第4課動感生活 (2)

（蘇少版）鳳凰初中美術配套教學設計 七年級下冊 第4課動感生活教材分析本課屬于造型表現(xiàn)領域。生活中人們忙碌或悠閑的身影構成了我們的動感生活，教材通過各種風格的作品，使學生感受動態(tài)人物的藝術魅力，引導學生從觀察動態(tài)開始，以速寫為手段記錄生活中的精彩瞬間。學會從各種途徑獲取速寫資源，在把握住人物大體動態(tài)的描繪后嘗試進行有主題的人物創(chuàng)作。課程根據(jù)學生的認知規(guī)律，從學生自己的生活體驗出發(fā)，展開研究人體的結(jié)構和動態(tài)變化的規(guī)律，探索人體運動的特征和繪畫的各種語言，借助各種風格的人物畫作品找到適合自己的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)內(nèi)容。在學習中感受畫動態(tài)人物的無窮樂趣，更使我們進一步體會生活的多姿多彩。一、教學路徑觀察生活中到處都是人們忙忙碌碌的身影，辛勤勞作、努力學習、運動休閑。在豐富多彩的生活中觀察各種狀態(tài)人物的動作變化，使我們了解身體運動時的動態(tài)特征和結(jié)構特征，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。發(fā)現(xiàn)用速寫的手法可以快速地記錄下生活中的精彩瞬間。速寫的方法有很多，可以是水彩的、線條的，也可以是塊面與線結(jié)合的，我們可以從真實的生活中獲得速寫的素材，也可以在報紙、雜志及影像作品中捕捉精彩的瞬間，鍛煉我們的人物造型能力。體驗運用速寫的方法，借助動態(tài)線，嘗試快速畫出身邊同學的各種動態(tài)。研究通過經(jīng)典作品的研究，進行有主題、有場境的人物創(chuàng)作分析。創(chuàng)作十四五歲，好動的年齡，如花燦爛、美麗。選定某一主題，運用線條、色彩，或?qū)憣嵒蜓b飾的畫法，創(chuàng)作一幅描寫我們動態(tài)生活的作品。2. 課時建議本課建議2課時。第一課時，觀察、了解，體驗動態(tài)人物速寫；第二課時，動態(tài)人物的主題創(chuàng)作。教學內(nèi)容一、教學目標認知目標：欣賞不同風格的動態(tài)人物畫作品，體會繪畫人物的神韻和不同風格作品的藝術魅力。通過對人體運動時具體結(jié)構變化的研究和探索，初步了解人體結(jié)構、比例、動態(tài)的基本知識，感受人體結(jié)構、動態(tài)美。技能目標：選定某一主題，運用線條、色彩，或?qū)憣嵒蜓b飾的畫法，創(chuàng)作一幅描寫我們動態(tài)生活的作品。情感目標：通過動態(tài)人物的學習，感受生活的多姿多彩，體會人物畫的藝術魅力，熱愛生活，關注身邊的人。二、教學重點、難點教學重點：感受人體的運動美，體會人物的神韻和不同風格作品的藝術魅力。并學會借助動態(tài)線快速描繪人物，有主題地進行創(chuàng)作。教學難點：運用一定的藝術表現(xiàn)手法，有主題地創(chuàng)作動態(tài)人物作品。三、教學準備各種動態(tài)人物資料、圖片、紙、筆、色彩顏料等。四、教學要點速寫：速寫是在較短的時間內(nèi)，用簡練的線條，概括、扼要、準確地將自己所感受到的藝術形象，描寫下來的一種繪畫方式?？焖俚夭蹲缴钪芯实乃查g，借助報紙上的照片、雜志上的插圖，以及影視中的圖像，抓住動作特點，用線條或色塊快速記錄，鍛煉我們捕捉動態(tài)的能力。畫速寫時，通過眼睛去看的同時，調(diào)動所掌握的知識和其他的感官：聽覺、嗅覺和觸覺以及自己多年積累的感受。如果僅僅靠眼睛，它們有時會錯誤地引導我們。動態(tài)人物的創(chuàng)意：抓住動態(tài)人物的特點，運用合適的方法（可以是寫實也可以裝飾的），完成有主題、有場景、有故事的動態(tài)人物作品。人體動態(tài)的基本特征：人體由于重心、重心線和支撐面的變化，產(chǎn)生出不同的人體動態(tài)?？煞譃槿N類型：立蹲與坐臥、走跑與推拉、跳躍與游弋。人體概況：人體是一個有機的整體，可分為頭、軀干、上肢、下肢四個部分。頭部分為腦顱和面顱兩部分。腦顱位于眉以上至后腦；面顱位于眉以下，形成面部輪廓。軀干分為頸、胸、腹、背、腰五個部分。上肢分為肩、上臂、肘、前臂、腕、手等部分。下肢分為髖、大腿、膝、小腿、踝、足等部分。動態(tài)線是人體中表現(xiàn)動作特征的主線。動態(tài)線一般表現(xiàn)在人體動作中大的體積變化關系上。人物側(cè)面時，動態(tài)線往往體現(xiàn)在外輪廓的一側(cè)；當人物正面時，動態(tài)線會突出脊椎和四肢的變化。抓住動態(tài)線對于畫好動態(tài)速寫是至關重要的。畫動態(tài)線應注意的幾個方面： 1. 動態(tài)線是由人體動作變化產(chǎn)生的，是外形上最明顯、衣服與身體貼得較緊的部位。2. 畫動態(tài)線時，要抓住大的部位，抓關鍵的動勢并注意動態(tài)的重心。 3. 動態(tài)線是非常簡練的線條，要根據(jù)動作的復雜程度決定動態(tài)線的多少，在每個動作中，主要的動態(tài)線僅有一條，其他的是動態(tài)輔助線。 4. 抓住人體各個關鍵部位的結(jié)構關系，如頭與肩、手臂與軀干、骨盆與腿、大腿與小腿的關節(jié)和小腿與腳的結(jié)合處。教學過程與方法從“關注你我他”（人物肖像畫）到“在臨摹中感受”（動態(tài)人物的臨?。┰俚健皠痈猩睢保▌討B(tài)人物的寫生創(chuàng)作），構成了整個造型表現(xiàn)的人物畫單元。動態(tài)人物的寫生與創(chuàng)作是其中較難把握的內(nèi)容，如何讓學生通過學習、感受動態(tài)人物的藝術美感，初步了解人體的結(jié)構和運動規(guī)律，并能在一定主題情境中嘗試人物創(chuàng)作，是本課的重點也是難點，為了更好地激發(fā)學生研究動態(tài)人物和關注生活的興趣，課程設計中要關注多角度實踐，借助經(jīng)典作品為學生打開視野。鼓勵學生在嘗試描繪人物的形態(tài)的同時，也要注重自我的感受。在教學的各個環(huán)節(jié)中關注教學情境的營造，教學活動應統(tǒng)一在共同的主題單元下，以“情”為隱線串起所有過程，為全課創(chuàng)設人文情境。1. 觀察與交流觀察生活中人們忙碌的身影，藝術家筆下動態(tài)的人物，以小組為單位交流各自欣賞作品時的感受，畫面?zhèn)鬟_的氣氛、意境及畫中人物的精神狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)與嘗試：我們可以從哪些途徑獲得鮮活的動態(tài)人物呢？討論發(fā)現(xiàn)除了實際生活，還可以從照片或影像中獲取更多的速寫資源。師生通過幾組作品的分析，感受快速捕捉人物動態(tài)的竅門，尋找適合自己的藝術手法并嘗試。2. 研究與交流在實踐的基礎上討論：人體比例的特點；如何下筆；用什么樣的方式能快速地捕捉人物的動態(tài)；描繪動態(tài)人物應關注人體比例和動態(tài)的印象。選擇大家感興趣的作品，重點分析場景與動態(tài)人物如何有機地結(jié)合以及作品主題的表達。構思與創(chuàng)作：確定主題與內(nèi)容，描寫對象可以是身邊的同學，也可以選擇照片或視頻中的人物。用裝飾或?qū)憣嵉氖址ǎ瑒?chuàng)意地展示我們精彩生活的瞬間。教學評價建議舉辦班級人物畫展，也可以隨機地組合成有趣的畫面。通過動態(tài)人物的學習，初步了解人體結(jié)構、比例、動態(tài)的基本知識，感受人體動態(tài)美。體會藝術作品的畫意，關注學生的參與、研究、分享、運用與實踐。參考案例活動一：欣賞與嘗試1. 通過欣賞亨利摩爾的一組做作業(yè)的女孩，大家用語言描述畫中女孩的情景。2. 師生一起欣賞逛街端著一籃石頭的男孩等作品，發(fā)現(xiàn)用速寫的手法不僅展現(xiàn)了身體運動的變化、畫中人的情緒與生活狀態(tài)，也揭示了畫家的思想。3. 師生一起用速寫的手法，選擇身邊的同學，初步嘗試描繪同學的瞬間動作。4. 在自我嘗試的基礎上，以小組為單位探討各自遇到的困難與問題?；顒佣簩ふ遗c發(fā)現(xiàn)報紙上的照片、雜志上的插圖以及影視中的影像都是我們速寫的資源。1. 回憶所學知識關于人體比例和動態(tài)的基本規(guī)律。2. 師生討論：如何捕捉精彩的瞬間？描繪動態(tài)的人物注重的是形體還是運動的感覺呢？什么樣的表達方式最適合自己呢？3. 帶著問題共同欣賞各種風格與主題的動態(tài)人物速寫作品。4. 師生重點研究分析電視中的拳擊比賽，發(fā)現(xiàn)一：作者把人物當成移動的影子，分成幾塊變化的形狀，靠近分開，再隨性加畫伸縮的拳腳，用線和塊面相結(jié)合，抓住快速的印象，完成了這一組生動有氣勢的拳擊比賽。發(fā)現(xiàn)二：我們要畫的不僅僅是這個東西像什么，還要關注它在做什么，要去感受形體產(chǎn)生的各種動作。5. 以小組為單位，共同欣賞學習其他名家的作品，并派代表向全班介紹?；顒尤簶嬎寂c創(chuàng)作1. 先確定描繪的內(nèi)容和主題。以身邊同學為對象或根據(jù)生活照片畫出動態(tài)人物，也可以以運動場上的同學為描繪對象。2. 討論表達的方式方法，可以獨立完成某個瞬間，也可以以小組為單位，將動態(tài)組合為有趣的畫面合作完成。3. 抓住自己的感受進行人物速寫與創(chuàng)作。活動四：展評與交流舉行作品發(fā)布會，展示各自的作品并交流心得。活動五：拓展與延伸十四五歲，正是好動的年齡，我們奔跑、我們跳躍，到處是我們青春的身影。關注生活，關注生活中快樂的身影。相關鏈接極簡的描繪：極簡線條素描往往節(jié)奏迅速，一張連一張，直至認為可以達到最簡約、流動、新鮮的程度。而且是精心簡化，以使繪畫語言呈現(xiàn)出某種單純的性質(zhì)，直接與觀者進行心靈的對話。馬蒂斯（法國）學馬蒂斯學生作品復雜的意義：繪畫從不把復雜的描繪看做是獲得熟練技巧的唯一訓練方式，相反那是表現(xiàn)內(nèi)在的情感和描述心境的一種手段，精致而豐富。 情感的記錄：畫家用畫筆記錄了人們豐富的情感，是生命的種種體驗。 帶一本視覺筆記本：有很多很棒的現(xiàn)場活動情景、思想觀點如果沒有被及時地記錄在繪畫中，則會很快消失得無影無蹤，令人遺憾不已。而帶一本繪畫本或視覺筆記本在身邊，就可以解決這個問題。隨身帶一個小本子，里面密密麻麻地記錄了自己的探索過程：不僅僅有記錄生活的速寫，還要有追憶自己生命體驗或奇思怪想的默寫，有因自己強烈“內(nèi)心需要”而“有感而發(fā)”以表述朦朧意象的草圖，以及在形式上對人物探索的記錄。希望你也準備一本速寫本。動感地帶：在一個時段里的一個圖像：杜斯堡俄羅斯舞蹈的韻律的七張構圖速寫，畫了一系列的動作變化來決定他最終想要畫什么，從舞者身上得出最終的構思。將線條融進一個圖像：翁貝托·博喬尼在騎自行車的人的活力中看起來畫的是一個騎自行車的人，但博喬尼真正感興趣的卻是那些可以表現(xiàn)快速騎車時的動感活力的點線符號。亨利·福塞利（英國）頭部及身體的韻律伯里曼（美國）運動鐘擺伯里曼（美國）影像的利用：瑞士畫家賈克梅蒂常常以照片、雜志、書頁、錄像為基礎進行創(chuàng)作。在無止境的、令人又癡迷又焦慮、筋疲力盡的對于感覺和視覺的研究過程中，賈克梅蒂畫了一遍又一遍，畫幾筆，又畫幾筆，一直牢騷不斷。頭像座位已經(jīng)不再具有任何意義，甚至作為繪畫它也不能說明什么。唯一具有其自身生命和意義的，是賈克梅蒂所進行的不懈斗爭。德加畫中的許多瞬間變化的舞女也來自攝影。19世紀中期起，攝影剛剛流行，德加也成為攝影愛好者，并且利用照片畫面，德加往往采用當時尚屬新穎的“特寫”式“新聞照片”式的構圖，德加的攝影技術證明了形象同觀察的時空有密切關系。如此來構圖，世界可以是歪斜的、倒置的、片段的。這正是德加追求的窺視效果。如此作畫，必須在不斷流動的時空中抓住景物的瞬間狀態(tài)。 構圖中的人物關系：構圖或布局是創(chuàng)作人物畫之前最先要考慮的，是指在畫面之內(nèi)各種物象的安排。構圖形式有兩大特征：一類是包含傳統(tǒng)繪畫的要素，是有規(guī)律的構圖形式；而另一類則突破了傳統(tǒng)意義的構圖形式，形成新的畫面構成理論。構建骨架，第一種是動態(tài)的，“勢”是方向性較強、最有聚集的力；第二種是靜態(tài)，一般呈上下方向，表現(xiàn)在左右兩側(cè)的力往往是均衡的。 水乳交融的趣味：夏俊娜是一個很“純”的畫家，她畫中的主角多是都市女孩，她們或坐或立或倚于簇花旁，動作神態(tài)中流露出幸福舒適的自足，還蘊含著她們青春的夢想、浪漫的情調(diào)，畫面氛圍相互融合。德爾沃則是位抒情詩人，他畫得很仔細，表現(xiàn)細枝末節(jié)、小故事、神秘的背景和他對鮮艷色彩的熱愛，用古典主義方法結(jié)合超現(xiàn)實主義的思維，使畫面更加完整。凡高曾經(jīng)大量臨摹名畫，并畫了很多素描習作。可以說，凡高是一個自學成才的畫家，他受到“精神導師”米勒的影響，深沉厚實的寫生畫風格是他內(nèi)心深處對鄉(xiāng)間生活的摯愛，對淳樸農(nóng)民的尊敬和對誠實勞動的贊美。他是那個時代中最熱情和最抒情的畫家。凡高（荷蘭） 夏俊娜（中國） 想象的空間：克里姆特是一位對人生有著獨特體會和探索的藝術家，他的作品把生命的誕生、成長、衰老、死亡進行了深入而細致的描繪，把繪畫上升到了一種對人生哲理的思考和探索的層次，把繪畫的裝飾功能發(fā)揮到了一個新的水平，為歐洲的新藝術運動增添了許多新鮮的因素，并開拓出了一種新的人物繪畫表現(xiàn)形式。夏加爾的繪畫天真而輕盈，那些具有錯綜復雜和交相輝映的畫面處理，稀奇古怪的形象，將物象上下倒置，任意放在畫面的某個地方，所產(chǎn)生的效果有時類似電影蒙太奇，并顯然故意使其能暗示出夢幻的某種特性。利蒂希亞·亞普（英國）