二年級語文下冊第5課泉水教學(xué)反思二年級語文下冊

《二年級語文下冊第5課泉水教學(xué)反思二年級語文下冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級語文下冊第5課泉水教學(xué)反思二年級語文下冊（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、二年級語文下冊第5課泉水教學(xué)反思 二年級語文下冊 二年級語文下冊第5課《泉水》的教學(xué)，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡一樣。WTT在此整理了二年級語文下冊第5課《泉水》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲! 二年級語文下冊第5課《泉水》教學(xué)反思1 《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，積累了詞語。引導(dǎo)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)展發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶。 一、 讀中品味，讀中激情 本課語言優(yōu)美, 感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇

2、學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、師生合作讀、小組合作讀、品讀、范讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。整堂課注重朗讀的指導(dǎo)，強化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比賽讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)展朗讀，全面進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度。 二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維 教學(xué)本課時，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的根底上感悟理解課文內(nèi)容，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點和難點。在教學(xué)中，初步理解課文后，我提出了這樣一個問題：“泉水一路歡歌笑語，把水給了自然界，你們覺得泉水是什么樣的

3、水啊?”學(xué)生都能用上一個優(yōu)美的詞來答復(fù)，如：清清的的泉水、清澈的泉水、快樂的泉水、奉獻(xiàn)的泉水、熱心的泉水......通過這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解才能，進(jìn)展發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說：“這是一股快樂的泉水?！蔽医又鴨枺骸澳闶菑哪睦矬w會出來的?”“你能把泉水的快樂讀出來嗎?”有的學(xué)生說;“這是一股甜甜的泉水......”通過這種以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既能使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)步，又能使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。 在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么?王志宇說：“泉水流到了稻田里，看

4、見了稻子，泉水說：‘喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你們會長出又大又多的稻穗!”楊千民說：“泉水流到小溪里，看見了小蝌蚪，泉水說：游吧,游吧!我送你回家。”聽到這樣的答案，我不禁為小孩子天真的童心所感染，變得開心起來......通過這樣的練習(xí)，豐富了學(xué)生的想象力，開展了學(xué)生的口語表達(dá)才能 三、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，打破重、難點，注重積累 這篇課文意境很美，學(xué)生對生活中的杜鵑花不大理解，設(shè)計了這樣的內(nèi)容：同學(xué)們，文中說杜鵑花照見了美麗的身影，你們看見過杜鵑花嗎?并出示杜鵑花的圖片，讓學(xué)生看了圖片自然知道杜鵑花很美，并做到美美地讀。 課文還有一處，在理解“天然水塔”一詞時。我

5、覺得這個詞，放在課文里理解很抽象，就放到了開場的講解中處理了。泉水來自地下，是天然的無污染的地下水，在山區(qū)很容易形成。泉水從山上不斷的流出來，許多的江河湖海都是由泉水匯成的，所以我們稱它為“天然水塔”。泉水是大自然賦予我們的珍貴財富!欣賞完形象逼真的課件后，學(xué)生對課文的有關(guān)詞語、句子，所描繪的意境自然就理解了。 本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“亮堂的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。 四、缺乏之處 1、在理解了重點段落2至5段時，設(shè)計了完好地分角色讀這局部內(nèi)容。要求能

6、背誦的可以背誦。但是由于怕耽誤時間，丟掉了這局部內(nèi)容，使課堂有了缺陷，不夠完美。 2、在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯缺乏，學(xué)生答復(fù)下列問題聲音不夠響亮;另外，老師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要表達(dá)出學(xué)生的主體地位。 二年級語文下冊第5課《泉水》教學(xué)反思2 《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。老師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。 開課，伴隨著叮咚的泉水聲，老師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴?是一股清泉從石縫中沖出來，

7、來到這陽光燦爛的世界。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。 接著老師通過學(xué)生聽老師的朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生詳細(xì)可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。 精讀課文時，老師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。老師重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一局部，老師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉

8、水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活潑了，一個孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具個性，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”老師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是老師在處理這些偶然問題時一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，尤其最后一個孩子能結(jié)合生活中詳細(xì)的事物來談，很可貴的。老師完全可以好好利用這個生成的資，讓孩子們對天然有更完好，更詳細(xì)，更明晰的理解。再如讀到果園那一局部，讓孩子們想

9、象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一局部，老師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛答復(fù)老師，很美。這個設(shè)計是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗情感。可是由于現(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。 不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。老師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗和認(rèn)識：“你看，山里姐姐的瓦罐

10、里，有清清的我，果樹媽媽的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢?”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那么多朋友。”“我為他們感到快樂，因為我為他們做了一些事?！? ......潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻(xiàn)的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美妙給孩子們留下了難忘的回憶。 最后給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本，描摹泉水的對聯(lián)：高高低下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。 二年級語文下冊第5課《泉水》教學(xué)反思3 這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清

11、泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡一樣。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面亮堂的大鏡子?！薄俺?，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！币苍S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兓ハ鄦柡?/p>

12、：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!” 本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊考慮。比方，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的局部背誦下來。“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“亮堂的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”......在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾局部可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目的之一：結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)

13、真體會、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目的中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。] 在課的完畢階段，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氣氛中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的......)，有效地實現(xiàn)“知識與才能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目的。 第 8 頁 共 8 頁