以人為本 創(chuàng)新管理 推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

以人為本 創(chuàng)新管理 推進(jìn)學(xué)校持續(xù)高效發(fā)展 應(yīng)城市東馬坊初中一流的教育、一流的學(xué)校，必須有一流的管理、一流的教師。東馬坊初中自 1979 年建 校以來(lái)，就在追求一流的路上留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。我們?cè)谧ズ贸Ｒ?guī)管理的基礎(chǔ)上積極 探索新的管理模式，以人為本，以管理創(chuàng)品牌，形成了“校風(fēng)正，教風(fēng)嚴(yán)，學(xué)風(fēng)濃，質(zhì)量高， 科研強(qiáng)，手段新”的辦學(xué)特色。保證了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，保持了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。 近幾年，學(xué)校年年被市教育局評(píng)為中考優(yōu)勝單位?；仡欉^(guò)去，我們主要落實(shí)了三個(gè)方面的工 作。一 端正辦學(xué)思想 把創(chuàng)新管理落到實(shí)處辦學(xué)思想是學(xué)校的靈魂，決定了學(xué)校的目標(biāo)指向和管理行為。思想觀念的轉(zhuǎn)變是最根本 的轉(zhuǎn)變。學(xué)校依據(jù)教育發(fā)展的形勢(shì)，確定了自己的辦學(xué)思想，即：以人為本，以德立校，以 法治校，科研興校，質(zhì)量強(qiáng)校，把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型組織，合作型團(tuán)隊(duì)，競(jìng)爭(zhēng)型集體，科研型 基地，和諧型家園。讓每個(gè)學(xué)生閃光，讓每名教師成功，讓每位家長(zhǎng)滿意。在辦學(xué)思想的指 導(dǎo)下，我們實(shí)施“三個(gè)面向”和“三個(gè)加強(qiáng)”。1、面向每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班，加強(qiáng)年段過(guò)關(guān)。我們對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)班都同樣重視，實(shí) 行了初一、初三年級(jí)兩次分班，盡可能合理配置校內(nèi)資源，優(yōu)化組合教師群體，使得各年級(jí) 平行班都站在同一起跑線上。對(duì)初一年級(jí)，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)教育，在時(shí)間上、精力上 多投入。教學(xué)上突出一個(gè)“嚴(yán)”字，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“勤”字，體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。初二年級(jí)防止學(xué)生分化，做到因材施教，分類指導(dǎo)，力求一個(gè)“新” 字，突出一個(gè)“活”字，即課堂教學(xué)要有新意，教學(xué)方法要靈活多樣。對(duì)畢業(yè)班，強(qiáng)化管理 措施，明確責(zé)任目標(biāo)，重點(diǎn)搞好研究、復(fù)習(xí)和指導(dǎo)。每個(gè)年級(jí)實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)制、科任 教師年段過(guò)關(guān)制，有效地消除了教師教學(xué)工作中的短期行為，增強(qiáng)了每個(gè)教師的責(zé)任感、事 業(yè)心。2、面向每個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)培優(yōu)輔弱。我們提倡愛(ài)心教育和成功教育，要求教師真誠(chéng)地關(guān) 心所有學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生喜歡的方式教學(xué)。教師的備與教力爭(zhēng)做到“五個(gè)盡量”：凡是學(xué)生能動(dòng) 手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手；凡是學(xué)生能動(dòng)動(dòng)口的盡量讓學(xué)生動(dòng)口；凡是學(xué)生能動(dòng)腦的盡量讓學(xué)生 動(dòng)腦；凡是學(xué)生能討論的盡量讓學(xué)生討論；凡是學(xué)生能小結(jié)的盡量讓學(xué)生小結(jié)。努力變“講 堂”為“學(xué)堂”。學(xué)校還制定了培優(yōu)輔弱制度，明確規(guī)定從校領(lǐng)導(dǎo)到每一位教師，都要與一 名學(xué)困生結(jié)成幫教幫學(xué)對(duì)子，平時(shí)多關(guān)心學(xué)困生的思想、生活，消除學(xué)困生的心理隔膜，激 發(fā)他們的自信心，幫助他們不斷上進(jìn)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、面向?qū)W生發(fā)展的每一個(gè)方面，加強(qiáng)德育工作。教育的成功是環(huán)境陶冶和人格熏陶的 結(jié)果。學(xué)校大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升校園文化品位，營(yíng)造良好的學(xué)?！拔幕瘓?chǎng)”。教師 針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想表現(xiàn)做過(guò)細(xì)的工作，著重抓日常行為規(guī)范訓(xùn)練和良好品德的培養(yǎng)，扎扎 實(shí)實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)，以非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展。抓好各類興趣小組的活 動(dòng)和文娛體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。由于我們端正辦學(xué)思想，創(chuàng)新管理，全校教師增強(qiáng)了“三個(gè)意識(shí)”。一是增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)。沒(méi)有質(zhì)量作保證的教育不是成功的教育。我們始終把質(zhì)量作為學(xué) 校發(fā)展的根本，作為增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的最重要途徑，把質(zhì)量意識(shí)貫徹到學(xué)校工作的每個(gè)方面， 貫徹到每一位教師的教育教學(xué)活動(dòng)中。二是增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校能一步一個(gè)腳印地穩(wěn)步發(fā) 展，就在于我們?cè)鷮?shí)地堅(jiān)持一些傳統(tǒng)的有價(jià)值的做法，同時(shí)，能夠推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)， 在創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新管理策略、創(chuàng)新課堂模式、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等方面作了大膽的嘗試。在 繼承和發(fā)展，傳統(tǒng)和創(chuàng)新的價(jià)值取向中找到學(xué)校起步的最佳結(jié)合點(diǎn)和最有效的生長(zhǎng)點(diǎn)。三是 增強(qiáng)了品牌意識(shí)。品牌是一種無(wú)形的資產(chǎn)，是一種無(wú)價(jià)的社會(huì)信譽(yù)。東中依靠近三十年的文 化積淀和一批德高藝精的教師創(chuàng)出了自己的品牌，并有效地維護(hù)著品牌的形象，擴(kuò)大著影響 力，吸引著周邊地區(qū)的生源，逐步形成品牌效益。二、加快教師培訓(xùn)，把師資隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處全面提高教育教學(xué)質(zhì)量需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作保證。我校始終把師資隊(duì)伍建設(shè)作 為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。堅(jiān)持用先進(jìn)的理論武裝人，用時(shí)代的特點(diǎn)激勵(lì)人，用學(xué)校的前景鼓舞 人，用嚴(yán)格的制度約束人，用公正的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人，用身邊的榜樣感召人，用真誠(chéng)的情感關(guān)心 人，用工作的成績(jī)調(diào)動(dòng)人，從而引導(dǎo)教師內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，爭(zhēng)做好教師，名教師。1、嚴(yán)格要求，加強(qiáng)班子自身的建設(shè)。我們提出：學(xué)校行政人員要逐步實(shí)行竟?fàn)幧蠉彙?要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，講政治，講學(xué)習(xí)，精教研，善管理，勤服務(wù)，誠(chéng)待人；要準(zhǔn)確到位，演好 角色，有效協(xié)調(diào)；要工作主動(dòng)，積極思謀，勇于創(chuàng)新；要勇挑重?fù)?dān)，敢負(fù)責(zé)任，堅(jiān)持原則， 帶頭守紀(jì)，維護(hù)統(tǒng)一，自覺(jué)形成一個(gè)戰(zhàn)斗的保壘，做到權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人 負(fù)，使之成為學(xué)校的核心力量。歷年來(lái)，學(xué)校已形成了班子成員深入教學(xué)、深入課堂的良好風(fēng)氣，且每年有一半的行政人員工作在畢業(yè)年級(jí)。2、加強(qiáng)考核，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。建立科學(xué)的工作及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)工 作目標(biāo)的保障。我校不斷總結(jié)，逐步完善，建立健全了一系列規(guī)章制度，如教學(xué)工作考核 量化實(shí)施細(xì)則，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案，校園“名師”評(píng)選方案等，從教師的教學(xué)目標(biāo)、 責(zé)任、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估及教學(xué)能手的評(píng)選與獎(jiǎng)勵(lì)等都做出了具體規(guī) 定。學(xué)校依據(jù)規(guī)定，定期進(jìn)行檢查評(píng)估，考核量化，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，并將考核量化與教師的評(píng)優(yōu)、 晉級(jí)等結(jié)合起來(lái)。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：一是學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，二是教研組的考 核評(píng)價(jià)，三是教師的自我評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)增強(qiáng)了教師的竟?fàn)幰庾R(shí)，有效地促進(jìn)了教師專業(yè) 素質(zhì)的提高，發(fā)展和完善。3、強(qiáng)化措施，搭建教師成功的舞臺(tái)。我校認(rèn)真抓好教研、科研活動(dòng)。建立了教學(xué)、教 研、科研、培訓(xùn)一體化的運(yùn)行體制。學(xué)校成立了以骨干教師為中心的課改實(shí)驗(yàn)組，課堂教學(xué) 創(chuàng)新研究組，校本課題研究組，各學(xué)科備課組。重點(diǎn)培養(yǎng)一批骨干教師。實(shí)施“名師、骨干 教師工程”和“名師帶動(dòng)工程”，為骨干教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了適宜的環(huán)境。政治上多關(guān)心，生 活上多照顧，教學(xué)上多信任，教改上多支持。鼓勵(lì)他們“冒尖”，優(yōu)先安排他們參加各級(jí)各 類教研活動(dòng)，拓展其發(fā)展空間。同時(shí)鼓勵(lì)教師參加提高學(xué)歷的函授和自學(xué)考試，學(xué)校在經(jīng)費(fèi) 很緊張的情況下，優(yōu)先落實(shí)進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)政策，獎(jiǎng)勵(lì)訂閱教學(xué)資料的教師。4、構(gòu)建和諧，激發(fā)教師創(chuàng)造的熱情。東中的地理位置有優(yōu)勢(shì)，但由于發(fā)展中所帶來(lái)的 經(jīng)濟(jì)壓力和農(nóng)村學(xué)校的薄弱現(xiàn)象客觀存在，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。 教師中的浮躁心理，教學(xué)上的急功近利思想，都可能引發(fā)出校園的不和諧。我們根據(jù)實(shí)情， 重視和強(qiáng)調(diào)教師的參與意識(shí)，讓教師參與教學(xué)管理和決策。學(xué)年初，我們要求每位教師交上 一份學(xué)校管理建議書(shū)，把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與自己的工作目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使他們明確自己的責(zé)任。 同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極與教師交流思想，注意教師情感的變化，鼓勵(lì)教師“鑄師魂，樹(shù)形象， 比奉獻(xiàn)，求發(fā)展?！睆亩ぐl(fā)教師的滿腔熱情。經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校已擁有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，敬業(yè)精神好，工作熱情高的教師隊(duì)伍， 為提高教學(xué)質(zhì)量確立了人才優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)初三管理，把教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。針對(duì)初三的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)從五個(gè)方面入手，抓落實(shí)，求質(zhì)量，求實(shí)效。1、抓計(jì)劃，突出“條理”，學(xué)年初制定四個(gè)階段計(jì)劃，第一階段，側(cè)重一個(gè)“實(shí)”字， 強(qiáng)化理論，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)單元訓(xùn)練；第二階段，講究一個(gè)“精”字，精選、精講、精練， 加強(qiáng)專題訓(xùn)練；第三階段，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，掌握體系，加強(qiáng)綜 合訓(xùn)練；第四階段，突出一個(gè)“全”字，查漏補(bǔ)缺，自我完善，全面提高，加強(qiáng)應(yīng)考能力訓(xùn) 練。學(xué)校為防止教師教學(xué)中的隨意性，每階段都規(guī)定了上課內(nèi)容，統(tǒng)一訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)校教務(wù) 處通過(guò)多種途徑檢查階段計(jì)劃的執(zhí)行情況，真正做到長(zhǎng)計(jì)劃有短安排，使整個(gè)教學(xué)工作有條 不紊。2、抓備課，突出“詳細(xì)”，為了防止備課上的主觀性，我們積極開(kāi)展集體備課，堅(jiān)持“四 統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一研究、統(tǒng)一實(shí)施，共同研究教法和教學(xué)規(guī)律，并由經(jīng)驗(yàn) 豐富的教師說(shuō)課，集體切磋，完善后形成自己的教案，學(xué)校逐步形成課前集體研究，課中自 主調(diào)控，課后反思總結(jié)的備課思路。3、抓課堂，突出“規(guī)范”，我們提出“七天抓五天，五天抓白天，白天抓課堂，課堂見(jiàn) 成效”的口號(hào)，向45分鐘要質(zhì)量，到第二學(xué)期，初三教師作為單獨(dú)系統(tǒng) ，進(jìn)行各種課型的 教學(xué)，規(guī)范課堂講授方法，改進(jìn)復(fù)習(xí)課教法，提高授課水平，即形式求活潑、氣氛求活躍， 探索有活力，使教師上課“課課有新法，堂堂有新招”。4、抓訓(xùn)練，突出“科學(xué)”。我們要求教師在復(fù)習(xí)中盡量不用成題、套題，必須自編精選 習(xí)題，突出訓(xùn)練的針對(duì)性和科學(xué)性。每套訓(xùn)練題都由學(xué)科牽頭人審核,全年級(jí)統(tǒng)一使用。在 訓(xùn)練的頻率和難度上都加以控制，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”和“刁”、“難”、“怪”。5、抓分析，突出“改進(jìn)”，要求教師分析課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)任務(wù)；分析考試說(shuō)明， 了解考試要求；分析近幾年中考試題，把握命題趨勢(shì)；分析試卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌握答題技巧。 每次月考后，召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，研究改進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的辦法和各科薄弱環(huán)節(jié)的彌補(bǔ)轉(zhuǎn)化措 施，研究學(xué)科內(nèi)教師之間的不平衡狀況，研究教情、學(xué)情、差生弱科情況，通過(guò)交流協(xié)商， 促進(jìn)轉(zhuǎn)化，達(dá)到各班、各科平衡發(fā)展。三年級(jí)教學(xué)工作，使我們認(rèn)識(shí)到：管理越細(xì)致，教學(xué)越出成績(jī)，管理越認(rèn)真，教師積極 性越高。以上是我校在教育教學(xué)方面的一些具體做法，我們深知：我們的一些成績(jī)與兄弟學(xué)校相 比，與近幾年來(lái)全市教育蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)相比，還有一定的差距。我們堅(jiān)信，有上級(jí)各 部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全校教職工的團(tuán)結(jié)努力，東馬坊初中一定會(huì)把握機(jī)遇，乘勢(shì)而上，創(chuàng)造 更美好的未來(lái)，為教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。2005 9 10