2020年高考語(yǔ)文高分技巧二輪復(fù)習(xí) 專題五 文言文閱讀講義（含解析）

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。專題五文言文閱讀授課提示：對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)第72頁(yè)文言文閱讀涉及實(shí)詞、虛詞、句式、修辭，對(duì)文意的理解分析等考點(diǎn)，綜合性強(qiáng)，難度較大。對(duì)考生而言，文言文閱讀備考是一項(xiàng)經(jīng)常性的任務(wù)，它貫穿于備考的整個(gè)過(guò)程。這里僅從總體閱讀的角度，給同學(xué)們提兩點(diǎn)建議。一、注重語(yǔ)感和知識(shí)的積累1重視課文的朗讀，培養(yǎng)良好的文言語(yǔ)感。文言文是生活中不再使用的語(yǔ)言，考生只有通過(guò)朗讀典范的文言文，才能養(yǎng)成語(yǔ)感。因此，文言文要經(jīng)常讀，哪怕考前時(shí)間再緊，也應(yīng)該抽出一定的時(shí)間，對(duì)課文中的文言文進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，做到朗朗上口，自然，流暢。有了好的文言語(yǔ)感，考試中生疏的文章也就比較容易解讀了。2重視知識(shí)的歸納，強(qiáng)化記憶，加深印象?？忌鷳?yīng)該備有“摘抄本”，歸納記錄常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式等。凡課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、訓(xùn)練題中遇到的自己感到陌生的實(shí)詞，都要將其讀音和例句記錄下來(lái)，并經(jīng)常翻看。3精讀、泛讀結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練“質(zhì)”，加大訓(xùn)練“量”?！熬x”教材篇目，并能背誦一定量的名篇，老師在課堂上講讀的文言文段，要熟讀成誦，達(dá)到三會(huì)，即會(huì)讀、會(huì)翻譯、會(huì)解釋加點(diǎn)的詞。此外，也要加大訓(xùn)練“量”，根據(jù)考生所在地區(qū)試卷文言文選文的文體特征(如傳記文、議論文、雜記文)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，在泛讀訓(xùn)練中強(qiáng)化、遷移精讀的學(xué)習(xí)成果。二、掌握史傳類文言文的閱讀方法(1)把握作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度。透視核心事件。通過(guò)透視作者對(duì)核心人物的描寫或核心事件的敘述及詳略的安排等來(lái)判斷作者思想感情是愛(ài)還是憎，傾向是肯定還是否定，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。把握關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵語(yǔ)句指文章的中心句，段落起句、結(jié)句，以及帶有評(píng)述性、議論性的語(yǔ)句。對(duì)傳記文中的議論性文字，要字斟句酌，充分理解文句的含意，把握作者對(duì)人物和事件的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度等。了解寫作目的。作者的觀點(diǎn)、態(tài)度與其寫作意圖有著緊密的聯(lián)系。有些寫作意圖，作者在文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾明確交代；有的則隱含在文章材料的選用，情節(jié)的安排，人物的描寫，事件的敘述之中。(2)分析人物的個(gè)性特征。通過(guò)人物在事件中的表現(xiàn)，分析人物個(gè)性特征。在同一事件中，對(duì)待同一問(wèn)題處理的不同方式以及心理反應(yīng)，都會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性的差異，這種差異性正是我們概括人物個(gè)性的基本依據(jù)。通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為分析人物的個(gè)性；通過(guò)人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)分析人物的個(gè)性。了解古代傳記人物的基本類型：剛烈、忠貞、勇猛、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、孝悌、謹(jǐn)慎、勤勉、博聞、聰慧積累了豐富的文言文知識(shí)，掌握了恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，再輔以適量的訓(xùn)練，文言文閱讀中的諸多問(wèn)題，便能迎刃而解?！咀x文示范】