福建省莆田八中高一物理《第3節(jié) 牛頓第三定律》教案

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1、福建省莆田八中高一物理《第3節(jié) 牛頓第三定律》教案 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 引入：鼓掌歡迎聽(tīng)課老師到來(lái)，提出問(wèn)題：除了滿腔的熱情之外，我們雙手有什么感受？為什么？ 答：疼，左手疼是受到右手對(duì)左手有力的作用，同時(shí)，右手也受到左手對(duì)它的力的作用。 可見(jiàn)，力的作用是相互的。 演示一：用甲汽球去擠壓乙汽球 問(wèn)題1.觀察到了什么現(xiàn)象？為什么發(fā)生這樣的現(xiàn)象？（兩球發(fā)生形變，凹了進(jìn)去） 問(wèn)題2.乙球發(fā)生形變，說(shuō)明它受到誰(shuí)的作用力？ 問(wèn)題3.甲球同時(shí)發(fā)生形變，說(shuō)明它受到誰(shuí)的作用力？ 問(wèn)題4.兩力的方向如何？請(qǐng)作出受力示意圖（小黑板） 問(wèn)題5. 現(xiàn)撤去甲球?qū)σ仪虻臄D壓力，請(qǐng)注意觀察兩球的形

2、變。你觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？ （兩球形變程度同時(shí)減小，說(shuō)明甲對(duì)乙的作用力和乙對(duì)甲作用力同時(shí)變化） 演示二：兩小車上各放有條形磁體，同名磁極正對(duì)（或異名磁極正對(duì)），同時(shí)釋放兩小車。 問(wèn)題6. 觀察到了什么現(xiàn)象？為什么發(fā)生這樣的現(xiàn)象？（兩車向相反的方向運(yùn)動(dòng)，受到磁力作用） 問(wèn)題7.兩車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都發(fā)生改變，說(shuō)明什么問(wèn)題？ 問(wèn)題8.兩力的方向如何？請(qǐng)作出受力示意圖（小黑板） 視頻：人推人，人推船， 小結(jié)：上述兩個(gè)演示和分析可以看出：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的同時(shí)，也必定受到另一個(gè)物體對(duì)它的作用力，即力的作用是相互的，生活中還有很多這樣的例子，每一個(gè)作用力都同時(shí)有反作用力，比如重力

3、是地球?qū)ξ矬w的吸引產(chǎn)生的，地球也受到物體的吸引，不過(guò)地球太大了，所以力的效果不明顯。 通常我們把物體間相互作用的這一對(duì)力，叫做作用力與反作用力。 板書(shū)課題和小標(biāo)題（一.作用力與反作用力） 二、引導(dǎo)探究，分組實(shí)驗(yàn) 探究問(wèn)題：作用力和反作用力到底有怎樣的關(guān)系呢？ 問(wèn)1.我們知道力的效果是由力的三要素決定的，你認(rèn)為要研究?jī)闪Φ年P(guān)系，該從那些方面研究？ 問(wèn)2.在上述兩個(gè)演示中我們已經(jīng)明確了兩力在那些要素上的關(guān)系？ 問(wèn)3.兩力在方向上是何關(guān)系？ 問(wèn)4.兩力在力的作用點(diǎn)上是何關(guān)系？ 作用力與反作用力的關(guān)系 方向 相反并在同一直線上 作用點(diǎn) 在兩個(gè)物體上 大小 引導(dǎo)學(xué)生

4、提出探究問(wèn)題：作用力與反作用力在大小上有何關(guān)系？[ 相等嗎？你怎么知道？根據(jù)什么？理所當(dāng)然？ （同學(xué)們：我們的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)往往是錯(cuò)誤的，亞里士多德關(guān)于重的物體比輕的物體下落的快的觀點(diǎn)控制了人們兩千年，直到伽利略等上比薩斜塔做了大小兩鐵球同時(shí)落地實(shí)驗(yàn)。我想告訴大家：科學(xué)探索不僅需要質(zhì)疑，還要有敢于用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的勇氣和智慧。） 問(wèn)題5.猜想：作用力與反作用力大小相等嗎？如果相等，那為什么以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”， 但石頭卻“安然無(wú)恙”？是不是雞蛋對(duì)石頭的力小，而石頭對(duì)雞蛋的力大呢？ 1.測(cè)量力的最常用工具是什么？ 示意一彈簧秤，并將其拉長(zhǎng)。 演示彈簧秤被拉長(zhǎng) 2.彈簧秤的讀數(shù)反映

5、哪個(gè)力的大??？ 3.如何知道彈簧秤對(duì)另一個(gè)物體反拉力的大小？） 1．定性體驗(yàn)：先用手拉彈簧秤 （1）彈簧秤的示數(shù)反映手對(duì)彈簧秤拉力的大小 （2）手的感受是受到彈簧秤的拉力 （3）增大手的拉力，發(fā)現(xiàn)該讀數(shù)增加了感受手受到的拉力更大了。。 2．定量探究：分組探究實(shí)驗(yàn) A B 1 2 3 4 5 作用力F（A對(duì)B） 反作用力（B對(duì)A） 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 提問(wèn)：拿起來(lái)拉好，還是放桌面上好？摩擦力會(huì)影響我們研究的問(wèn)題嗎？ 一端固定好，還是左右運(yùn)動(dòng)好？如何減少讀數(shù)誤差？ 引導(dǎo)學(xué)生分

6、析存在的問(wèn)題:①準(zhǔn)確性不夠高(有操作誤差、讀數(shù)誤差) ②只能讀靜止不動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)時(shí)不容易讀數(shù) ③同時(shí)性很難探究，有先后的感覺(jué) 教師演示三 為了精確研究作用力與反作用力的大小關(guān)系，教師演示教材87頁(yè)“做一做” （如果沒(méi)有條件就讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)原理并分析實(shí)驗(yàn)的圖象） 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的圖象提出如下問(wèn)題： 1.為什么力與時(shí)間圖象完全對(duì)稱？ 2.力的大小在發(fā)生變化，你從圖象能得出什么結(jié)論？ 3.如果有一個(gè)力在變化的過(guò)程中變?yōu)榱?，則另一個(gè)力變?yōu)槎嗌伲? 4.兩力同時(shí)為零，意味著什么？ 傳感器優(yōu)勢(shì)：①準(zhǔn)確性高（誤差小） ②能反映同時(shí)性（同時(shí)變化，同時(shí)消失） ③可以探究運(yùn)動(dòng)中的兩力大小比較

7、 三、總結(jié)規(guī)律，實(shí)例分析 通過(guò)上述自己實(shí)驗(yàn)和老師的演示實(shí)驗(yàn)，關(guān)于作用力與反作用力的關(guān)系你能作怎樣的表述？ 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，用規(guī)范的物理語(yǔ)言來(lái)描述結(jié)論——牛頓第三定律。 兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。（板書(shū)） 應(yīng)用1. 如何解釋自行車、汽車的前進(jìn)？ 教師演示四：教師拿出小童車，放在底部有四個(gè)試管的紙板上，車向前，板向后。 引導(dǎo)學(xué)生分析原因。 應(yīng)用2. 如何解釋輪船的前進(jìn)？直升機(jī)上升？ 教師演示五：螺旋玩具上升，開(kāi)教室里的電風(fēng)扇。 應(yīng)用3. 如何解釋火箭的發(fā)射？ 介紹“萬(wàn)戶飛天”和“嫦娥奔月”，看視頻嫦娥一號(hào)發(fā)射。 說(shuō)一說(shuō)：

8、拿雞蛋撞石頭,雞蛋和石頭之間的作用力和反作用力一樣大嗎？若兩者一樣大，為什么雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無(wú)恙” ？ 評(píng)一評(píng)：甲、乙兩人發(fā)生口角，甲打了乙的胸口一拳致乙受傷，法院判決甲支付乙的醫(yī)藥費(fèi)，甲狡辯說(shuō)：“我打了乙一拳，根據(jù)牛頓第三定律，乙對(duì)我也有相同大小的力，所以，乙并沒(méi)有吃虧”。那么這一事件判決的依據(jù)在那里？ 想一想：有同學(xué)認(rèn)為:既然作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上 ,那么這兩個(gè)力就是一對(duì)平衡力,效果可以抵消,這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)?為什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明. 四、層層深入，突破難點(diǎn) 分析教材的“問(wèn)題與練習(xí)”的第2題請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出相關(guān)受力圖。 通過(guò)以上各個(gè)實(shí)例分析，比較一對(duì)相互作用力與一對(duì)平衡力的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？ 探究:一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力的異同點(diǎn) 五、課堂小結(jié)、布置作業(yè) 1．閱讀教材，完成習(xí)題 3、4 2．研究性學(xué)習(xí)： ①小孩子和大力士“掰手力”為什么總是輸? 和牛頓第三定律矛盾嗎? ②拔河比賽中決定勝負(fù)的主要因素是什么？ 自然和自然規(guī)律 隱藏在黑暗中 上帝說(shuō) 讓牛頓去吧 于是，一切顯得光明。 -------蒲柏（英國(guó)詩(shī)人）