湖北省天門市七年級語文下冊 7 最后一課學(xué)案（無答案） 語文版

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1、7、最后一課 導(dǎo)學(xué)案 第1課時 【學(xué)習(xí)目標】 1、熟讀課文，掌握生字詞。 2、能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意。 【學(xué)習(xí)重難點】 能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意。 【學(xué)習(xí)過程】 【探究活動一】初讀課文，掌握基礎(chǔ) 1、作者簡介： 阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說， 一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深

2、火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 2、背景簡介 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 3、小說文體簡介 （1）文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的

3、基本形式之一。 （2）小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。 （3）小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。 （4）故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 （5）刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。 （6）環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。 （7）小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。 4、給下列加點字注音。 郝叟（hǎo sǒu）懊悔（ ào huǐ） 字帖 ( tiè) 詫異(chà) 強迫(qiǎng)?

4、 踱步(duó) 哽咽(ɡěng ?yè) 祈禱(qí d?o)?鑰匙(yào shi) 思量(sī ?lianɡ) 寧可(nìnɡ) 【探究活動二】再讀課文，整體感知 1、 這篇小說的線索是什么？ 明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 明確：這篇小說巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段（1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段（7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前 第三個階段（11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的

5、主體。 ——課上 第四個階段（24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。——下課 3、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：①韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。 ②"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。 ③“??！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了

6、對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 第2課時 【學(xué)習(xí)目標】 1、 理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 2、 分析韓麥爾先生形象。 3、分析環(huán)境描寫的作用。 4、利用小說對學(xué)生進行愛國主義教育。 【學(xué)習(xí)重難點】 1、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 2、分析韓麥爾先生形象。 【學(xué)習(xí)過程】 【探究活動三】品讀課文，分析形象 1、分析韓麥爾先生人物形象。? （1）作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？從中可以看出韓麥爾先生是一個怎樣的人？ (學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生讀課文，找出文中關(guān)于韓麥爾的描寫方法，再進行分析。) 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言

7、描寫。? 外貌描寫：課文第10段，表示對就要失去的國土的敬意。? 神態(tài)描寫："韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。? 動作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，謝了兩個大字。 充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。? 語言描寫：“……總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸……”表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 韓麥爾先生是個普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)

8、教師，工作不算認真，他對亡國的無比憤恨，對祖國、對祖國語言的無比熱愛，對年輕一代的殷切期望，是他的愛國思想深化到了一個極高的精神境界。 2、 結(jié)合全文內(nèi)容說說小弗朗士是個什么樣的學(xué)生，他的情感從課前到上課中發(fā)生了怎樣的變化。 明確：小弗朗士是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、懂的反省自己的孩子。他看到普魯士兵在操練時還覺得比學(xué)習(xí)有意思，二在最后一堂課上他懂得了國土淪陷意味著什么，懂得去仇恨普魯士的侵略者，成長為一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。 【探究活動四】跳讀課文，學(xué)習(xí)寫法 1、找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。? （1）“我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。”? ??作用：寫小弗朗士的

9、心理活動，生動的刻畫了小弗朗士的貪玩、不愛學(xué)習(xí)。點明了故事發(fā)生的背景，為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。? （2）“我覺得他從來沒有這么高大”? ?明確：“高大”指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 2、?找出文中環(huán)境描寫的句子，并說說這些描寫在文中的作用。?? （1）天氣那么暖和，那么晴朗！? 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。? 明確：?這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍

10、所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。? （2）看見許多人站在布告牌前 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。?? （3）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。? （4）教室和韓麥爾先生小院的描寫（22段） 明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 【探究活動五】拓展延伸，學(xué)以致用 發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計 第1課時

11、 【導(dǎo)學(xué)目標】 1.讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意。 【導(dǎo)學(xué)重難點】 能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意。 【導(dǎo)學(xué)過程】 【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)（20分鐘） 1、 導(dǎo)入：同 學(xué) 們 ！ 當 你 們 上 完 上 學(xué) 期 最 后 一 節(jié) 課 時 ， 一 定 非 常 高 興 ， 如 同 出 籠 返 歸 自 然 的 小 鳥 一樣，飛向自由的藍天。現(xiàn)在你們設(shè)想一下：在60多年前，日本帝國主義侵占東北三省，又在南京施行慘絕

12、人寰的大屠殺，半個中國淪陷了，學(xué)校里日語課取代了國語課，那時如果你們上完了最后一節(jié)國語課會是一種什么樣的心情呢？今天就讓我們一起走近被普魯士占領(lǐng)下的法國人民面對最后一節(jié)法語課的心情。 2、揭示學(xué)習(xí)目標。 3、指名同學(xué)讀作者簡介及文體知識，明確作者及作品。 4、學(xué)生初讀課文，給生字詞注音。 5、指名兩位學(xué)生上臺演板，師傅糾錯。 6、學(xué)生齊讀字音兩遍。 【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，整體感知（25分鐘） 1、 過渡：掌握了文學(xué)常識及生字詞，請同學(xué)們再讀課文，理清故事情節(jié)。 2、 學(xué)生再讀課文，先獨立思考。 3、 小組討論，指名中心發(fā)言人。 4、

13、 小組搶答。 5、 教師點撥。 6、 師生共同明確答案。 第2課時 【導(dǎo)學(xué)目標】 1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 2、引導(dǎo)學(xué)生分析韓麥爾先生形象。 3、指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。 4、利用小說對學(xué)生進行愛國主義教育。 【導(dǎo)學(xué)重難點】 1、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 2、分析韓麥爾先生形象。 【導(dǎo)學(xué)過程】 【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，分析形象（15分鐘） 1、 導(dǎo)入：上一節(jié)課我們已經(jīng)理清了這篇小說的故事情節(jié)?，F(xiàn)在，我們一起來分析一下人物的心理。 2、 學(xué)生品讀課文，完成【探究活動三】的相關(guān)習(xí)題。

14、 3、 學(xué)生以小組為單位討論，指定中心發(fā)言人。 4、 小組代表展示。 5、 其他同學(xué)補充。 6、 追問：結(jié)尾部分三個破折號的作用：? 7、 明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。 7、教師小結(jié)：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 【導(dǎo)學(xué)四】跳讀課文，學(xué)習(xí)寫法（15分鐘） 1、 過渡：這篇文章以普法戰(zhàn)爭為背景，寫了小弗朗士在最后一課中

15、的見聞和感受，請找出描寫小弗朗士心理活動的句子。 2、 學(xué)生讀課文，找出相關(guān)句子。 3、 同桌互相討論。 4、 指名學(xué)生回答，一人說原句，一人分析。 5、 其他同學(xué)補充。 6、 師生共同點評。 導(dǎo)學(xué)五】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘） 1、過渡語：同學(xué)們，通過上面的學(xué)習(xí)，我們了解到小說的主人公從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到最后一課上受到的前所未有的教育，讓他成長為一個懂事、熱愛祖國的好孩子。他下課后還會像以前一樣嗎？ 2、 學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。 3、學(xué)生展示，集體點評。 【板書設(shè)計】 最后一課

16、 ?情節(jié)?????????????????????? ??? ??人物? ????????????????????? ???? 小弗郎士???????? ? ?韓麥爾先生? 上學(xué)路上（序幕）?????? ?幼稚、怕提問? 課前（開端）??????????? 疑惑、詫異???????? ? ?深情、悲痛? 課上（發(fā)展）??????????? 難受、懊悔????????? ?思索、內(nèi)疚? 下課（高潮和結(jié)局）??? ? ?悲憤、懂事???????? ??沉思、悲憤? ???????????????????????????? （心理）???? （?肖像、動作、語言） 熱愛祖國 【教后反思】