教師道德素質(zhì)自我評價 .docx

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教師道德素質(zhì)自我評價 　　一、思想認(rèn)識 　　在政治思想方面，能堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，遵守社會公德。把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時時激勵我，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師，行為示范”的要求來約束自己，做家長認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。在平時我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時時處處對自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。 　　2.師德師風(fēng)的評價 　　該同志熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛社會主義祖國，對工作勤勤懇懇，任勞任怨，干一行，愛一行，愛生如子，團(tuán)結(jié)同志，更愛本職工作，教育教學(xué)成績顯著，是一名優(yōu)秀的教師。 　　1、自任現(xiàn)職以來，該同志擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊教教學(xué)并進(jìn)。 　　2、該同志注重運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理和素質(zhì)理論，面向個體學(xué)生，全面發(fā)展。 　　3、上好每一節(jié)課，向課堂要效益，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。 　　4、該同志是學(xué)校的骨干教師，多年來以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)治教的態(tài)度，潛心研究課標(biāo)、教學(xué)教法，不斷提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。 　　5擔(dān)任班主任期間，該同志能以情動心，以身導(dǎo)行。利用自身優(yōu)勢組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的生活，班級學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，在各項(xiàng)比賽中都取得好成績。 　　6、該同志在培養(yǎng)青年教師工作中，起帶頭作用。引領(lǐng)青年教師走向成熟。 　　該同志自參加工作以來，獲得多項(xiàng)榮譽(yù)：市級骨干教師，大連市先進(jìn)班主任，優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，青年教師寫字能手，瓦房店市優(yōu)秀課，大連市優(yōu)秀課等。 　　該同志在任職期間，積極參加繼續(xù)教育，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。在工作中扎實(shí)肯干，教學(xué)中勇于創(chuàng)新改革，堅守崗位。在思想、能力、水平、業(yè)績方面，表現(xiàn)突出，是一位師德高尚的優(yōu)秀教師。 　　3.什么是教師的內(nèi)在素質(zhì) 　　關(guān)于教師素質(zhì)的定義 （1）“教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時代特點(diǎn)的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng).” （2）“教師素質(zhì)是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起的能力.” 關(guān)于教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu) 關(guān)于教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，有許多不同的提法，如： （1）“教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括教師的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)七項(xiàng)因素”. （2）“教師素質(zhì)主要包括知識、智能、個性三方面的靜態(tài)素質(zhì)和協(xié)同性、系統(tǒng)性、事業(yè)性三方面的動態(tài)素質(zhì)”. （3）“教師的素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等. （4）“教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系是由思想品德、知識、智能（智力和能力）、身體四方面的素質(zhì)組合而成的一個統(tǒng)一整體”. （5）教師的素質(zhì)可分為三個結(jié)構(gòu)層面：“一是生理素質(zhì)結(jié)構(gòu)層面，指體態(tài)、儀容等與教師職業(yè)有關(guān)的生理?xiàng)l件.二是教師特有的氣質(zhì)與個性結(jié)構(gòu)層面.三是教師特有的知識結(jié)構(gòu)以及由知識轉(zhuǎn)化的多重能力結(jié)構(gòu)，還包括思想、政治以及職業(yè)傾向等等”. （6）“教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是由動力系統(tǒng)─思想品德素質(zhì)、知識系統(tǒng)─知識素質(zhì)、能力系統(tǒng)─能力素質(zhì)三個系統(tǒng)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)模型”. 關(guān)于教師素質(zhì)的內(nèi)容 （一）教師的思想政治品德素質(zhì) 具體內(nèi)容可分以下三方面： 1、思想素質(zhì)：應(yīng)具有科學(xué)的世界觀和積極的人生觀，具有科學(xué)的教育思想. 2、政治素質(zhì)：要有堅定的政治信仰，堅持四項(xiàng)基本原則，自覺擁護(hù)和執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策；要有政治理論的素養(yǎng). 3、職業(yè)道德： （1）對待教育事業(yè)：要把忠誠人民的教育事業(yè)放在首位. （2）對待學(xué)生：熱愛學(xué)生是教師必備的職業(yè)品德. （3）對待教師集體：要熱愛集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重和支持、顧全大局. （4）對待自己：要學(xué)而不厭，勤于進(jìn)?。粸槿藥煴?，嚴(yán)于律已，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué). （二）教師的知識素質(zhì) 1、教師的知識結(jié)構(gòu)： （1）馬克思主義的理論和古今中外科學(xué)的思想理論，如系統(tǒng)論、進(jìn)化論等. （2）精深的專業(yè)知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識、專業(yè)前沿知識. （3）系統(tǒng)的教育科學(xué)知識. 2、教師知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)： 有人指出，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)圍繞學(xué)科目標(biāo)來建造.在數(shù)量上，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教科書的知識含量；在分布上，理論性、基礎(chǔ)性的部分密度要大些；在排列上，有序度、系統(tǒng)性要大些.還有人指出，教師的知識一定要處于不斷的發(fā)展和調(diào)整中，以適應(yīng)社會實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展的需要.教師的知識結(jié)構(gòu)最好能具有獨(dú)特的個性特點(diǎn). （三）教師的能力素質(zhì) 教師的能力是由三個能力層次構(gòu)成的有機(jī)組合系統(tǒng).第一個層次是認(rèn)知能力，第二個層次為應(yīng)有能力，由自學(xué)能力、審美能力、適應(yīng)能力、自我修養(yǎng)能力等構(gòu)成；第三個層次是實(shí)踐能力. 關(guān)于教師的實(shí)踐能力主要有下面幾種： （1）教學(xué)能力：第一類是對教學(xué)對象（學(xué)生）的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力.第二類是對教學(xué)影響的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力.第三類是教師自我調(diào)控的能力. （2）表達(dá)能力： （3）組織管理能力： （4）思想教育的能力： （5）交往能力： （6）教育科研能力： （四）教師的心理素質(zhì)（非認(rèn)知因素方面） 關(guān)于這方面的研究，人們普遍認(rèn)為，教師應(yīng)該具有較高的心理成熟度、較強(qiáng)的心理承受能力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力.人們的研究主要集中有意志、興趣、情感、性格、需要等方面. （五）教師的身體素質(zhì) 大家認(rèn)為，教師的工作特點(diǎn)需要教師精力充沛、體質(zhì)健壯、反應(yīng)敏捷、身心健康. （六）教師的外在素質(zhì) 一般指教師的風(fēng)度儀表，它是教師各方面素質(zhì)的綜合表現(xiàn). （七）教師的技能素質(zhì) 請參閱郭友主編的《教師教學(xué)技能》 （八）教師的群體素質(zhì) 請參閱張承芬主編的《教師素質(zhì)學(xué)》 關(guān)于教師素質(zhì)的評價 目前的實(shí)際工作中，教師素質(zhì)的評價并未引起足夠的重視.在職稱評定和教師考核中，它往往只占教師整體評價中很小的一部分，方法也不很科學(xué).有人指出，現(xiàn)在的教師素質(zhì)評價工作的現(xiàn)狀是：重工作輕素質(zhì)，重教學(xué)輕其它；重智力因素輕非智力因素；重定性輕定量；重他評輕自評；重按傳統(tǒng)教師觀進(jìn)行評價，輕按現(xiàn)代教師觀進(jìn)行評價. 許多人就教師素質(zhì)評價的原則提出各自的意見.有人指出：教師評價應(yīng)遵照行為和素質(zhì)、主觀方法和客觀方法、定性和定量、評價和測量、他評和自評、單項(xiàng)和綜合六結(jié)合的原則. 評價的首要問題在于合理的評價指標(biāo)體系的確立，在《教師評估手冊》里已有詳細(xì)的歸納. 關(guān)于評價的途徑，概括起來主要有四條： （1）根據(jù)教師的工作業(yè)績和效果，如學(xué)生的成績等. （2）根據(jù)專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生評定意見. （3）教師自評. （4）通過對教師的考試. 關(guān)于評價的技術(shù)手段，在呂文碩主編的《現(xiàn)代教師素質(zhì)》一書中有介紹，包括信息收集法、確立評價標(biāo)準(zhǔn)法、定量分析技術(shù)等. 教師素質(zhì)研究的一些新動向 從單純的素質(zhì)研究轉(zhuǎn)向?qū)處熕刭|(zhì)與教師行為、工作成效的相關(guān)性的研究；從以對教師的智力因素的研究為主轉(zhuǎn)向以對教師的非智力因素的研究為主；從對傳統(tǒng)教育模式下教師素質(zhì)的研究轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)代教育模式下教師素質(zhì)的研究；從對教師素。 　　4.期末自我評價和同學(xué)評價從道德素養(yǎng)文化素養(yǎng)健康素養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)社會適 　　我自上初中一年級以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。 　　本學(xué)年我曾被評為**縣“優(yōu)秀共青團(tuán)員”和縣的“三好學(xué)生”。下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。 　　在德育方面。一年來，我嚴(yán)格、自覺地遵守社會公德和學(xué)校的規(guī)章制度，按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己。 　　認(rèn)真學(xué)習(xí)《思想政治》課，在學(xué)習(xí)《思想政治》課中，懂得了真善美，學(xué)會了做人的道理：尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)系集體；堅持真理，修正錯誤，自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動的影響；認(rèn)真參加學(xué)校及班級組織的各項(xiàng)政治活動和文化娛樂活動；在思想上和行動上向團(tuán)支部靠攏，并加入了中國共青團(tuán)。 　　在智育方面。 　　明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過程中，勤奮刻苦、自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間，有惜時的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　我全面地學(xué)習(xí)了本學(xué)年各學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識，同時把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐活動中，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力；積極參加學(xué)校及各學(xué)科所舉辦的各項(xiàng)科研活動。 　　因此，各學(xué)科的成績有了一定的進(jìn)步，去年第一學(xué)期期末統(tǒng)考中，我獲得了整體綜合分第二名；本學(xué)期中段考整體成績一等獎。 　　在體、美、勞方面。 　　我十分重視體育課和勞動課，積極參加各項(xiàng)體育運(yùn)動和勞動，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅強(qiáng)意志，懂得了勞動能創(chuàng)造一切的道理，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。 　　但我也有好些不足的地方。 　　在一年的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們有時向我提出一些疑難的問題時，我覺得還不夠耐心地向他們講解，態(tài)度也不夠熱情。有時看到某些同學(xué)做壞事、結(jié)群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。 　　這些都是我在過去的一年里表現(xiàn)不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點(diǎn)糾正過來，做一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。