2020屆中考語文總復習 第16-21課時 文言文閱讀專題復習教學案（無答案）

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1、第16-21課時 文言文閱讀 【復習內(nèi)容】文言文閱讀 【總課時數(shù)】6個課時（16-21課時） 【考點導學】 1．理解常見詞在文中的含義，準確解釋一詞多義、通假字、詞類活用及古今異義。 2．把文言句子準確順暢翻譯成現(xiàn)代漢語。 3．準確斷句。 4．語段的閱讀理解：①整體感知，歸納文章內(nèi)容要點，準確概括事件，分析人物形象。②比較閱讀。③概括文章給人的啟示或道理。④對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價，或?qū)ξ恼履骋环矫嫣岢隹捶ɑ蛞蓡枴? 第16課時 【授課時間】 【復習內(nèi)容】理解常見詞在文中的含義 【考點導學】 1．文言詞法包括虛詞和實詞。 實詞：通假字、古今異義、一

2、詞多義、詞類活用 虛詞：以、而、于、則、雖、焉、其、之、然、且、為、乃 (可參考《中考考點技法點撥》的內(nèi)容，考試中一般只考詞義，不考詞法。) 2．對于文言詞，學習的基本方法就是積累。復習時要以課本為本，以書中注釋為主，注釋中有“這里指什么”的要注意。借助課本例句，對文言詞的常見用法及意義進行歸類，達到舉一反三的目的。 3．推斷詞義大致從下面四個方面考慮： （1）組詞推斷：即把文言單音詞補充為現(xiàn)代漢語雙音詞。如：“吳既赦越”中“赦”直接譯為“赦免”，“鄰之人有雞夜鳴，惡其不祥”中“惡”直接譯為“厭惡”。這里需要注意的是，運用組詞法時首先要注意原詞的詞性，組成詞語后的詞要保持詞性不變。

3、 （2）聯(lián)想推斷：當試卷給出某一加點的實詞時，應(yīng)聯(lián)想課文中有關(guān)此詞的用法和意義，將二者比較一下，辨別其異同，再確定其含義，如“去之南郡”中的“去”字，此句出自課外語段，應(yīng)聯(lián)想到課內(nèi)有關(guān)“去”字的句子，如“去國還鄉(xiāng)”，“旦辭爺娘去”，“我以日始出時去人近”，這幾個句子中的“去”，其義依次是“離開”、“離開”和“距離”，再同“去之南郡”中的“去”比較一下，即可明確其義為“離開”。 而“席上食菱，欲以去熱也”中“去”則為“除去”。 （3）語境推斷：就是結(jié)合整段選文、整個句子的意思來確定某個實詞的意思。如“漂母飯（韓）信”中的“飯”，“大丈夫不能自食”中的“食”，如果按照今義去理解就不符合原意，此時

4、要結(jié)合語境來推斷，“飯”是“給……飯吃”，用作動詞?！笆场笔恰梆B(yǎng)活”的意思。 （4）詞性推斷：根據(jù)詞語在句子中的位置，推斷起詞性和意義，如“陛下不能將兵，而能將將。”(《多多益善》)中前一個“將”是動詞，理解為“率領(lǐng)”，后一個“將”為“將領(lǐng)”，是名詞。 【例題分析】 楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎(豎：童仆)追之。楊子曰：“嘻!亡一羊，何追者之眾？”鄰人曰：“多歧路?！奔确矗瑔枺骸矮@羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也?！? (《列子·說符》) 解釋下面加點的字。 (1)楊子之鄰人亡羊 亡 ： (2) 既反

5、 反 ： 分析：第一題考查實詞“亡”的意義，結(jié)合課內(nèi)所學的知識思考詞語“亡”的意義，例如 ①“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”通無意思是“沒有”之義；②“今亡亦死，舉大計亦死”，中的“亡”是“逃跑”之義；③“暮而果大亡其財”、 “亡羊補牢”中的“亡”是“丟失”之義。本文中的“亡”與③中的“亡”意思相同都是“丟失”之義。 第二題重在考查對通假字的理解和掌握。通假字的識別應(yīng)當從掌握通假的規(guī)律入手。構(gòu)成通假的前提是讀音相同或相近，具體而言，通假的現(xiàn)象可分為以下四種類型：①用“聲旁字”代替形聲字。“寒暑易節(jié)，始一反焉”中的“反”通“返”。②形聲字代替“聲旁字”?！笆持荒鼙M其材”中“材”通“才”。③

6、同聲旁的形聲字相互替代：“將軍身被堅執(zhí)銳”?！氨弧蓖ā芭薄＂芤敉蛞艚淖窒嗷ネ??！肮桃怨种印薄耙浴蓖ā耙选?。聯(lián)系所學的知識可知道題中的“反”通“返”，是“返回，回來”的意思。 【牛刀小試】 昔吳起①出遇故人，而止之食。故人曰：“諾?！逼鹪唬骸按??！惫嗜酥聊翰粊?，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟？欲服三軍，非信不可也！ 【注釋】①吳起：戰(zhàn)國時著名的軍事家。②俟：等待。 1．解釋下面加點詞的含義。 ①明日早，令人求故人（　　　?。　　　、诠嗜藖恚脚c之食（　　　　） ③恐其自食其言也（　　　　

7、　?。　　　、苡?，非信不可也（　　　　?。? 2．下列“之”的用法與另三個不同的一項是（　　　?。? A（吳）起不食待之?！?　　　B諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？ C.故人來，方與之食。 D（吳）起之不食以俟者，恐其自食其言也。 【鞏固練習】 （一）解釋段中加點詞 吳既赦（ ）越，越王勾踐反（ ）國，乃苦（ ）身焦思，置（ ）膽于坐（ ），坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女（ ）忘會稽之恥耶？”身自耕作，夫人自織；食不加肉，衣不重彩，厚遇賓客，振貧吊（ ）死，與民同其勞（ ），終滅吳。 （

8、二）公孫儀①相魯而嗜魚，一國盡爭買魚而獻之。公孫儀不受。其弟子諫曰：“夫子嗜魚而不受者，何也？”對曰：“夫唯嗜魚，故不受也。夫即受魚，必有下人②之色；有下人之色，將枉于法；枉于法，則免于相，雖嗜魚，彼必不能常給我魚，我又不能自給魚；即無受魚而不免于相，雖嗜魚，我能長自給魚?！贝嗣鞣蚴讶瞬蝗缱允岩?。 注釋：①公孫儀：《史記·循吏列傳》作公儀休，春秋時魯穆公的相。②下人：遷就他人。 下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是( ) A．枉于法，則免于相 免：避免。 B．一國盡爭買魚而獻之 盡：都。 C．其弟子諫曰…… 諫：規(guī)勸。 D．夫唯嗜魚，故不受也。 唯：正因為。 （三

9、）司馬光，字君實，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。光生七歲，凜然①如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指②。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。仁宗寶元初，中進士甲科。年甫冠④，性不喜華靡⑤，聞喜宴⑥獨不戴花，同列⑦語之曰：“君賜不可違?！蹦唆⒁恢?。 （選自《宋史?列傳第九十五》） 【注釋】①凜然：穩(wěn)重的樣子。 ②指：同“旨”，主要意思。 ③甫冠：指剛滿二十歲。④華靡：奢華。⑤聞喜宴：朝廷賜宴新科進士及諸科及第的人。⑥ 同列：這里指同年考中進士的人。 1．寫出下列加點詞的意思。 (1) 退為家人講

10、（ ） (2) 光持石擊甕破之（ ） (3) 同列語之曰（ ） 2．下列句子中加點詞的理解錯誤的一項是（ ）。 A聞講《左氏春秋》，愛之（代家人） B群兒戲于庭（在） C眾皆棄去 （全、都） D 乃簪一枝（于是、就） 第17課時 【授課時間】 【復習內(nèi)容】把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 【考點導學】 一、課前熱身：讀句子并翻譯 1．慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。 2．一鼓作氣，再而衰，三而竭。 3．犧牲玉帛，弗敢加也。　　　 4．公與之乘，戰(zhàn)于長勺?！　　? 5．甚矣，汝之不惠。 6．夫大國，難測也。

11、 7．輟耕之壟上，悵恨久之　　　　 思考：你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。 二、文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語的要求：句子翻譯應(yīng)準確、流暢、完整，體現(xiàn)重點詞含義。 三、確定一條原則——直譯為主，意譯為輔 “直譯為主，意譯為輔”既是文言學習的基本方法，也是文言翻譯檢測的基本要求。在平時的文言學習中，同學們一定要有字字落實的意識，力求弄清每一個字詞含義，這樣學習，才有助于夯實文言基礎(chǔ)，形成對文言詞匯的感悟力。 如對“是巧于用晝而拙于用夕矣”的解釋在理解每個字的詞義的基礎(chǔ)上，適當調(diào)整語序，作出這樣的解釋：這個辦法用在白天是巧妙的，而用在晚上是笨拙的。直譯可借用組詞的方法解釋。如解釋“椎鼓徑進

12、”中“徑”解釋“徑直”，“進”解釋“前進”。 在做日常翻譯練習時，更應(yīng)該做到字字落實，并能結(jié)合上下文加以調(diào)整，力求做到句式、語氣都忠實于原文。在確實無法進行直譯或直譯不符合現(xiàn)代漢語語言習慣時，才酌情采用意譯手段。 四、掌握一個口訣——對（譯）替（換）調(diào)（整）刪（減）保（留）補（充） 1．“對”即對譯，就是根據(jù)現(xiàn)代漢語雙音詞與古漢語雙音詞對應(yīng)的關(guān)系，充分調(diào)動已有現(xiàn)代詞匯，直接把單音詞翻譯為雙音詞。如：晏子使楚。使，出使；楚，楚國。 2．“替”即替換，包括古今異義詞、通假字、固定結(jié)構(gòu)等。如“孰與”替換為“與…… 相比，哪一個更…… ”；“槌床便大怒”中“床”指坐具。 3．“調(diào)”即調(diào)整，

13、對文言中的特殊句式以及不符合現(xiàn)代漢語的一些說法加以調(diào)整，使之流暢規(guī)范。如“異哉，人之頸也”“孔子云：何陋之有？”“馬之千里者”等。 4．“刪”即刪減文言中的發(fā)語詞、部分語助詞等，“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。 5．“補” 所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來，即補充文言中某些影響語義表達的省略成分。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）?！笨砂堰@個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字?！八煲詾楸M操舟之術(shù)”句省略了主語，應(yīng)解釋為“楚人于是就認為已經(jīng)完全掌握了駕船方法(技術(shù))”。 6．“保”即保留

14、，古文中的專名，如人名、地名、器物名、官職名等，在翻譯中可直接保留。如“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”，可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。 在翻譯中，常念念這個口訣，可避免盲目性，提醒自己努力做到字字落實。 五、補充：有些文言句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，常用互文的修辭手法，應(yīng)依據(jù)互文的結(jié)構(gòu)來推斷詞義。如“不以物喜，不以已悲”中“物喜”和“已悲”是互相“滲透”，互相說明，意義上是合指的，兼顧的。這兩句的意思是“不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲?！? 六、總結(jié)： 文言翻譯口訣：課外文言好翻譯，重點字詞須牢記。課內(nèi)遷移至課外，字字落實

15、來解題。掌握翻譯五字訣，聯(lián)系全文想意義。文從字順多調(diào)理，中考高分有秘籍。 【牛刀小試】把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 1．城郭高，溝洫深，蓄積多也。 譯文：__________________________________________________ 2．（語段見第13課時的【例題分析】） （1）補出省略成分。 既反，( )問：“獲羊乎？”( )曰：“亡之矣?！? （2）翻譯：歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。 譯文：

16、。 【鞏固練習】 （一）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志①在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨②兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋③兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。 伯牙游于泰山之陰，卒④逢暴雨，止于巖下，心悲，乃援琴而鼓之。初為《霖雨》之操⑤，更造《崩山》之音。曲每奏，鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉！子之聽夫志，想象猶吾心也。吾于何逃聲哉？” （選自《列子?湯問》） 【注釋】①志：志趣、心意。②峨峨：高聳的樣子。③洋洋：寬廣的樣子。④卒：通“猝”，突然。⑤操：琴曲。 1．解釋文中加點詞語的含義。 （1）伯牙善鼓琴 善： （2）善哉，

17、峨峨兮若泰山 善： 2．將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 子之聽夫志，想象猶吾心也。 譯文： （二）私心 倫奉公盡節(jié)，言事無所依違。諸子或時諫止，輒叱遣之，吏人奏記及便宜者，亦并封上，其無私若此。性質(zhì)愨，少文采，在位以貞白稱，時人方之前朝貢禹。然少蘊藉，不修威儀，亦以此見輕。或問倫日：“公有私乎？”對日：“昔人有與吾千里馬者，吾雖不受，每三公有所選舉，心不能忘，而亦終不用也。吾兄子常病，一夜十往，退而安寢；吾子有疾，雖不省視而竟夕不眠。若是者，豈可謂無私乎？” 1．解釋句中加粗的詞。 ①輒叱遣之　　　　　　輒：__________ ②時人方之前朝貢禹　　方：______

18、____ ③然少蘊藉　　　　　　然：__________ ④若是者　　　　　　是：__________ ⑤豈可謂無私乎　　　　謂：__________ 2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。 ①或問倫曰：“公有私乎？” _____________ __________________________ ②吾子有疾，雖不省視而競夕不眠。 _________ ______________________________ 3．你怎樣看待第五倫的“私心”？ 第18課時 【授課時間】 【復習內(nèi)容】文

19、言文朗讀的停頓規(guī)律 【考點導學】 文言文的句中停頓，是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分語氣停頓。解答這類題時可以先將句子翻譯成現(xiàn)代漢語，根據(jù)現(xiàn)代漢語的句中停頓來找到文言文句子中的相應(yīng)停頓。（知識點可參考《中考考點技法點撥》的相關(guān)內(nèi)容） 補充： 1．對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導致朗讀停頓錯誤。如：虞山/王毅叔遠甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔遠”，是王名毅字叔遠?！案Α笔枪糯鷮δ凶拥拿婪Q。） 2．關(guān)聯(lián)詞前后面應(yīng)有停頓，如“人不知/而/不慍?！? 【牛刀小試】 （一）用“∕”標出下列句子的朗讀節(jié)奏 1．禽 獸 之 變 詐 幾 何 哉？

20、 2．銜 遠 山，吞 長 江 3．受 任 于 敗 軍 之 際，奉 命 于 危 難 之 間 4．中 間 力 拉 崩 倒 之 聲。 5．至 于 負 者 歌 于 途，行 者 休 于 樹。 6．中 冠 而 多 髯 者 為 東 坡。　　　 　 7．學 而 不 思 則 罔?！　　　? 8．刻 唐 賢 今 人 詩 賦 于 其 上。　 　 9．予 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染。　 （二）曾子衣敝衣以耕，魯君使人往致邑焉。曰：“請以此修衣?！?曾子不受，反，復往， 又不受。 使者曰：“先生非求于人，人則獻之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人；①縱子

21、有賜不我驕也，我能勿畏乎？”終不受?？鬃勇勚唬孩凇皡⒅宰阋匀涔?jié)也?！? 【注釋】①曾子：名參，孔子的學生。②邑：國君封賞的土地。 1.用“/”斷句（只段一處）。 參 之 言 足 以 全 其 節(jié) 也。 2.解釋下面句中加點的詞語。 （l）曾子衣敝衣以耕( ) （2）縱子有賜( ) 3.翻譯： (1)先生非求于人，人則獻之，奚為不受? 譯文： (2)縱子有賜不我驕也，我能勿畏乎？ 譯文： 4．這則故事給了你怎樣的啟示？ 答： 【鞏固練習】 （一）游東坡 【南宋】陸游 十九日早，游東坡。自州門而東，

22、岡壟高下，至東坡則地勢平曠開豁。東起一壟頗高，有屋三間。一獒頭曰“居士亭”，亭下面南一堂頗雄，四壁皆畫雪。堂中有蘇公像烏帽紫裘橫按筇杖是為雪堂。堂東大柳，傳以為公手植。正南有橋，榜曰“小橋”，以“莫忘小橋流水”之句得名。其下初無渠澗，遇雨則有涓流耳。舊止片石布其上，近輒增廣為木橋，覆以一屋，頗敗人意。東一井曰“暗井”，取蘇公詩中“走報暗井出”之句。泉寒熨齒，但不甚甘。又有“四望亭”，正與雪堂相直。在高阜上，覽觀江山，為一郡之最。（節(jié)選自《入蜀記》） 【注釋】東坡：蘇軾被貶黃州時，開辟了一處荒地，名為東坡。獒頭：形容壟頭昂起，上建小亭，有如獒頭。筇杖：竹枝。雪堂：蘇軾在東坡建筇室時，天下大雪，

23、于是在堂壁繪雪，題堂名為“雪堂”。 1.解釋下列句中的加點詞語。 （1）自州門而東（ ） （2）至東坡則地勢平曠開豁（ ） （3）亭下面南一堂頗雄（ ） （4）為一郡之最（ ） 2.用“/”給文中畫橫線的句子斷句。（斷3處） 堂 中 有 蘇 公 像 烏 帽 紫 裘 橫 按 筇 杖 是 為 雪 堂。 3.下列表示與文中畫波浪線句意思相符的一項是（ ） A．那上面有一座木橋，已經(jīng)很舊了，還有一間破敗的小屋，很不如人意。 B．那上面原先放著石板，后來擴建成木橋，還在

24、橋上蓋了一間小屋，很讓人掃興。 C．那上面原先有一座木橋，橋上有一間小屋，現(xiàn)在已經(jīng)破敗，很不如人意。 D．那上面原先放著石板，后來又在旁邊建了一座小橋，還在小橋上蓋了一間小屋，很讓人掃興。 4.根據(jù)選文內(nèi)容和你的理解填空。（4分） 陸游游東坡，從居士亭開始，以“ ”為游覽中心，踏訪有紀念意義的景物，一直到“四望亭”，仿佛跟隨蘇軾的足跡而行。一路走來，他感慨良多，寫下這篇游記，字里行間蘊含著對蘇軾的 之情。 （二）鄭絪① 劉瞻之先②，寒士也。十許歲，在鄭絪左右主筆硯。十八九，絪為御史，巡荊部商山③，歇馬亭，俯瞰山水

25、。時雨霽，巖巒奇秀，泉石甚佳。絪坐久，起行五六里。曰：“此勝概④，不能吟詠，必晚何妨？”卻返于亭，欲題詩。顧見一絕，染翰尚濕。絪大訝其佳絕。時南北無行人左右曰但劉景在后行二三里。公戲之曰：“莫是爾否？”景拜曰：“實見侍御吟賞起⑤予，輒有寓題?！币逃职荨９舌稻弥?。比回京闕，戒子弟涵、瀚已下曰：“劉景他日有奇才，文學必超異。自此可令與汝共處于學院，寢饌⑥一切，無異爾輩。吾亦不復指使?！敝寥龜?shù)年，所成文章，皆辭理優(yōu)壯。凡再舉成名，公召辟法寺學省清級。（選自《太平廣記》） 【注釋】①絪：念yīn。②劉瞻之先：指劉瞻的父親，即劉景。 ③荊部商山：地名。 ④概：景象。 ⑤起：啟發(fā)。 ⑥饌：念zh

26、uàn，食物。[%] 1.聯(lián)系上下文，在橫線處填入被省略的人名。（2分） （1） 十八九，絪為御史， （2） 巡荊部商山，歇馬亭，俯瞰山水。 2.用“／”給文中畫線的句子斷句。(限斷兩處) 時南北無行人左右曰但劉景在后行二三里。 3.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。 自此可令與汝共處于學院，寢饌一切，無異爾輩。 譯文： 4.《太平廣記》按主題分類（如選項），本文以“鄭絪”為題，應(yīng)屬于哪一類？（ ）　A.俊辯 B.氣義 C.知人 D.幼敏 5.劉景成才的自身原因是什么？請結(jié)合文中內(nèi)容分析。 第19課時 【授課時間】

27、 【復習內(nèi)容】1．整體感知，歸納文章內(nèi)容要點。2．比較閱讀。 【考點導學】 一、文言文閱讀應(yīng)樹立整體意識 考試時提供的課外文言文語段，包括成語故事、寓言故事、人物傳記、著名典籍中的精彩片段等，涉及到的主題多數(shù)為三種：人物的性格、處世的方式、科學的哲理。我們要在疏通字詞的基礎(chǔ)上，在讀懂原文的基礎(chǔ)上，準確把握文中所寫的人、時、地、事、景、情、理等信息。從內(nèi)容上分辨是記人，還是敘事，是說理，還是寫景，樹立整體意識。 1．記敘類文言短文，應(yīng)分析：文中主要事件的起因是什么，事情的發(fā)展會怎樣，結(jié)果如何，主要人物（主人公）是怎樣做的，為什么這樣做，這樣做能反映其哪些思想、精神、品質(zhì)、特征等。 2．

28、寫景狀物類短文，應(yīng)分析：所寫的景與物，有哪些特征，作者從哪些方面、哪些角度來描摹的，采用了怎樣的手法等。 3．議論類短文，應(yīng)分析：標題屬于哪種類型，論題是什么，作者基本態(tài)度與看法怎樣，又是如何論證的等。 只要我們帶著這些問題去閱讀，心中有“數(shù)”，就能增強閱讀的針對性和提高閱讀的有效性，把握文章的基本內(nèi)容，以避免漫無目標的盲目閱讀和無效低效閱讀。 二、比較閱讀復習指導： 1．比較閱讀的體例： （1）選材上：將同一類型的文章進行比較，如戰(zhàn)爭治國、闡明事理、托物言志等。 （2）比較方式：人物形象的比較、思想內(nèi)容的比較、寫作手法或藝術(shù)特色的比較， 它們之間既有聯(lián)系點，又有可比點，我們要做

29、到同中求異，異中求同。 2．閱讀技巧： 技巧一、結(jié)合課內(nèi)、整體感知。 技巧二、借助注釋，疏通文意。 技巧三、抓住中心、比較思想。 【牛刀小試】 （一）教學相長（節(jié)選《札記》） 雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。故曰：教學相長也。 1．給下列句中加點的字釋義。 ①弗食不知其旨。（ ） ②知困，然后能自強也 （ ） 2．翻譯句子。 ①學然后知不足，教然后知困。 譯文： ②故曰：教學相長也。 譯文： 3．《教學相長》集中論述了

30、 與 的關(guān)系問題，說明的道理是 。 4．（用原文填空）本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“ ”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“ ”這個結(jié)論。 （二）閱讀下面兩個語段,完成1—4題。 甲：萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今

31、為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 乙：孔子見齊景公，景公致廩丘①以為養(yǎng)②?？鬃愚o不受，入謂弟子曰：“吾聞君子當功以受祿。今說景公，景公未之以行③而賜之廩丘，其不知丘④也亦甚矣?！绷畹茏尤ゑ{，辭而行。（節(jié)選自《呂氏春秋》） 注：①廩丘：地名。②養(yǎng)：供養(yǎng)之地。③未之行：沒有采納我的主張。④丘：孔子 1．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。 （1）是亦不可以已乎？ （2）令弟子趣駕，辭而行。 2．文段甲中畫線的句子運用了什么論證方法？有什么作用？ 3．孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養(yǎng)之地呢？請用文段甲中的語

32、句回答。 【鞏固練習】 （一）夜雪大作，時欲登舟至沙市，竟為雨雪阻。然萬竹中雪子①敲戛②，錚錚有聲。暗窗紅火，任意看數(shù)卷書，亦復有少趣。自嘆每有欲往，輒復不遂，然流行坎止，任之而已。魯直所謂無處不可寄一夢也。 ——袁中道《夜雪》 【注】①雪子：一種不透明的雪粒，往往在下雪之初出現(xiàn)，狀如鹽粒。②敲戛：敲打。 1．解釋下列加點的詞。 ①自嘆每有欲往 往_________ ②輒復不遂 輒________ ③任之而已 而已___________ 2．“亦復有少趣”，“趣”在何處?聯(lián)系上文用自己的話回答。 （二）閱讀文段，回答問題： 【甲】《鄒忌諷齊王納諫》

33、（選文略） 【乙】太宗新即位，勵精（①）政道（②），數(shù)引征入臥內(nèi)，訪以得失。征雅（③）有經(jīng)（④）國之才，性又抗直，無所屈撓，太宗與之言，未嘗不欣然納受。征亦喜逢知己之主，思竭其用，知無不言。太宗嘗勞（⑤）之曰：“卿所陳諫，前后二百余事，非卿至誠奉國，何能若是？” （選自《舊唐書· 魏征傳》 ） 【注釋】①勵精：振奮精神，致力于某種事業(yè)或工作。② 政道：施政的方略。③雅：素來。④經(jīng)：治理。 ⑤勞：慰勞。 1．解釋下列句中加點的詞語。 （1）孰視之（ ） （2）皆以美于徐公（ ） （3）王之蔽甚矣（ ）

34、 （4）思竭其用 （ ） 2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 吾妻之美我者，私我也。 譯文： 3．對兩位君主納諫時的描寫，【甲】文是“王曰：‘善。’”【 乙】 文中與這句話相對應(yīng)的是 。 4．鄒忌和魏征作為大臣，向齊威王和太宗進諫的方式有什么不同？ 答： 5．魏征去世后，唐太宗為什么會發(fā)出“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒，朕亡一鏡矣”的感概？ 答： 第20課時 【授課時間】 【復習內(nèi)

35、容】 1. 概括文章給人的啟示或道理。 2. 對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價，對文章某一方面提出看法或疑問。 【考點導學】 一、課前熱身：閱讀下文，完成1~4 題。 秦西巴縱麑孟孫獵而得麑，使秦西巴持歸烹之。麑母隨之而啼，秦西巴弗忍，縱而予之。孟孫歸，求麑安在。秦西巴對曰：“ 其母隨而啼，臣誠弗忍，竊縱而予之?！泵蠈O怒，逐秦西巴。居一年，取以為子傅。左右曰：“秦西巴有罪于君，今以為子傅，何也？” 孟孫曰：“ 夫一麑而不忍，又何況人乎？”[ 注釋] ①縱麑（n）：放走小鹿。麑：小鹿。②竊：私自。③傅：任輔導責任的官或負責教導的人。在文中指老師。 1．解釋文中加點的詞語。

36、（1）使秦西巴持歸烹之（ ） （2） 居一年，取以為子傅（ ） 2．對“夫一麑而不忍，又何況于人乎？”解釋正確的一項是（ ） A 對一頭小鹿也不能忍受，又何況對人呢？ B 對一頭小鹿都不忍心傷害，又何況對人呢？ C 連一頭小鹿都不能容忍，怎么能容忍一個人呢？ D 連他都不忍心傷害小鹿，其他人會忍心傷害嗎？ 3．秦西巴“縱麑”的原因是（用文中的話回答） 4．從孟孫對秦西巴前后態(tài)度的變化中，你得到了什么樣的啟示？ 二、中考常見理解題型包括： 概括文中人物性格特點、“從……中，你得到的啟示”、“這則寓言告訴人們什么道理”、“說說

37、你對……的看法”、用一個成語或諺語概括短文、聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ǖ? 三、答題要領(lǐng)：提取重要信息，看關(guān)鍵句，把握主旨 作者往往通過感慨文中人物行為直接揭示寫作意圖，或借助文中人物之口等來間接暗示文章主旨。因此，我們閱讀時，對于能夠體現(xiàn)作者寫作主旨的關(guān)鍵語句要反復品味，絕不能輕易放過。 1．品味作者的議論語句。如《北人食菱》，文末作者感慨道：“夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強不知以為知也?！奔毤毱纷x，不難發(fā)現(xiàn)作者在批評北人“強不知以為知”的態(tài)度與做法，意在諷喻人們：做人做學問要實事求是，不能不懂裝懂（知之為知之，不知為不知，是知也）。再如中考試卷中的《鄭人逃暑》，文末作者評論說：“是巧于用晝而拙于

38、用夕矣。”仔細品味，也不難發(fā)現(xiàn)作者在諷刺鄭人逃暑墨守成規(guī)，不會根據(jù)事物的特點進行變化，意在告誡人們：事物是發(fā)展變化的，不能用同樣的方法來解決不同的問題，要根據(jù)實際情況選擇正確的方法。 2．品味文中人物的關(guān)鍵話語。例如《秦西巴縱麑》，文中秦西巴在揭示自己私自縱麑的原因時說：“其母隨而啼，臣誠弗忍……”孟孫在向左右解釋自己為什么以秦西巴為子傅時，說：“夫一麑而不忍，又何況于人乎？”假若我們敏銳地抓住這些重要語句，就能發(fā)現(xiàn)：作者正是借秦西巴和孟孫之口，以褒揚秦西巴連一頭小鹿都不忍心傷害的可貴品質(zhì)和仁愛美德，意在啟迪人們：做人要（像秦西巴那樣）有仁愛之心。 3．品味透露作者感情傾向的關(guān)鍵詞句。有些

39、文章，作者將寫作意圖寄寓在文章的表述之中，善于借助精心選用的詞句含蓄地表達主旨。對于這類文章，我們要抓住能夠透露作者感情傾向的關(guān)鍵詞句，反復品味，以便準確把握作者的態(tài)度與文章的主旨。 例如《楚人學舟》：楚①人有習操舟者，其始折旋②疾徐，惟舟師之是聽。于是小試洲渚之間，所向莫不如意，遂以為盡操舟之術(shù)。遂遮謝舟師，椎鼓徑進，亟犯③大險，乃四顧膽落，墜槳失柁④。（【注】 ①楚：古國名。②折：調(diào)頭。旋：轉(zhuǎn)彎。③亟：突然。犯：碰到。④柁：同“舵”。） 我們?nèi)绻氉x全文，透過其中的“其始”、“唯舟師之是聽”、“于是小試”、“遂以為盡操舟之術(shù)”、“遽謝舟師”、“乃四顧膽落，墜槳失柁”，進行推敲品味，可以

40、體味到作者嘲諷楚人學舟淺嘗輒止、自滿驕傲的感情色彩。 3．善于積累拓展，關(guān)注社會熱點、焦點，做好知識儲備工作 適時積累一些“主旨”，平時讀到的文章告訴我們的道理，給我們的啟示，我們要做個有心人將它們記下來。有時候文章雖然不同，但主旨卻相似，考試時若遇到了類似的文章，平時的積累就有用了。 對于探究性、開放性試題，注意創(chuàng)造性的發(fā)揮，要敢于突破常規(guī)。對論辯題，既要分析其正面，又要顧及其反面；既要考慮其積極作用，又不能忽略其消極影響或局限性。 4．拓展延伸的題目時常會有“請聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā敝?，做此類題目的格式是：擺出觀點+實際事例+總結(jié)分析，切忌空洞無物。 【練習鞏固】 一、“秦及

41、夜出書讀之。夜深欲睡，以錐刺其股。一年而學成，遂為六國相?！? 1．用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子。 2．你如何看待蘇秦在學習方面“夜深欲睡，以錐刺其股”的做法？ 二、有盲子道涸溪。橋上失墜，兩手攀楯(欄桿上的橫木)，兢兢握固，自分(料想)失手必墮深淵矣。過者告曰：“毋怖，第(只管)放下即實地也?！泵ぷ硬恍?，握楯長號。久之，力憊，失乎墜地。乃自哂曰：“嘻!早知即實地，何久自苦耶!” 夫大道甚夷。沈空守寂(指陷在空想中)，執(zhí)一隅以自矜嚴(矜持自負)者，視此省哉！ 1．解釋加點詞在文中的意思。①有盲子道涸溪 道： ②視此省戰(zhàn) ?。? 2．把下列句子翻譯成

42、現(xiàn)代漢語。 ①毋怖，第放下即實地。_____________________________________________________ ②久之，力憊，失手墜地。 __________________________________________________ 3．讀了這則寓言后，你獲得了哪些感悟？ 第21課時 【授課時間】 【復習內(nèi)容】文言文閱讀鞏固訓練 【考點導學】 一、例題分析 趙將廉頗之后嗣廉范①，任云中郡守。一日，會匈奴大入塞，故事②虜人③過五千，移文④旁郡。吏欲傳檄⑤求救，范不聽，自率士卒拒之。虜眾盛而范兵不敵。會日暮，令軍士各交縛⑥兩炬三頭熱火⑦

43、，營中星列⑧。虜遙望火多，謂漢兵救至，大驚。待旦將退，范乃令軍中褥食⑨，晨往赴之。俄而，斬首數(shù)百級，虜自相踐踏，死者千余人。虜由此不敢復向云中。（《左傳》選段） 『注釋』：①廉范：廉頗的后代。?、诠适拢喊磁f例?！、厶敚簲橙??！、芤莆模喊l(fā)文書?！、輦飨喊l(fā)出緊急公文?！、藿豢`：交叉縛扎?！、邿峄穑狐c火。?、嘈橇校合笮且粯硬紳M?！、崛焓常涸谒瘔|上把早飯吃了。 1．每個同學讀兩遍，用自己的話說說故事的大概內(nèi)容，注意語段閱讀關(guān)鍵。 2．解釋下面句中加點的詞： （1）會匈奴大入塞（ ） （2） 俄而，斬首數(shù)百級（ ） （3）待旦將退（ ）

44、 （3）范乃令軍中褥食（ ） 引導：“會”“俄而”“旦”“乃”曾在哪些課文中遇到過？如何解釋？ 聯(lián)想：《陳涉世家》“會天大雨”，《口技》“會賓客大宴”。 《口技》“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”。《木蘭詩》“旦辭爺娘去?！薄秾O權(quán)勸學》《桃花源記》“蒙乃始就學”“見漁人乃大驚” 3．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。 吏欲傳檄（x）求救，范不聽，自率士卒拒之。 譯：吏想發(fā)緊急公文向旁邊的郡縣求救，廉范不肯，親自率領(lǐng)士兵抵抗。 4．廉范在眾寡不敵的情況下，表現(xiàn)出高超的指揮才能，他在作戰(zhàn)中采用什么妙招？ 歸納做法：令軍士各交縛兩炬三頭熱火，營中星列；范乃令軍中褥食，晨

45、往赴之。從而得出結(jié)論：知已知彼、抓住時機、善于用兵 5．由廉范你是否想到了我們九（下）中學到的一個人物？ 二、總結(jié) 縱觀近幾年中考的文言語段，均來自于課外，但選文有其特點(在前文已述)。提高文言閱讀能力，應(yīng)在練習課外語段時，要時時聯(lián)想到課內(nèi)已學的知識，以課內(nèi)知識來解答課外語段的問題，將課內(nèi)文言文中所積累的知識進行遷移，做到課內(nèi)外溝通，多讀多思，這樣，必能在六月的舞臺上展示自己的風采。 【自主測評】 一、時歲荒民儉，有盜夜入其室，止于梁上。陳寔陰見，乃起自整拂，呼命子孫，正色訓之，曰：“夫③人不可不自勉。不善之人未必本惡，習以性成，遂至于此。梁上君子矣!”盜大驚，自投于地，稽顙（qǐs

46、ǎnɡ）歸罪。寔徐譬之曰：“視君狀貌，不似惡人，宜深克己反善。然此當由貧困?！绷钸z絹二匹。（選自《后漢書·陳寔傳》） 【注釋】①陳寔（sh¨）：東漢末潁川許(今河南省許昌縣)人。②陰見：暗中看見。③夫：語氣詞，用于句首，表示下面要發(fā)表議論。④稽顙：古代一種跪拜禮，屈膝下跪，以額觸地，表示極度悲痛或感謝，稽，磕頭至地。顙，額。⑤克：克制。 1．解釋下列句中加點的詞。 （1）宜深克己反善 反： （2）令遺絹二匹 遺： 2．故事中的陳寔使小偷痛改前非，從他的言行中我們得到什么啟發(fā)? 二、畫皆以人重 子嘗謂詩文書畫皆以人重，蘇、黃遺墨流傳至今，

47、一字兼金①；章、京、卞②④豈不工書，后人糞土視之，一錢不直。永叔有言，古之人率皆能書，獨其人之賢者傳遂遠，使顏魯公③書雖不工，后世見者必寶之，非獨書也。詩文之屬莫不皆然。 注釋：①兼金：價值等于平常金子幾倍的好金子。 ②章、京、卞：京指蔡京，卞指蔡卞，三人都是北宋朝廷大臣，擅長書法。③顏魯公：即顏真卿。封魯國郡公，人稱“顏魯公”。工書法，自創(chuàng)一體，對后世影響很大，人稱“顏體”。 1．下列句中加點“然”與其他三句中加點“然”用法不相同的一項是（ ） A．若聽茶聲然 B. 詩文之屬莫不皆然 C．雜然相許 D. 黃發(fā)垂髫并怡然自樂 2．解釋下列句子中

48、加點的詞語。 ①一錢不直： ②后世見者必寶之： 3．翻譯下面句子。 ①后人糞土視之 譯文： ②古之人率皆能書，獨其人之賢者傳遂遠 譯文： 4．下列對文章的理解與分析錯誤的一項是（ ） A．作者認為詩歌、文章、書法、繪畫是否受人重視都與人的品格有關(guān)。 B．作者認為蘇軾、黃庭堅的書法繪畫作品流傳下來不只是因為他們技藝高。 C．作者認為章 、蔡京、蔡卞等人也都是些精于書法的人。 D．作者認為顏真卿的書法其實不好，后世喜歡的原因是顏真卿的品德好。 三、戴胄犯顏①執(zhí)法 上②以兵部郎中戴胄忠清公直，擢③為大理少卿。上以選人多詐冒資蔭④，赦

49、令自首，不肯者死。未幾，有詐冒事覺者，上欲殺之。胄奏：“據(jù)法應(yīng)流⑤?！鄙吓唬骸扒溆胤ǘ闺奘藕?？”對曰：“敕者出于一時之喜怒，法者國家所以布⑥大信于天下也。陛下忿選人之多詐，故欲殺之，而既知其不可，復斷之以法，此乃忍小忿而存大信也?！鄙显唬骸扒淠軋?zhí)法，朕復何憂！”胄前后犯顏執(zhí)法，言如涌泉，上皆從之，天下無冤獄。 【注釋】①犯顏：冒犯君主的威嚴。②上：指唐太宗。③擢：提升。④資蔭：資即資格；蔭指封建時代子孫因祖先的官爵而受到封賞。⑤流：把犯人放逐到邊遠的地方服勞役。⑥布：昭示。 1．對下面句子朗讀節(jié)奏的劃分正確的一項是（ ） 上以兵部郎中戴胄忠清公直 A．上/以兵部

50、郎中戴胄忠清公直 B．上以/兵部郎中戴胄忠清公直 C．上以兵部郎中/戴胄/忠清公直 D．上以兵部郎中戴胄/忠清公直 2．解釋文中加點詞語的意思。 忿（ ） 獄（ ） 3．翻譯句子。 卿欲守法而使朕失信乎？ 4．對弄虛作假者的處理，戴胄的意見與唐太宗的意見有何不同？戴胄的理由是什么？請簡要概括。 5．結(jié)合文意簡要分析戴胄的品質(zhì)。 四、齊欲伐魏，淳于髡謂齊王①曰：“韓子盧者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓于盧逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五。兔極于前，犬廢于后；犬兔俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦，而擅其功。今齊魏久相

51、持，以頓其兵、弊其眾，臣恐強秦大楚承其后，有田父之功?！饼R王懼，謝將休士也。 注釋 ：①淳于髡（k n）：戰(zhàn)國時齊國的上大夫。齊王：齊宣王，戰(zhàn)國時齊國國君，姓田，名辟疆。 1．解釋加點的詞 （1）天下之疾犬也（ ） （2）各死其處（ ） （3）臣恐強秦大楚承其后（ ） （4）謝將休士也（ ） （5）無勞倦之苦，而擅其功（ ） 2．翻譯： （1）東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。 （2）環(huán)山者三，騰山者五。 （3）田父見之，無勞倦之苦，而擅其功。 3．文中故事與寓言故事＿＿＿＿＿＿＿＿＿有異曲同工之處，這則寓言故事告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。