮儀常規(guī)等對學生進行教育，讓德育工作無時不有、無處不在。 法國大作家雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。 工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把小學生日常行為規(guī)范納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師做事嚴謹的態(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。我剛接這個班的時候，班級的衛(wèi)生和紀律不好，早自習干什么的都有，教室里的垃圾、紙屑總是“無人問津”，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是仍然有同學坐著發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間。一天我在辦公桌前學習業(yè)務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了；他們沒有人拾起地上的垃圾，我都會彎腰撿起，他們看到我這樣做，有的孩子就會模仿，慢慢的班里的垃圾不見了，讓我吃驚的是他們還會主動撿起校園里的垃圾。我突然想起一句話：身教勝于言傳。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。要做學生道德成長的同行者，首先要正確掌握德育的指導思想, 我國中小學生教育的根本認識是為提高全民族素質打好基礎。人的素質包括思想道德素質、智能素質、體能素質、審美素質、勞動技術素質和心理素質。其中,思想道德素質居領先地位,起主導作用。教師要樹立新的德育觀和學生觀,教師不再是一個道德先知者、道德完美者,教師和學生在人格上是平等的,兩者只是站在不同的起跑線上共同學習、共同發(fā)展。相比較而言,學生是最具生命力的一代,他們接受新生事物的能力較強,有強烈的主體意識、平等意識,有比成人更強的道德意識和道德觀念,這是我們不能漠視的。因此,教師應樹立與學生一同道德成長的觀念,不僅要以身作則,更要在學習和實踐中反思,在教學相長中提高自己的道德水平,和學生一起感受生活中的道德問題、體驗道德感情、發(fā)展道德行為,成為學生道德成長道路上的同路人。 班主任教師是學生文化知識的傳承者，是學生的引路人。班主任對學生的德育引導起著至關重要的作用，是小學生人生品德修養(yǎng)的第一導師，所以，小學班主任一定克服工作中的不足，嚴于律己，以高尚的人格、淵博的知識，博大無私的愛去感染每一個學生，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為祖國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀棟梁！德育工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。