主題名稱：我是小導(dǎo)游 主題活動 解說詞

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1、 主題名稱：我是小導(dǎo)游 魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 賈曉健 一、主題設(shè)計與實施 （一）活動背景： 1．2011版語文課程標準中對低段學(xué)生的口語交際的目標要求中提到：學(xué)會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度紫檀大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)課標的要求，結(jié)合我校的學(xué)生實際，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子大多能用普通話與人開展交流，但是由于其年齡特點的原因，注意力不能集中，在認真聽別人講話方面還有待提高。同時由于孩子年齡較小，社會經(jīng)驗有限。部分孩子因為膽小心理，在與

2、別人交談時，聲音很小。所以，我決定通過口語交際訓(xùn)練來逐步提高學(xué)生的口語交際能力和表達的能力。 2．隨著人民生活水平的逐步提高，旅游已經(jīng)成為當下較熱的話題。假期的時候，很多學(xué)生跟隨父母到近郊或者外地旅游，開闊視野，增長見識。我把這一熱點實踐，引入到課程當中來。首先讓學(xué)生去想一想，給自己留下最深印象的景點是什么。在腦海里進行篩選，將印象最深的幾處景物以圖畫的形式呈現(xiàn)出來。在課上，通過個人展示、小組合作等環(huán)節(jié)，把自己當成一名真正的導(dǎo)游，進行角色扮演，把自己看到的景物介紹給全班同學(xué)，體驗導(dǎo)游的樂趣。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察的能力，鍛煉了學(xué)生動手操作和繪畫的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力

3、、傾聽和評價的能力。 （二）設(shè)計特色： 1．實踐與繪畫相結(jié)合 假期里，學(xué)生經(jīng)常和父母去郊游。郊游、參觀本身就是一種實踐活動。在參觀的過程中，學(xué)生了解了很多的知識。在旅游的過程中，學(xué)生本能的就會去觀察一些事物，或者事物之間的關(guān)聯(lián)。甚至引起學(xué)生的思考。觀察之后，我們引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的形式，將自己觀察到的、感悟到的東西，通過美術(shù)課上學(xué)到的本領(lǐng)，以繪畫的形式呈現(xiàn)出來，既體現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，還能鍛煉了學(xué)生的觀察能力和繪畫能力，突出了實踐與繪畫相結(jié)合的特點。 2．繪畫和口語交際相結(jié)合 學(xué)生認真觀察游覽的景物后，通過繪畫的形式呈現(xiàn)出來。課上通過教師示范，體會導(dǎo)游到底應(yīng)該介紹什么、怎么介紹。然

4、后通過個人練習(xí)、小組練習(xí)，展示、評價等環(huán)節(jié)，進行口語交際的訓(xùn)練。整個課程設(shè)計以繪畫作為媒介、以口語交際為主線，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的技能。體現(xiàn)了繪畫和口語交際相結(jié)合的特點。 3．實踐與評價相結(jié)合 在整堂課的設(shè)計當中，雖然整體都是學(xué)生的練習(xí)、小組合作、展示等內(nèi)容。但是評價貫穿整堂課的教學(xué)。個人評價、師生評價、組內(nèi)評價隨時指引著學(xué)生的努力方向。如在組內(nèi)評價時，每個組的成員都有機會當一名小導(dǎo)游，在他導(dǎo)游的時候，組內(nèi)的成員（游客）都會對這個導(dǎo)游做出評價。如從說普通話、口齒清晰、儀表大方、表達明白等方面進行星級打分。在小組展示的時候，其他組的同學(xué)以及老師都會做出點評，幫助學(xué)生樹立交流的自信心，找

5、出交流過程中存在的不足，看清自己的努力方向。 4．突出學(xué)生的主體地位 《語文課程標準》中指出：學(xué)生是獨立的個體，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。在《我是小導(dǎo)游》這一課的設(shè)計當中，學(xué)生的主體地位顯示得非常明顯。老師只是點明了努力的方向，學(xué)生則順著方向自由發(fā)揮。通過小組合作，互相點評找到自己的優(yōu)點和缺點，然后通過小組展示這一環(huán)節(jié)，通過他人評價和教師評價再一次地進行自我提升，整堂課體現(xiàn)的是學(xué)生實踐、交流、互相學(xué)習(xí)的一個平臺。學(xué)生的主體地位更加突出。 （三）實施過程： 在實施這次口語交際課之前，學(xué)生剛剛經(jīng)歷十一假期的黃金周。有很多家長帶著孩子到祖國的各地去旅游，參觀。我布置的一個作

6、業(yè)就是，出去旅游時，要認真觀察景物，用一幅畫的形式，畫出給你留下印象最深刻的幾處景點，并在圖上標出景點的名稱。然后，我進行后續(xù)的指導(dǎo)，幫學(xué)生完善畫面的信息。然后便進行了口語交際。其課程實施過程如下圖： 參觀、實踐 畫自己的所見 口語交際，根據(jù)圖畫介紹自己的所見、 所聞、所感。 二、基于主題的教學(xué)實踐活動案例 （一）主題內(nèi)容設(shè)計 《我是一名小導(dǎo)游》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊第5單元《練一練》口語交際內(nèi)容。這一內(nèi)容的設(shè)計主要是培養(yǎng)孩子敢于表達、樂于表達的興趣和習(xí)慣。讓孩子結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，切身地當一回小導(dǎo)游，向別人介紹自己參觀過的著名景點或普通公園。這一主題

7、的設(shè)計符合現(xiàn)在二年級學(xué)生的心理，貼近他們的生活。讓孩子在口語交際的時候確實有的可說。所以我結(jié)合這一主題活動，結(jié)合美術(shù)課的操作經(jīng)驗，讓孩子們真正的去畫了自己去過的地方。通過圖畫向大家介紹，具有更強的操作性。通過課上繪畫，與人溝通，真正體驗了當導(dǎo)游的樂趣。 （二）教學(xué)目標設(shè)計 1．通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生能用普通話進行口語交際，培養(yǎng)傾聽能力和習(xí)慣。 2．通過當小導(dǎo)游這一實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用“前面”“后面”等表示方位的詞語，把話說清楚。 3．有意識地引導(dǎo)學(xué)生相互評價和自我評價，相互學(xué)習(xí)，促進評價能力的形成。 （三）教學(xué)資源與實踐條件設(shè)計 幻燈片、學(xué)生帶的照片、自制畫、評價用的貼畫等

8、 （四）教學(xué)過程設(shè)計 1．課題導(dǎo)入： 假期的時候，爸爸媽媽帶我們出去旅游。我們也經(jīng)常會看到一個人對這個景點進行解說。那么我們就稱他為導(dǎo)游。（板書）今天，我們要進行有趣的體驗，我們也來嘗試一下自己當導(dǎo)游，把你參觀過的地方講給你的伙伴聽。 板書：我是一名小導(dǎo)游。 2．課程新授 師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一組圖片（出示圖片），這些圖片同學(xué)們都很熟悉吧？對，就是黃村公園。上周老師帶著一些外校的小朋友來到了公園參觀，老師想請兩三個同學(xué)跟老師配合一下，下面的同學(xué)聽一聽，老師是如何向他們介紹這個公園的： 大家好，我是你們今天的小導(dǎo)游——賈導(dǎo)。 歡迎大家來到美麗的黃村公園。請大家跟著我往

9、里走?，F(xiàn)在您眼前看到的是黃村公園里最大的健身場所，這里每天會有很多爺爺奶奶來運動、健身。說說笑笑很熱鬧呢！瞧，在健身器材的后面，就是小朋友的天地了。這就是孩子們最喜歡玩的過山車了，他們在這個過山車里穿來穿去，你追我趕的，特別快樂！在過山車的前面，……………… 師：老師先介紹到這里。那你還記得老師說的第一句話嗎？ 師生交流（引導(dǎo)學(xué)生要先自我介紹） 板書：自我介紹 師：對呀，初次和別人見面時，我們要先進行自我介紹，讓別人知道怎么稱呼自己。那再來聽聽老師說的第二句話：“現(xiàn)在您眼前看到的是黃村公園里最大的健身場所，每天會有很多爺爺奶奶來這里運動、健身，說說笑笑很熱鬧呢”。從這句話中，你聽出了老師

10、是怎樣介紹的？ 師生交流 （引導(dǎo)學(xué)生體會介紹清這里是什么地方、用途等） 師：是呀。當我們來到一處景點時，我們還要告訴別人這個景點是什么，叫什么名字。那你再來聽老師的第三句話：“在健身器材的后面，就是小朋友的天地了。你們看，這就是孩子們最喜歡玩的過山車了，他們在這個過山車里穿來穿去，你追我趕的，特別快樂！” 師生交流（引導(dǎo)學(xué)生體會運用方位詞） 師：再想一想，生活中你都知道哪寫方位詞呢？ 生：前面，后面 左面，右面 右前方，左前方、上面、下面…… 師：是呀，有了這些方位詞，就能把我們要介紹的景物連接起來?？腿艘材芨鶕?jù)我們指出的方向移動自己的腳步了。可有了這些方位詞，還不夠。那

11、請你想一想，當你向別人介紹的時候，還應(yīng)該注意些什么呢？ 師生交流（板書： 聲音洪亮、說普通話、吐字清楚、大方得體） 總結(jié)：是呀！當我們初次和游客見面的時候，要先進行自我介紹，介紹景物的時候要介紹清楚這是什么。并用表示方位的詞把景物連接起來。同時還要注意，自己的儀表要大方，用普通話和人交流、聲音洪亮，吐字要清楚。這樣，你就能成為被別人喜歡的導(dǎo)游了！那你們想不想試一試？ 3．模擬練習(xí) 師：（教師出示圖片）瞧，這張圖片咱們更熟悉了。對啦，這就是咱們美麗的校園。假如你遠方的朋友來到了咱們的校園，你要如何向他介紹校園呢？ （1）老師給時間讓學(xué)生自由說一說。 （2）選2名學(xué)生當導(dǎo)游。（引導(dǎo)學(xué)

12、生評價） 教師評價，評價分兩個方面，第一就是對發(fā)言的同學(xué)進行評價，然后對認真傾聽的同學(xué)進行評價。（在評價表上給予獎勵） 4．組內(nèi)活動 師：下面請你和你的小組合作，每人當一次導(dǎo)游，介紹自己畫的景物，其他人當游客。 （教師巡視）在巡視的過程中作出評價。 5．小組上臺展示 請每個小組上臺展示 （引導(dǎo)學(xué)生對小組進行評價，教師巡視，對善于傾聽者進行評價）。 6．頒獎、總結(jié)： 師：這節(jié)課我們親自體驗了一次當導(dǎo)游的感覺。請你說一說自己的感受。 師： 確實象你們所說的那樣，今天你們每個人表現(xiàn)都不錯?，F(xiàn)在我們就根據(jù)你手里的評價表，根據(jù)統(tǒng)計評出今天的最佳小導(dǎo)游。我門共評選出5位。 同時

13、我們還要評選出5位傾聽小天使。下面我們就為這是十位小朋友頒獎。 總結(jié)：今天，我們每個人都當了一回導(dǎo)游，同學(xué)們表現(xiàn)得都不錯。但是當好導(dǎo)游光靠這一節(jié)課還遠遠不夠。我們在平時旅游的時候要善于觀察，耐心傾聽，同時還要勤于練習(xí)。每次旅游回來，我們都要把你要介紹的景物介紹給你的爺爺奶奶或者其他親人，讓他們也評價一下你們的表現(xiàn)。就這樣反復(fù)練習(xí)，我相信只要咱們掌握要領(lǐng)，反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們的導(dǎo)游夢想一定會實現(xiàn)的！ 板書設(shè)計： 我是小導(dǎo)游 自我介紹 說清是什么 方位詞 聲音洪亮 吐字清楚 大方得體

14、 普通話 （五） 教學(xué)效果分析 1.教學(xué)效果達到了預(yù)定目標 可我通過組內(nèi)交流和小組展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分實踐。每個孩子都當過一次導(dǎo)游角色，每個孩子同時又體驗了游客角色。在組內(nèi)互動中找到了角色的感覺。為孩子提供了上臺展示的機會，在這種體驗和互動中提高了與人交流溝通的技能，達到了預(yù)期的效果。 2．培養(yǎng)了小組合作的意識、注重學(xué)生實踐。 這節(jié)課與美術(shù)課很好地結(jié)合起來，學(xué)生動手畫家鄉(xiāng)或者參觀過的地方。把相應(yīng)的內(nèi)容和要求放寬，注重小組內(nèi)交流，注重親身實踐和角色扮演，在實踐中親身體會了做導(dǎo)游的感覺，同時懂得了做導(dǎo)游需注意的事項，繪畫與實踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的參與度。 3．注重方式方法的引導(dǎo)

15、課上，我通過教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生了解當導(dǎo)游時應(yīng)注意的事項。比如說初次見面時要進行自我介紹，在介紹景點時要注意介紹清楚，要拉近與游客的距離，增添方位詞進行語言的銜接。還要引導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)游時注意語言的規(guī)范性：要用普通話，言語得體，大方等等。這樣的示范引領(lǐng)幫助學(xué)生總結(jié)方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 4．實踐中注重評價 在學(xué)生進行實踐活動時，我通過評價引導(dǎo)學(xué)生，促使實踐活動更具實效。比如說，我通過評價表對耐心傾聽的孩子給予表揚，對表演者圍繞說普通話，吐字清晰等內(nèi)容進行評價。讓孩子時刻看到自己的不足和進步之處，找到信心的同時找到自己的努力的方向。 三、研究與分析 此次的主題實踐活動，以

16、參觀實踐在先，然后通過實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練。關(guān)于這次的實踐活動，我有以下幾點思考： 1．應(yīng)拓寬學(xué)生活動領(lǐng)域 這次的實踐活動，主要依托的學(xué)科是美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科，在介紹自己參觀過或者游覽過的地方，我們是否應(yīng)該適當融入一些其他的學(xué)科？比如學(xué)生在介紹自己的家鄉(xiāng)時，涉及到自己的家鄉(xiāng)的一些風(fēng)土文化時，可以讓孩子去查閱一些相應(yīng)的歷史，了解家鄉(xiāng)的文化。在孩子介紹自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生研究其家鄉(xiāng)的地質(zhì)特點，土壤特點，滲透其科學(xué)元素。當孩子介紹自己游覽過的旅游勝地時，也一樣，讓孩子自己去探尋一下其景觀的歷史或者以詩歌的形式，贊美一下自己看到的景物。在口語交際的第二課時，以上內(nèi)容是

17、否可以進行深入的探討，豐富學(xué)生的文化認知？ 2．主題背景下融入一些閱讀的元素 2011版語文課程標準中指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。在全民閱讀的時代，我們能否借助實踐活動大力開展學(xué)生的閱讀活動？以本次的口語交際活動為例，學(xué)生在參觀某處景點時（以故宮為例），可以引導(dǎo)孩子去讀一讀和故宮有關(guān)的歷史書籍，然后在口語交際的后面安排學(xué)生交流？又如，在孩子當導(dǎo)游介紹自己的家鄉(xiāng)時（班上有個湖南孩子，來自毛主席的家鄉(xiāng)），讓孩子讀一讀毛主席的生平簡介。這樣，我們通過口語交際這一實踐活動，以學(xué)生的實踐活動為背景，引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀

18、，然后定期安排讀書交流活動，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平也會有所提升。 除了幾點思考以外，關(guān)于這次的實踐活動，我有一個想法：就是學(xué)生實踐活動的地點和內(nèi)容既有自主安排，也有統(tǒng)一部署。每個學(xué)生實踐的地方雖然是一樣的，但是觀察的視角卻是不一樣的，這樣交流起來，有辯論，又補充，也是學(xué)習(xí)的一種體會和收獲。 以上就是我針對本次實踐活動的一些思考，也許還不是很成熟。但是我們可以去嘗試一下，畢竟真理來源于無數(shù)次的實踐，只要經(jīng)過反復(fù)磨練，反思，改進，再反思、再改進。我們的實踐活動一定能給孩子帶來學(xué)習(xí)的快樂和幸福感。 專家點評： 《我是一名小導(dǎo)游》主題實踐活動的

19、設(shè)計與實施體現(xiàn)了《語文課程標準》，對第一學(xué)段口語交際的要求，具有實踐性和綜合性特點?；顒咏⒃趯W(xué)生生活實踐的基礎(chǔ)上，其內(nèi)容來自于學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，讓低年級學(xué)生都有的可說，利于學(xué)生來參與全程活動。活動過程中教師的示范引領(lǐng)既調(diào)動其生活體驗，也在明示此次口語交際要求，讓學(xué)生在結(jié)合生活自主表達的過程中，規(guī)范語言掌握溝通技法，進而提高口語交流能力，這是“雙主”作用充分發(fā)揮的良好效果。 教師結(jié)合教學(xué)案例寫出的研究與分析是真實的思考，是經(jīng)歷過此次活動的省悟與反思。其可貴之處在于深刻領(lǐng)悟到語言學(xué)科活動的宗旨：以語文學(xué)科為主導(dǎo)的綜合實踐。 要拓寬閱讀領(lǐng)域，強化閱讀與運用的有機結(jié)合，助學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用的過程中，收獲多元文化，形成多種技能，提升語文件綜合素質(zhì)。 （大興進修學(xué)校 馮蘭艷）