七年級語文上冊 第五單元 河中石獸學案2（無答案） （新版）新人教版

學習任務： 河中石獸第二課時 學習目標1 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2 訓練學生閱讀淺顯文言文的能力。3 理解實踐出真知道的道理。重點1 .感受文中形象，體會其感情意蘊。2.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。難點訓練學生閱讀淺顯文言文的能力。課時課2時課型精讀課 環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次備課自主學習1.填空：河中石獸選自 。作者是 ，字曉嵐，清代 。他學問淵博，在乾隆年間輯修四庫全書2.給下列加點字注音：棹小舟（）曳鐵鈀（）湮（）溯流（） 臆斷（） 嚙（）3.翻譯下列語句。（1）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ （2）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？1.四名學生到黑板完成2.其余在練習本上做。及時糾錯3.男女生比賽、背誦課文。預測：學生可能出現(xiàn)如下錯誤：讀音不準 添字漏字 斷句不準. 1.四名學生到黑板翻譯句子2.其余在練習本上翻譯。及時糾錯3.男女生比賽、背誦課文。預測：學生可能出現(xiàn)如下錯誤：讀音不準 添字漏字 斷句不準 環(huán)節(jié)教師活動學生活動二次備課明確任務 引導學生討論本課學習目標：1理解作者的思想觀點。2揣摩本文精當?shù)恼Z言。3學習本文詳略得當?shù)膶懛?。各個學習小組討論本課的學習目標。合作探究1故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。2.為什么老河兵的方法是對的？3.討論并歸納：第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關系。展示交流：性格分析：分角色朗讀文，分析文中人物的性格特征。僧人：講學家：老河兵：生：分角色朗讀課文，賞析人物性格。5說說你的人才觀。討論并歸納：人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人。6領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點?？蓮膬煞矫骟w會：用詞的精當傳神。從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。討論后明確：參考答案：1采用了議論的形式。（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（2） 講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。（3） 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。生：分小組討論，推薦一名學生回答師生明確：寺僧： “閱十余歲，僧募金重修 ”可見其毅力堅定但經(jīng)驗不足講學家：足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人老河兵： 有實際經(jīng)驗，沾沾自喜拓展遷移這個故事說有了一個什么道理？學生自主賞讀課文，品評課文的藝術特征，互相交流。3.文章先揚后抑，以巨大的反差給人強烈的心理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術效果。4.事理結(jié)合是本文的顯著特點，但情感的流露也為本文增色不少。字里行間流露出作者對一個神童最終“泯然眾生人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。 總結(jié)反思教師小結(jié)：文章文理并茂。剛才我們品讀課文，賞析文章的美點，它為我們寫作提供了極好的范例。同時，仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護，天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。布置作業(yè)1完成文后練習三；2摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。板書設計 河中石獸第一部分(第1節(jié))“僧”找石獸失敗第二部分(第2節(jié))“講學家”石獸應沉在河底深沙之中第三部分(第3節(jié))“老河兵”石獸應向上游找第四部分(第4節(jié))作者啟示讀者教后反思