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1、《愚公移山》
項目
設計內(nèi)容
備 注
課時
第 一 課時
課 型
講解型
教具
教學目標
知識與能力
1、積累文言文重要的實詞、虛詞。
2、理解課文深刻的寓意。
過程與方法
了解故事情節(jié)，把握人物形象。
態(tài)度與情感
理解神話結尾，學習愚公精神。
重點
1、積累文言文重要的實詞、虛詞。
2、理解課文深刻的寓意。
3、把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。
難點
對比、襯托手法以及課文以神話結尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實意義。
教學手段方法
師生互動
教
2、學過程
教師活動
學生活動
說明或
設計意圖
導入新課
巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢話變成現(xiàn)實,高峽真正出平湖.那么,一個人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學習《愚公移山》,來認識這位移山的愚公吧。
激發(fā)學生的學習興趣。
朗讀課文
引導點撥
一、初讀課文。
學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導。
二、?互讀課文。
兩個學生一組：一個學生讀，
3、一個聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。
三、??再讀課文。??讀好停頓。
下邊語句中所畫的“／”為停頓處，供參考。
懲／山北之塞
曾不能／損魁父之丘
遂／率子孫荷擔者三夫
鄰人京城氏之孀妻／有遺男
命／夸娥氏二子負二山
句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基
4、本上達到了目的。學生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。
試譯
課文。
教師作巡視，注意了解學生出現(xiàn)的問題，使后面的教學更有針對性。
兩個學生一組，由一位學生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。
在前面誦讀的基礎上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學生一種良好的學習方法和學習習慣。
課文分析
5、
教師提問，啟發(fā)引導。
思考討論：
1.愚公要移的是兩座什么樣的山？
2.愚公為什么移山？
3.移山的目的是什么？
4.倒土的地點是哪里？
5.他們是怎樣具體行動的？
6.山最終移掉了嗎？
7.愚公決心移山要克服哪些困難？
通過提問引導學生分析課文，把握人物形象，理解寓意。
小結
歸納寓意：說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。
理解寓意，拓展升華。
拓展升華，陶冶學生情感。
拓展遷移
布置作業(yè)
創(chuàng)編故事片斷：
參考題目：
（1）運石途中
（2）智叟被搶白之后
（3）山神告狀
（4）移山之后
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鍛煉學生的寫作能力。
廣西中峰鄉(xiāng)育才中學九年級語文上冊 21 愚公移山教案 語文版
