《廣東省河源市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第21課《詩(shī)詞五首》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省河源市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第21課《詩(shī)詞五首》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《詩(shī)詞五首》（第一課時(shí)）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、 了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，理解詩(shī)詞內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)詞。
2、反復(fù)誦讀課文，感知詩(shī)詞意境，體會(huì)詩(shī)歌情感。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)](師徒合作，師傅檢查徒弟完成情況，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)。)
1.嘗試組內(nèi)提前背誦詩(shī)詞兩首《迢迢牽牛星》《渡荊門送別》并默寫(xiě)其中一首。（師傅向徒弟分享背誦詩(shī)詞的方法。）
2.了解文體知識(shí)及作者（方法指導(dǎo)：在相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上查閱資料。將查閱的資料整合歸納，提煉出關(guān)鍵信息。）
（1）《古詩(shī)十九首》是樂(lè)府古詩(shī)文人化的顯著標(biāo)志，深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會(huì)思想大轉(zhuǎn)變時(shí)期，追求的幻滅與沉淪、心靈的覺(jué)醒與痛苦，
2、抒發(fā)了人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒。全詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切，具有天然渾成的藝術(shù)風(fēng)格，處處表現(xiàn)了道家與儒家的哲學(xué)意境，被劉勰稱為“五言之冠冕”（《文心雕龍》）。
（2）李白，字________，號(hào)_________，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的______________詩(shī)人，被后人譽(yù)為“__________”，與_________并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”??區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。少有逸才，志氣宏放，好劍術(shù)。其詩(shī)多驚世之語(yǔ)，想象奇特，風(fēng)格雄奇豪放，是浪漫主義詩(shī)人的代表。
3、認(rèn)讀本課生字詞，理解詞句意
3、, 并熟讀課文.（學(xué)法：a、不認(rèn)識(shí)或不能確定字音的字查字典。b、邊讀邊在練習(xí)本上寫(xiě)，力求能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。C、小組內(nèi)互相聽(tīng)寫(xiě)，或者小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)工整、準(zhǔn)確率高的可被評(píng)“寫(xiě)字大王”。聽(tīng)寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)本上。）
1、給下面加點(diǎn)詞注音并解釋。
纖（ ）纖 迢迢（ ? ）
皎（ ）皎 擢（ ）
脈脈（ ） 一水間（ ）
2. 翻譯詩(shī)句。
山隨平野盡，江入大荒流。月下飛
4、天鏡，云生結(jié)海樓。
課后鞏固練習(xí)
[基礎(chǔ)鞏固]
1.默寫(xiě)兩首古詩(shī)《迢迢牽牛星》《渡荊門送別》
______________________________ _________________________
______________________ ________________________ _____________________ ___________________
______________________ ________________________ _________________
5、____ ___________________
______________________ ________________________ _____________________ ___________________
______________________ ________________________ _____________________ ___________________
______________________ ________________________ _____________________
6、 ___________________
2.理解性默寫(xiě)
（1）《迢迢牽牛星》中表現(xiàn)思婦情思悠悠、心亂神傷的詩(shī)句是：______________________， ________________________。
（2）《渡荊門送別》中描寫(xiě)荊門一帶壯闊景色的詩(shī)句是：_____________________，___________________。
3.下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（???? ）
A．通過(guò)老師的細(xì)心講解，使他終于弄懂了這道題目。
B．班會(huì)課上，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。
C．能正確選擇畢業(yè)后的去向，是一個(gè)人走向成熟的標(biāo)志。
D．兩岸的燈光倒映在崇陽(yáng)
7、溪上，真是五彩繽紛，景色怡人啊。
4.下列各句中，畫(huà)線成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（??）
A、“人間四月天，麻城看杜鵑”，2020年4月25日至5月10日麻城市成功舉辦了第二屆“麻城杜鵑旅游文化節(jié)”的活動(dòng)，使“杜鵑花城”的名聲響徹云霄。
B、馬的顎骨雖然很長(zhǎng)，它卻沒(méi)有如驢的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美各得其所。
C、創(chuàng)新是時(shí)代的要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，一旦產(chǎn)生小的靈感，就要相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
D、玉樹(shù)地震災(zāi)情發(fā)生后，街頭的流動(dòng)采血車前，等待獻(xiàn)血的群
8、眾排起了長(zhǎng)隊(duì)，這場(chǎng)面讓人感動(dòng)得頭暈?zāi)垦！?
5． 仿寫(xiě)下面的句子。
6． ??例：擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風(fēng)流；擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。
7． ??擁有______，________________________；擁有______， ___________________________。
[自我評(píng)價(jià)] 書(shū)寫(xiě) 分 準(zhǔn)確率:優(yōu) 良 中 差 心得體會(huì):
三、教學(xué)過(guò)程：（第二階段）
(一）預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.師傅結(jié)合晚修預(yù)習(xí)檢查結(jié)果，匯報(bào)預(yù)習(xí)驗(yàn)收情況。
2. 師傅帶領(lǐng)徒弟有感情誦讀課文，檢測(cè)字音熟悉情況，教師補(bǔ)充作者作品
9、簡(jiǎn)介。
(二) 朗讀感知，師徒合作。
1、師傅帶領(lǐng)徒弟朗讀《迢迢牽牛星》，思考這首詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn)人物是誰(shuí)？抒發(fā)了一種怎樣的感情？（師傅督促徒弟圈畫(huà)詞語(yǔ)，并交流研討。）
2、師傅帶領(lǐng)徒弟朗讀《渡荊門送別》，思考：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？烘托出詩(shī)人怎樣的心境？（師傅督促徒弟圈畫(huà)，并交流研討）
3、《渡荊門送別》詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江天的美景的？（師傅督促徒弟圈畫(huà)，并交流研討）
（三） 拓展延伸
賞析秦觀的《鵲橋仙》，與《迢迢牽牛星》對(duì)比，師徒交流，分享兩首詩(shī)的不同之處。
（四）當(dāng)堂檢測(cè)
1.《迢迢牽牛星》是一首秋夜即景的思婦詩(shī)，巧借__________________________的愁苦心情，實(shí)寫(xiě)________________ 的別離之感。
2.通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人_____________和__________________的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)________________的無(wú)限思念之情。
（五）練習(xí)鞏固
要求：完成導(dǎo)學(xué)稿部分的課后鞏固練習(xí)，師傅檢查，給予徒弟相關(guān)的評(píng)價(jià)等級(jí)。
參考答案 2.（1）終日不成章，泣涕零如雨
（2） 山隨平野盡，江入大荒流
3.A 4C
廣東省河源市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第21課《詩(shī)詞五首》（第1課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版
