《有詳有略、詳略得當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 《有詳有略、詳略得當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《有詳有略、詳略得當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 附件1: “湖北移動(dòng)校訊通杯”第九屆“教育技術(shù)理論與實(shí)踐”征文 評(píng)選活動(dòng)暨第五屆全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)

2、與教育 創(chuàng)新論文大賽湖北選拔賽作品登記表 女 姓 名 陳 梅 性別 教齡 19年 年齡 37歲 E-mail 1224480638@ 職 稱 中教一級(jí) 辦公電話 手機(jī)號(hào)碼 13871861636 通訊地址 湖北省孝感市大悟縣陽(yáng)平鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 郵編 432817 征文類別 教案設(shè)計(jì) 網(wǎng)上注冊(cè)號(hào) 學(xué)科 語(yǔ)文 出版意向 專著□ 電子雜志 學(xué)術(shù)刊物□ 增刊□ 不同意□ 參賽調(diào)查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013 （您

3、參加過(guò)我們舉辦的哪幾屆征文大賽，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的年份后打勾） 作品名稱 有詳有略，詳略得當(dāng)------寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 摘 要 詳寫(xiě)是對(duì)能直接表現(xiàn)中心的主要材料進(jìn)行具體敘述和描寫(xiě)，略寫(xiě)是對(duì)雖與中心有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心的材料概括敘述。要圍繞中心安排詳略，典型人物詳寫(xiě)，其他人物略，主要事件詳寫(xiě)，相關(guān)事件略。詳寫(xiě)的方法：慢鏡頭展示，蛛網(wǎng)式布局。略寫(xiě)的方法；簡(jiǎn)單交代、一筆帶過(guò)、濃縮概括。 關(guān)鍵詞 詳寫(xiě)，濃墨重彩。略寫(xiě)，惜墨如金。慢鏡頭展示，蜘蛛網(wǎng)式布局。 注：①此表由參賽教師填寫(xiě)。請(qǐng)各地電教館（站）組織參賽教師將填寫(xiě)完整的作品登記表設(shè)為參賽作品首頁(yè)。 ②網(wǎng)上注冊(cè)號(hào)必填。 -

4、------------------------------------------------- 《有詳有略、詳略得當(dāng)》 寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 大悟縣陽(yáng)平鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 陳梅 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合人教版版八上第二單元的課文詳略安排，了解詳略的特點(diǎn)。 2、圍繞“讓世界充滿愛(ài)”的主題進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。 3、掌握詳略的寫(xiě)法及相關(guān)注意事項(xiàng)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、圍繞穩(wěn)重中心安排詳略。 2、處理好詳寫(xiě)略寫(xiě)、不寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn) 1、指導(dǎo)學(xué)生詳寫(xiě)的方法：慢鏡頭展示、蛛網(wǎng)式布局。 2、在寫(xiě)作中滲透情感，巧

5、妙取舍，揭示主題。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)創(chuàng)意 緊緊圍繞人教版八上第二單元的寫(xiě)作技法詳略處理，以愛(ài)為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作選材指導(dǎo)，并根據(jù)主題的需要安排詳略，讓學(xué)生了解詳略的含義、處理、寫(xiě)法和力度，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”“學(xué)一學(xué)”“改一改”三個(gè)活動(dòng)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提升的過(guò)程中真正掌握詳略的核心。 教學(xué)步驟 課前活動(dòng)。用激趣的方式讓學(xué)生放松心情，拉近距離。 一、導(dǎo)入新課 用羅丹砍掉雕塑作品《巴爾扎克》的雙手的故事，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課文。 備用資料： 法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？

6、是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)的看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸的集中在雕像的手上：巴爾扎克的雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手?。　绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要變現(xiàn)的

7、意義。雕像是這樣的，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。 出示教學(xué)目標(biāo) （1）結(jié)合人教版八上第二單元的課文詳略安排，了解詳略的特點(diǎn)。 （2）圍繞“讓世界充滿愛(ài)”為主題進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。 （3）掌握詳略的寫(xiě)法及相關(guān)注意事項(xiàng)。 出示要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)師生共同參與的活動(dòng)。 “說(shuō)一說(shuō)” “學(xué)一學(xué)” “改一改” 二、活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō) 1、活動(dòng)一 “說(shuō)一說(shuō)”的第一個(gè)環(huán)節(jié)：明確什么是詳略。 請(qǐng)回憶朱自清的《背影》第3段、第6段，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （第3段是略寫(xiě)，第6段是詳寫(xiě)） 你是怎樣區(qū)別的呢？ （第3段寫(xiě)了奔喪、失業(yè)、典賣、借錢(qián)、謀事、回京6件事，第6段只寫(xiě)了

8、買橘子1件事） 噢，我明白了，用一段話寫(xiě)許多事是略寫(xiě)，用許多話寫(xiě)一件事是詳寫(xiě)。 那作者為什么要這么安排呢？ （父親買橘子時(shí)的背影最能表現(xiàn)父愛(ài)，觸動(dòng)了“我”的心靈，要詳寫(xiě)；而其他的事情與父愛(ài)有關(guān)，但不是重點(diǎn)，所以略寫(xiě)。） 看來(lái)詳寫(xiě)和略寫(xiě)都有一個(gè)指南針，那就是文章的中心。到底什么是詳寫(xiě)，什么是略寫(xiě)呢？我們把詳寫(xiě)和略寫(xiě)的概念讀一讀（學(xué)案）。 課件出示： 詳寫(xiě)：是對(duì)能夠直接表現(xiàn)中心的主要材料進(jìn)行具體敘述和描寫(xiě)。 略寫(xiě)：是對(duì)雖與中心有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心的材料概括敘述。 課文鏈接： 魯迅的《社戲》沒(méi)有詳細(xì)介紹社戲的表演的藝術(shù)特點(diǎn)，演員的唱腔、動(dòng)作、服裝、劇目等內(nèi)容，而詳細(xì)的寫(xiě)出了看戲的

9、全過(guò)程。因?yàn)槲恼乱磉_(dá)的是“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人的淳樸善良、熱情好客的美德；清新的江南水鄉(xiāng)風(fēng)景，自由的空氣；人與人之間親密無(wú)間的關(guān)系。 而冰心的觀舞記卻與魯迅剛好相反，濃墨重彩的描繪刻畫(huà)了印度舞蹈家服飾、身段、神態(tài)和舞姿，來(lái)表達(dá)自己的贊美和驚嘆。 總結(jié)詳略原則：凡是與中心思想關(guān)系密切，能深刻、生動(dòng)的突出中心的，就是重點(diǎn)材料，就應(yīng)該詳寫(xiě)，其余的便是次要材料，該略寫(xiě)。 2、說(shuō)一說(shuō)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：明確詳寫(xiě)與略寫(xiě)的關(guān)系。 你會(huì)怎樣安排《家庭春晚》的詳略： 現(xiàn)在的春晚有很多形式：央視春晚、網(wǎng)絡(luò)春晚、農(nóng)民春晚。 現(xiàn)在老師想搞一個(gè)家庭春晚，并且想把它寫(xiě)成一篇文章，大家來(lái)幫幫老師： 課

10、件出示：《家庭春晚》提綱 （1）表演家庭春晚的原因。 （2）表演家庭春晚的過(guò)程。 （3）家庭春晚帶來(lái)的歡樂(lè)。 （詳寫(xiě)第二部分，略寫(xiě)第一、三部分） 那如果我要在第二部分中還要選擇一個(gè)點(diǎn)側(cè)重詳寫(xiě)，可以怎么安排呢？ 表演家庭春晚的過(guò)程： 幼兒組表演歌舞，青年組表演街舞，成人組合唱歌曲，老年組表演秧歌。 （詳寫(xiě)幼兒組表演歌舞，因?yàn)樾『⒆犹煺婊顫?、十分可?ài)，可以特別表現(xiàn)他們給家庭帶來(lái)的歡樂(lè)） （詳寫(xiě)青年組，表現(xiàn)他們的朝氣與活力） （我詳寫(xiě)成人組合唱一曲《?；丶铱纯础?，因?yàn)槲业母改搁L(zhǎng)年在外工作，表現(xiàn)他們對(duì)家庭的重任，對(duì)家人的思念） （我詳寫(xiě)老年組的表演，表現(xiàn)老年人的健康與幸福） 看

11、來(lái)詳寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)不同，文章的主題也會(huì)不同。老師想表現(xiàn)“老有所樂(lè)”的主題，應(yīng)該詳寫(xiě)哪一個(gè)方面？ （老年組） 想聽(tīng)一聽(tīng)老師的文章嗎？（教師讀下） 課件出示： 家庭春晚 綻放的煙火，閃亮的焰火，拉開(kāi)了春節(jié)的序幕，全家圍坐在火爐邊等待春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。這時(shí)，姨媽提議咱們也來(lái)表演一場(chǎng)家庭晚會(huì)，我們積極響應(yīng)。 小文帶領(lǐng)的幼兒幫，他們手拉手又唱又跳，祝福大家新年好。那燦爛的笑臉，稚氣的童音，真惹人喜愛(ài)。都說(shuō)他們帶了個(gè)好頭。然后登臺(tái)的是我們青年派，在龍哥的率領(lǐng)下，跳起了充滿青春朝氣的街舞。成人組也不甘落后，合唱了一曲《家和萬(wàn)事興》，我們邊聽(tīng)邊跟著拍打節(jié)奏。 壓軸的是爺爺奶奶的秧歌舞。伴隨著歡快的旋律，

12、熱烈的掌聲，兩位老人閃亮登場(chǎng)了，爺爺手中的紅扇子，自由的左右晃動(dòng)，扇面上的小金紙調(diào)皮的閃著光，映著我們一家人的笑臉，奶奶的妝扮特別漂亮，新梳的發(fā)髻，精致的服裝，扭得更靈活，手中的紅綢帶好像兩只蝴蝶在她身邊翩翩飛舞，讓人似乎感受到了春天的氣息，靈活的舞步穿梭自如，顯得穩(wěn)健而又灑脫，真是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，平時(shí)爺爺奶奶的鍛煉，讓他們擁有了健康與快樂(lè)，也給我們帶來(lái)了美的享受。在熱烈的掌聲中，爺爺奶奶獲得了家庭春晚比賽的特等獎(jiǎng)。 幸福的歌聲、歡快的笑聲、熱烈的掌聲，就是我家的主旋律。 3、小結(jié)：生活中人人都是主角，但作文卻要根據(jù)主題的需要，詳寫(xiě)典型人物和主要事件，略寫(xiě)其他人物和相關(guān)事件。 課

13、件出示： 圍繞中心安排詳略。 典型人物詳，其他人物略。 主要事件詳，相關(guān)事件略。 三、活動(dòng)二：學(xué)一學(xué) 1、學(xué)習(xí)詳寫(xiě)的方法一：慢鏡頭展示。 請(qǐng)大家齊讀《背影》的詳寫(xiě)片段，說(shuō)一說(shuō)詳寫(xiě)了什么？ （父親去買橘子時(shí)的背影） 怎樣描寫(xiě)這個(gè)過(guò)程？ （動(dòng)作描寫(xiě)） 請(qǐng)圈出描寫(xiě)父親的9個(gè)動(dòng)詞：戴、穿、走、探、穿、爬、攀、縮、傾。其實(shí)一句話就可以交代清楚的事，如父親去月臺(tái)那邊買橘子。作者卻用了9個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，有什么作用呢？ （寫(xiě)具體一點(diǎn)，顯得生動(dòng)形象） 很好，這樣就把過(guò)程拉長(zhǎng)了，如慢鏡頭一樣展示。說(shuō)一說(shuō)最令你感動(dòng)的哪一點(diǎn)？ “攀”說(shuō)明父親的動(dòng)作很艱難。 “縮”可以看出父親動(dòng)作緩慢。 “

14、傾”表現(xiàn)了父親身體肥胖。 “爬”可以突出的年老力弱，行動(dòng)不便。 其實(shí)作者都是為了表現(xiàn)父親“爬月臺(tái)”的過(guò)程艱難，分別寫(xiě)出他的手“攀”、腳“縮”、身體“傾”的情景，顯得真實(shí)而富有深情，讓“我”情不自禁的流下淚來(lái)，從而表現(xiàn)了父愛(ài)的深沉、細(xì)膩和偉大，我們把這種詳寫(xiě)的方法稱為“慢鏡頭展示”。 課件出示： 詳寫(xiě)的方法1 慢鏡頭展示：把過(guò)程拉長(zhǎng)，把內(nèi)容寫(xiě)實(shí)，把感情寫(xiě)細(xì)。 慢鏡頭展示就是將主要過(guò)程分解：一步一步逐步展示，一點(diǎn)一滴仔細(xì)描寫(xiě)，把過(guò)程寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，將當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景慢鏡頭般再現(xiàn)，更強(qiáng)烈的表現(xiàn)人物的情感，突出文章主題的詳寫(xiě)方法。以前覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)的同學(xué)可以嘗試用“慢鏡頭展示”法將重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)

15、透徹。 2、學(xué)習(xí)詳寫(xiě)的方法二：蛛網(wǎng)式布局。 請(qǐng)一位同學(xué)讀這篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章《媽媽的味道》，同學(xué)們找出詳寫(xiě)的語(yǔ)段，說(shuō)一說(shuō)詳寫(xiě)了什么？ 課件出示： 媽媽的味道 媽媽常說(shuō)，煲得久、熬的夠的湯水，能潤(rùn)喉、潤(rùn)肺、潤(rùn)心、潤(rùn)腸，不管有多疲勞，只要喝一碗湯，所有透支的精力都能得到彌補(bǔ)，身體的五臟六腑也都能得到滋養(yǎng)。 只見(jiàn)媽媽將菜和佐料小心翼翼的放進(jìn)瓦鍋，然后如守護(hù)神一般，凝視著水中的精華，守護(hù)著它的變化，過(guò)了一會(huì)兒，我輕輕走過(guò)去，只見(jiàn)媽媽揭開(kāi)了鍋蓋，用勺子攪動(dòng)了一圈，那些點(diǎn)綴在蓮藕間的花生，紅艷艷的，像晶瑩剔透的寶石，看著都讓人垂涎欲滴。 我回到書(shū)房寫(xiě)作業(yè)，廚房里不時(shí)傳來(lái)熟悉的聲音，有時(shí)飄揚(yáng)著清

16、越悠揚(yáng)的笛聲，有時(shí)流淌著叮叮咚咚的山泉，有時(shí)又像大珠小珠落玉盤(pán)，有時(shí)則如鑼鼓般激越雄壯。 無(wú)色無(wú)味的水，煮成湯之后，便有了美麗的靈魂。湯的味道，就是媽媽的味道。 （想寫(xiě)了媽媽煲湯的過(guò)程，在文中的第2、3段） 詳寫(xiě)煲湯的過(guò)程，就是為了表現(xiàn)文章的主題，即媽媽的愛(ài)，作者是怎樣描寫(xiě)的呢？從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到？ （從媽媽的動(dòng)作“放”、“守護(hù)”、“揭”、“攪動(dòng)”和媽媽的神態(tài)“小心翼翼”、“凝視”中可以看出來(lái)，從媽媽精心煲湯的過(guò)程中表現(xiàn)了她對(duì)我的愛(ài)） 你是從人物描寫(xiě)的角度，直接發(fā)現(xiàn)的，這也可以說(shuō)是正面描寫(xiě)。如果從“湯”的角度進(jìn)行描寫(xiě)，那就是對(duì)媽媽的愛(ài)的側(cè)面描寫(xiě)。（板書(shū)：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）想一想，

17、作者是怎樣圍繞“湯”展開(kāi)描寫(xiě)的呢？ （“紅艷艷的晶瑩剔透的寶石”，寫(xiě)出了湯的形態(tài)和顏色。用“笛聲”、“山泉聲”、“珠玉聲”、“鑼鼓聲”作比喻寫(xiě)出了湯的聲音） 這是調(diào)動(dòng)了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，這美妙的湯里融進(jìn)了媽媽的愛(ài)。（板書(shū)：調(diào)動(dòng)感官） 同學(xué)們?cè)傧胍幌耄鹤髡呤窃鯓訉?xiě)出層次美的呢？老師舉一個(gè)例子，第2段著重寫(xiě)湯的色澤與形態(tài)，突出了靜態(tài)之美，第3段著重寫(xiě)湯的變化著的聲音，突出了動(dòng)態(tài)之美，具有層次美。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)靜態(tài)） （先寫(xiě)近處的，在寫(xiě)遠(yuǎn)處的，也具有層次美）（板書(shū)：由近及遠(yuǎn)） （第3段運(yùn)用比喻，將聲音由小到大的變化寫(xiě)的生動(dòng)形象，意境深遠(yuǎn)。）（板書(shū)：由小到大） 這些聲音是作者的聯(lián)想所產(chǎn)生的，并沒(méi)有

18、這些真實(shí)的聲音，是作者的感受，我們也可以說(shuō)是虛寫(xiě)，前面對(duì)湯進(jìn)行了實(shí)寫(xiě)，這樣的文章便有了立體之美。（板書(shū)：實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)） 綜合同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，所有這些描寫(xiě)都是為了表現(xiàn)“母愛(ài)”這一主題的。作者從多個(gè)角度，運(yùn)用多種手法，從多個(gè)層次進(jìn)行詳寫(xiě)。這些“正面?zhèn)让妗薄ⅰ罢{(diào)動(dòng)感官”、“靜態(tài)動(dòng)態(tài)”、“遠(yuǎn)近層次”、“實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)”等等描寫(xiě)，似乎形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，集中的表現(xiàn)母愛(ài)的主題，我們把這種詳寫(xiě)的方法稱為“蛛網(wǎng)式布局”。 什么是蛛網(wǎng)式布局呢？就是多角度多層次立體化的描寫(xiě)，可以更細(xì)致、更深刻、更新穎的表現(xiàn)文章主題的詳寫(xiě)方法，從而使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就如同蜘蛛織網(wǎng)，先結(jié)出網(wǎng)心，然后圍繞這一中心，向四周伸展，縱橫

19、交織、環(huán)環(huán)緊扣的方法。 課件出示： 詳寫(xiě)的方法2 蛛網(wǎng)式布局：圍繞一點(diǎn)，縱橫交織。 3、活學(xué)活用，課堂練筆。 那我們還可以從哪些方面講文章的詳寫(xiě)部分在寫(xiě)詳細(xì)些呢？ （嗅覺(jué)、味覺(jué)） 好，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“慢鏡頭展示”、“蛛網(wǎng)式布局”的方法寫(xiě)一段，使文章形成一個(gè)有機(jī)的整體。 學(xué)生寫(xiě)作后交流。 湯的香味，是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢溢出來(lái)的，開(kāi)始如遠(yuǎn)處荷塘的一股清香，飄渺悠遠(yuǎn)，漸漸地，如微風(fēng)拂過(guò)梔子花，濃郁稠厚，一直沁到我的心里，讓我的每一個(gè)毛孔都舒展開(kāi)來(lái)。媽媽端來(lái)一碗湯，白色的蒸氣，熱情萬(wàn)分的撲了過(guò)來(lái)，我捧著碗，輕輕地吹了一下，抿了一小口，舔舔嘴唇，如甘泉，如春風(fēng)，如瓊漿，如汁液，暢快了我的全身。

20、 清新的蓮藕香，濃郁的花生香，包裹著整個(gè)房間，清新誘人。我走出房間，媽媽已經(jīng)為我盛了一碗湯，我捧著碗，輕輕呷了一口，慢慢一抿，那種香甜的味道便從舌尖彌漫開(kāi)來(lái)，絲絲縷縷滲入心脾，咬不斷的蓮藕絲，織成細(xì)細(xì)密密的網(wǎng)，將我緊緊包圍。 那淡淡的、甜甜的香味，就像夏天里的清風(fēng)，吹走了我的疲勞，就像冬天里的陽(yáng)光，帶給我無(wú)限的溫暖，我吹開(kāi)浮在表面的綠色的蔥花，水面蕩起一圈漣漪，如媽媽幸福的笑臉，我貪婪的吮吸著湯的滋味，調(diào)皮的香味鉆進(jìn)我的鼻孔，流進(jìn)我的心田，漫延我的全身。 4、學(xué)習(xí)略寫(xiě)的方法：簡(jiǎn)單交代、一筆帶過(guò)、濃縮概括。 詳寫(xiě)可以看出你的寫(xiě)作功底，略寫(xiě)更能表現(xiàn)你的匠心所在。接下來(lái)讓我們讀三個(gè)片段，找出

21、它們?cè)谖闹械奈恢煤妥饔?，?qǐng)三個(gè)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)。 課件出示： （1）我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。 （2）我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了……Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！ （3）走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。 第（1）句是鄭振鐸《貓》的開(kāi)頭，引出下文。 作者開(kāi)頭便設(shè)置懸念，激起讀者閱讀興趣，下文內(nèi)容自然而出。 第（2）句是《從百草園到三味書(shū)屋》的中間部分，起過(guò)渡作用。 作者從滿懷對(duì)百草園的眷念過(guò)渡轉(zhuǎn)入記敘后文的學(xué)習(xí)生活。 第（3）句是《爸爸的花兒落了》的結(jié)尾，點(diǎn)名文章的主題。 對(duì)于這些比較簡(jiǎn)潔的內(nèi)

22、容，是否可以不寫(xiě)呢？ 不行，如果不寫(xiě)的話就會(huì)使文章不完整或者不連貫。 這些略寫(xiě)也是為文章的中信服務(wù)的。 看來(lái)這些不必多寫(xiě)又不能不寫(xiě)的內(nèi)容，我們就采用略寫(xiě)，請(qǐng)大家做筆記。 課件出示： 略寫(xiě)的方法 簡(jiǎn)單交代、一筆帶過(guò)、濃縮概括。 小結(jié)：同學(xué)們掌握了詳寫(xiě)略寫(xiě)的方法，就如同拿到了金鈅匙，可以根據(jù)文章的需要安排詳略，具有了選擇材料的自主權(quán)。 四、進(jìn)入第三個(gè)活動(dòng)：改一改，詳略處理要得當(dāng) 1、環(huán)節(jié)一：學(xué)生活動(dòng)修改文章。 下面是三個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文《這個(gè)雙休日》的構(gòu)思思路。 請(qǐng)根據(jù)主旨句判斷：文章詳略的處理是否得當(dāng)？如果不得當(dāng)，你覺(jué)得應(yīng)該如何修改？ 張三的習(xí)作： 這個(gè)雙休日，我學(xué)做了兩個(gè)

23、物理小實(shí)驗(yàn)，這不但讓我學(xué)到了許多知識(shí)，還滿足了我的好奇心，讓我嘗到了成功的快樂(lè)。 （詳寫(xiě)了操作步驟，交代了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果） 李四的習(xí)作： 這個(gè)雙休日發(fā)生的事讓我懂得：我們不能像毛毛蟲(chóng)一樣貪一時(shí)的享受而喪失一生的幸福；此外，還要善于觀察，勇于探索。 （詳寫(xiě)了兩件事：一、我往可樂(lè)里添加混合物，和伙伴搞惡作??；二、我突發(fā)奇想，繼續(xù)往飲料里加更多的東西，香味吸引了旁邊的一條毛毛蟲(chóng)，貪吃的毛毛蟲(chóng)最終在極品可樂(lè)中奄奄一息了） 王二娃的習(xí)作： 雙休日雖然只有兩天，過(guò)得也很尋常，但只要有家人陪在身邊，我便很開(kāi)心，很幸福。 （詳寫(xiě)了四件事：早晨媽媽精心準(zhǔn)備了早餐，我食欲大開(kāi)，吃的津津有味；我作業(yè)

24、做完總是幫媽媽做一點(diǎn)家務(wù)；晚上我準(zhǔn)時(shí)收看自己喜歡的電視節(jié)目總會(huì)開(kāi)懷大笑；有時(shí)陪媽媽上超市買零食） 要求：每組必做一例，其余可視時(shí)間自選。 （學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流。約5分鐘后展示） 第一小組：我們組討論的是張三的習(xí)作。覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該是“我”做實(shí)驗(yàn)時(shí)的好奇心和成功的快樂(lè)，而不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)的步驟，好像是在教別人怎么做實(shí)驗(yàn)。 嗯，張三，你們班有沒(méi)有姓張的，你覺(jué)得有沒(méi)有道理??？ 那現(xiàn)在如果讓你修改，你準(zhǔn)備怎樣安排詳略呢？ 張三：步驟少寫(xiě)點(diǎn)兒，多寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，還有遇到的困難和最后成功時(shí)的心情，好奇心是怎么得到滿足的。 嗯，很好。這樣才能體現(xiàn)你所要表達(dá)的中心。 第二小組：我們組討論的是李

25、四的習(xí)作。我們覺(jué)得第一件事沒(méi)有必要寫(xiě)。 李四，你同意嗎？為什么？ 對(duì)的。這件事知識(shí)后一件事的起因，關(guān)系不大，所以要略寫(xiě)。 好，還有補(bǔ)充的嗎？ 第二小組的同學(xué)哪位來(lái)說(shuō)說(shuō)：他的作文好像有兩個(gè)主旨，而“善于觀察、勇于探索”這個(gè)主旨好像沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)，不如去掉這句話。 嗯，評(píng)的不錯(cuò)，通常情況下，一篇作文最好只表達(dá)一個(gè)主旨，這樣筆墨更集中些。 第三小組：我們討論的是王二娃的習(xí)作。覺(jué)得他的主旨是家人陪伴的開(kāi)心和幸福，而第三件事“收看電視”與主旨沒(méi)什么關(guān)系，應(yīng)去掉。還有第二件，“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”也要略寫(xiě)，因?yàn)橹髦季涫恰凹胰伺阍谖疑磉叀钡拈_(kāi)心和幸福，而這里沒(méi)有媽媽陪在我身邊。 嗯，說(shuō)得不錯(cuò)，還有補(bǔ)

26、充的嗎？ 第四小組：我們發(fā)現(xiàn)第四件事也應(yīng)該略寫(xiě)。我陪媽媽買零食，好像是媽媽要吃零食，我才陪她去買，不是家人陪著我使我開(kāi)心幸福。如果一定要詳寫(xiě)的話，應(yīng)該改成媽媽帶我去買零食。 嗯，那么第一件事呢？怎么處理？ 第一小組：要詳寫(xiě)，主要描寫(xiě)媽媽如何為我精心準(zhǔn)備早餐的，還有“我”吃早餐時(shí)的心情。 對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)王二娃你來(lái)歸納一下，想要表達(dá)你原來(lái)的中心，究竟怎么處理詳略？ 就是先詳寫(xiě)第一件事，還有剛才修改過(guò)的第四件事，這樣，用兩件事來(lái)表現(xiàn)家人的陪伴帶給我的快樂(lè)。 很好。 2、第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是要提醒大家要把握好詳略的力度，千萬(wàn)不能走進(jìn)詳略的誤區(qū)。請(qǐng)快速瀏覽這一篇表現(xiàn)父愛(ài)的《輕輕掩門(mén)》，說(shuō)一說(shuō)劃線

27、處的詳略是否合理？ 課件出示： 輕輕掩門(mén) 臨睡前，爸爸總要到我床邊幫我掩好被褥，才熄燈關(guān)門(mén)，安心離去。 爸爸關(guān)門(mén)很輕，很輕，像怕驚擾了我小腦袋下枕著的夢(mèng)。 有一天，爸爸在午睡，我躡手躡腳的走進(jìn)他的臥房取一本書(shū)，出來(lái)時(shí)小手攥緊了門(mén)把手，希望也能像父親一樣，讓鎖洞輕輕含住鎖舌，莫發(fā)出聲音驚擾他，誰(shuí)料，關(guān)門(mén)瞬間的聲音還是異常響。 此后，我變開(kāi)始琢磨關(guān)門(mén)時(shí)的方法，左右手的配合。以至每當(dāng)有人離開(kāi)房間，我都會(huì)不由自主地豎起耳朵，去留意門(mén)被合上那一刻發(fā)出的聲響。有的人，離開(kāi)時(shí)從不關(guān)門(mén)，像特意為留在屋內(nèi)的人準(zhǔn)備一顆隱形炸彈，就等一陣亂闖的風(fēng)撞上；還有的人，不愿默默離開(kāi)，悄悄不是他們別離的聲息，他們

28、的背影便伴隨一聲“砰”的巨響，久久回蕩在一雙雙備受驚嚇的眼神中。 相比之下，爸爸掩門(mén)的聲音則如露滴竹葉，那清響著實(shí)令人回味。那輕輕地一合，就像為一首短詩(shī)畫(huà)下了一個(gè)清脆的句點(diǎn)，言盡而意無(wú)窮，這該有怎樣一顆細(xì)密而飽滿的心啊。 昨天晚上，我的作業(yè)很多，一直做到很晚，好不容易才完成，想到又可以得到老師贊賞的眼光，我就長(zhǎng)舒了一口氣。收完書(shū)包，伸了一個(gè)懶腰，想去喝杯茶，路過(guò)爸爸的房間，卻發(fā)現(xiàn)爸爸已經(jīng)睡著了，房門(mén)還沒(méi)有關(guān)，我輕輕的為他蓋好被子，關(guān)好門(mén)。我暗自慶幸沒(méi)有驚醒父親枕著的夢(mèng)。 （不合理，文章主要表現(xiàn)父愛(ài)，應(yīng)該詳寫(xiě)父親為我關(guān)門(mén)，略寫(xiě)我為父親關(guān)門(mén)。） （第二段應(yīng)該用慢鏡頭展示父親關(guān)門(mén)的細(xì)節(jié)，而第

29、六段與主題無(wú)關(guān)的事情應(yīng)該刪去。） 對(duì)，詳略安排一定要善于取舍，突出關(guān)鍵，這也啟示我們，詳略好比一把雙刃劍，處理不當(dāng)則會(huì)使文章大打折扣，不能因過(guò)程短就略寫(xiě)，不能因事情多就想寫(xiě)。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)主題的需要，對(duì)第二、六段進(jìn)行增刪修改。 學(xué)生修改后交流。 小結(jié)：詳略處理得當(dāng)?shù)奈恼戮涂梢耘c朱自清的《背影》有著異曲同工之妙了，我們要把握好詳略的力度，與中心的密切相關(guān)的不能太單薄，與中心聯(lián)系的也不要啰嗦，與主題無(wú)關(guān)的則要毫不留情的刪掉，讓我們記住在處理詳略時(shí)，使詳寫(xiě)濃墨重彩，使略寫(xiě)惜墨如金。 課件出示： 詳：濃墨重彩 略：惜墨如金 五、課堂總結(jié) 詳寫(xiě)和略寫(xiě)是文章的綠葉紅花，相互映襯；是文章的

30、一對(duì)翅膀，比翼雙飛。愿同學(xué)們寫(xiě)文章能疏密有致、濃淡相宜、詳略得當(dāng)。 六、出示課后練習(xí)題 編寫(xiě)《中學(xué)生的一天》提綱： 1、我要表達(dá)的中心是什么？忙碌、緊張、愉快…… 2、我要重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪幾個(gè)點(diǎn)？（人或者事件）次要描寫(xiě)的是什么？ 3、我將怎樣安排順序？（時(shí)間順序或者空間順序） 板書(shū)設(shè)計(jì) 濃淡相宜 疏密有致 記敘的詳略 慢鏡頭展示 正面 動(dòng)作 蛛網(wǎng)式布局 神態(tài) 側(cè)面

31、 視聽(tīng) 動(dòng)靜 教學(xué)反思 授課過(guò)程中，絕大部分寫(xiě)作例文來(lái)自課內(nèi)，用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子，教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作的方法和技巧，是本課的最大特色?？v觀整堂課，先后用到了朱自清的《背影》、魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》、鄭振鐸的《貓》、林海音的《爸爸的花兒落了》等學(xué)生課內(nèi)學(xué)過(guò)的課文片段。這樣，學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性，很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易，學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松。但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”，尺度的把握不過(guò)恰當(dāng)。同時(shí)，對(duì)寫(xiě)作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié)，有些學(xué)生無(wú)從下手，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫(xiě)的內(nèi)容，然后針對(duì)選擇寫(xiě)的事件內(nèi)容，對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確該怎樣寫(xiě)，他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做，所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫(xiě)作意圖不明確的問(wèn)題，詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。