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1、第16篇 送東陽馬生序(節(jié)選)
【2020年以單篇閱讀形式考查】
原文精解
原 文
段層精講
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。//既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
第一段：記述自己青少年時期求學的經歷。
第一層：寫少年時代讀
2、書的刻苦勤奮。
第二層：寫成年后求師之艱難及自己的決心。
當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
第二段：寫自己外出求學的艱苦情況。
寫“苦”一是與同舍生對比，一是表現自己內心的樂趣。
【文章中心】作者通過敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，動之以情，曉之以理，勉勵馬生珍惜現有的學習條件，勤奮學習，有所成就。
【寫作特色】(1)對比鮮明、說服力強。作者用自己粗樸衣食與同舍生玉食錦繡相對比，得出“略無慕艷意，以中有足樂者”的結論。(2)敘議結合、突出中心。本文以記敘為主， 用“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”來表明自己的看法，這里的“足樂者”就是議論，鮮明地表現了作者的志趣。
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