植樹(shù)的牧羊人課教學(xué)設(shè)計(jì)

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《植樹(shù)的牧羊人》教案設(shè)計(jì) 一、 課題：植樹(shù)的牧羊人 二、 課型：新授課 三、 課時(shí)：第一課時(shí)（45分鐘） 四、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過(guò)默讀課文，理清故事情節(jié)。 2．通過(guò)品讀、分析關(guān)鍵語(yǔ)句，了解牧羊人的人物形象。 3．通過(guò)學(xué)習(xí)牧羊人的精神品質(zhì)，樹(shù)立正確積極的人生觀。 五、 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)揣摩對(duì)牧羊人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物形象。 2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)牧羊人的精神品質(zhì)，理解文章主旨，樹(shù)立正確的人生觀。 六、 學(xué)習(xí)方法 1.圈點(diǎn)法；2.默讀法；3.合作探究法；4.教師引導(dǎo)法。 七、 學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 教師提問(wèn)：同學(xué)們，如果你面對(duì)如此荒涼的土地，你想做些什么？ 學(xué)生回答：想要種樹(shù)使這里變得生機(jī)勃勃…… 教師：這些同學(xué)與我們今天要認(rèn)識(shí)的主人公想的一樣。今天我們就一起去看一看一位牧羊人是如何將荒漠變綠洲的。 （二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ) 棟 揀 戳 慷慨 帳篷 廢墟 坍塌 呼嘯 滾燙 張揚(yáng) 溜達(dá) 琢磨 微薄 酬勞 硬朗 水渠 流淌 光禿禿 不毛之地 刨根問(wèn)底 沉默寡言 （三）理清情節(jié)，感受變化 1.默讀課文，邊讀邊為課文表自然段，并說(shuō)一說(shuō)作者三見(jiàn)牧羊人都發(fā)生了什么變化。 時(shí)間順序 牧羊人的情況 荒地的情況 初遇 獨(dú)居、安靜、意志果斷、開(kāi)始種樹(shù) 荒野無(wú)際、毫無(wú)生機(jī) 再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹(shù) 草木復(fù)現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機(jī) 最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂(lè)業(yè)、生機(jī)勃勃 教師提問(wèn)：通過(guò)剛才大家默讀文章，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事？（答：一個(gè)牧羊人幾十年默默無(wú)聞種樹(shù)，靠一己之力創(chuàng)造奇跡，變荒漠為綠洲） 教師提問(wèn)：你們已經(jīng)默讀了全篇，并且也幫助老師梳理出來(lái)了文章大意。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章是以什么樣的思路來(lái)行文的呢？ 學(xué)生回答：是按照事情發(fā)展的順序/事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)/樹(shù)林的變化來(lái)寫(xiě)的（多種方向） 教師：沒(méi)錯(cuò)。那我們可以說(shuō)這篇文章是以時(shí)間為線索、以樹(shù)林的變化為線索來(lái)寫(xiě)的。 （四）觀察言行，分析人物 1．牧羊人是一個(gè)什么樣的人？找出文中描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你眼中的牧羊人。（小組內(nèi)合作交流） （如：(1)他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無(wú)論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來(lái)心無(wú)旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。 （2）他是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力、默默奉獻(xiàn)的人。從“戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有擾亂他的生活。他一直在種樹(shù)。種橡樹(shù)，種山毛櫸，還種白樺樹(shù)”可以看出。 （3）他是一個(gè)慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的人。從“他是在種橡樹(shù)！我問(wèn)他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說(shuō)，不是。那是誰(shuí)的地？是公家的，還是私人的？他說(shuō)不知道”可以看出?！? 2.找出作者對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，看看作者眼中的牧羊人。 （1）我才明白，人類(lèi)除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。 （2）這是老人種樹(shù)帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡！ （3）他做到了只有上帝才能做到的事。 教師：我們剛才既分析了這篇文章的結(jié)構(gòu)，然后又分析了作者對(duì)主人公的描寫(xiě)，還對(duì)作者行文的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析。（可補(bǔ)充：作者三次見(jiàn)到牧羊人，牧羊人及那片土地都有了很大的變化……）那么，老師想問(wèn)大家一下，作者這樣寫(xiě)是想表達(dá)什么呢？ 學(xué)生：將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。（本文通過(guò)“牧羊人”堅(jiān)持種樹(shù)改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類(lèi)的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。） （五）拓展延伸，總結(jié)升華 教師：通過(guò)同學(xué)們對(duì)這篇文章的主人公的形象分析，你們自己對(duì)如何描寫(xiě)人物有了自己的感受，那下面給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家結(jié)合剛才老師講的人物描寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)描寫(xiě)班上的一名同學(xué)，注意在片段中不要出現(xiàn)同學(xué)姓名，等一下老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)和大家分享，其他人都來(lái)猜一猜這名同學(xué)是誰(shuí)。 （6） 作業(yè)： （1） 抄寫(xiě)課后生字、詞，每個(gè)三遍； （2） 再讀課文，體會(huì)作者對(duì)主人公牧羊人的人物描寫(xiě)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 植樹(shù)的牧羊人 讓喬諾 時(shí)間順序 牧羊人的情況 荒地的情況 初遇 獨(dú)居、安靜、意志果斷、開(kāi)始種樹(shù) 荒野無(wú)際、毫無(wú)生機(jī) 再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹(shù) 草木復(fù)現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機(jī) 最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂(lè)業(yè)、生機(jī)勃勃 六、教后反思