湖南省2020中考語文總復習 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 記敘文閱讀 記敘文文體知識梳理

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1、記敘文文體知識梳理 1. 記敘文的六要素 六要素 時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果 作用 概括文章內容、概括故事情節(jié)。 舉例 《背影》內容概括：冬日的一個下午（時間），在南京火車站（地點），我（人物）坐火車去北京（起因），父親（人物）來車站送我（經過），我看著父親離開的背影，發(fā)出“不知何時再能與他相見”的感慨（結果）。 2.記敘的線索［人教版教材八年級下冊第一單元寫作“記敘的線索”］ 時間線 定義 以時間推移為線索 舉例 都德《最后一課》是以最后一節(jié)法語課的時間推移為線索 地點線 定義 以地點轉換的順序為線索。 舉例 莫頓·亨特《走一步，再走一步》

2、：以“我”在懸崖上的活動地點為線索展開情節(jié)。 人物線 定義 以人物或人物的特征為線索。 舉例 莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚喝囊浴拔摇钡囊娐劯惺軄戆才挪牧?。 事線（明線） 定義 以事件的發(fā)展變化為線索。 舉例 孫犁《蘆花蕩》：以老頭子大意導致大菱受傷到快意復仇這一事件的發(fā)展為線索來安排材料的。 情感線（暗線） 定義 以情感的發(fā)展變化為線索。 舉例 黃蓓佳《心聲》：以主人公李京京參加公開課朗誦前后的情感變化為線索。 實物線 定義 以某一件具體（或某種象征意義）的實物為線索。 舉例 如：《我的第一本書》以“第一本書”為線索，回憶了“我”兒時上學的樂趣、同學的友誼

3、，也表現(xiàn)了生活的艱辛和人間的溫情。 3.記敘順序 插敘 作用 內容上：①交代了……內容；②解釋了……的原因；③突出人物性格（形象）；④突出文章主題。 結構上：①推動情節(jié)發(fā)展，為下文……作鋪墊或埋伏筆；②對主要情節(jié)起補充襯托的作用；③使文章內容豐富，情節(jié)完整；④使文章結構富于變化，避免平鋪直敘，增強感染力。 舉例 張之路《羚羊木雕》：開篇先寫“我”因把木雕送給好朋友萬芳，遭到父母責罵，后插入“我”和萬芳之間深厚友誼的一些具體表現(xiàn)，既交代了寫作背景，又為主體部分作好了鋪墊。 順敘 作用 ①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡分明。 舉例 宗璞《紫藤蘿瀑布》：從

4、見到紫藤蘿寫起，由遠至近，并由此引出人生感悟：面對這一紫色的花海，原先的悲痛化為寧靜。 倒敘 作用 ①開篇點題；②制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者對故事情節(jié)和人物形象留下深刻印象；③引出下文；④使結構更加緊湊。 舉例 張抗抗《地下森林斷想》：先寫作者去尋覓地下森林，再憑想象敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。 4.記敘文的語言 (1)修辭角度【九年級上冊附錄“常見修辭手法簡表”】 比喻 【6年6考】 作用 ①使抽象的事物具體化、形象化；②使深奧的道理淺顯化,讓人易于理解、接受。 辨析 甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。

5、 舉例 朱自清《春》：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！睂⒁盎ū茸鳌把劬Α薄靶切恰?，形象生動。 答題規(guī)范 運用比喻的修辭，生動形象地描繪了……的情景(特點)，抒發(fā)(或烘托)了人物……的心情（為下文情節(jié)作鋪墊）。 擬人 【6年2考】 作用 ①將物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達生動有趣。 辨析 把物當人來寫。 舉例 老舍《濟南的冬天》中“它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！边\用擬人的修辭，把小山當作人來寫，突出小山的可愛。 答題規(guī)范 規(guī)范運用擬人的修辭，把……擬人化，形象生動地描寫了……的情景(或特點

6、)，抒發(fā)了……的情感。 夸張 作用 ①烘托氣氛，加強渲染；②引起聯(lián)想效果，給讀者留下強烈的印象。 辨析 對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小。 舉例 臧克家《聞一多先生的說和做》：“說得真痛快。動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”這句話表現(xiàn)了聞一多先生語言感情的激烈，給人以深刻印象。 答題規(guī)范 運用夸張的修辭，突出表現(xiàn)了……的情感/強調了……的特點。 排比 作用 ①句式整齊，增強氣勢；②便于抒情，更有氣魄。 辨析 三個以上結構和長度均類似，意義相關或相同的句子。 舉例 劉成章《安塞腰鼓》中“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的

7、那么一股勁！”氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特點。 答題規(guī)范 運用排比的修辭，句式整齊、有力地寫出了……的特點。 對比 【12長沙】 作用 突出被表現(xiàn)事物的本質特征，揭示本質；給讀者以鮮明而強烈的印象。 辨析 兩個方面或兩件事物相對著記敘。 舉例 《我的叔叔于勒》中，通過菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。 答題規(guī)范 運用對比的修辭，強調了……的心情/揭示了……特征。 反問 作用 態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 辨析 用疑問的形式來表達確定的意思,不需要回答。 舉例 都德《最后一課》中“

8、自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？晚了也得去，怎么可以逃學？我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？”運用反問的修辭，表達了強烈的感情，增強了文章的感染力。 答題規(guī)范 運用反問的修辭，加強了語氣，突出(強調)了……的特點。 設問 作用 自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 辨析 問話形式，自問自答。 舉例 楊絳《老王》：“因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是”運用設問的修辭，表現(xiàn)了“我”對老王的愧疚之情。 答題規(guī)范 運用設問的修辭，提出問題，引人思考，強調了……的特點。 （2）描寫角度 自然環(huán)境描寫 作用 舉例 ①表現(xiàn)地域風光，揭示時間、地點

9、季節(jié)和環(huán)境特點 例：那地方叫平橋村，是一個離海邊不遠、極偏僻的，臨河的小村莊。(魯迅《社戲》) 作用：交代了小說中故事發(fā)生的地點。 ②渲染環(huán)境氛圍 例：天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。(莫泊桑《我的叔叔于勒》) 作用：渲染了低沉壓抑的環(huán)境氛圍。 ③烘托人物心情 例:他能看見窗外經久不息的星星。他感覺到那星星已經穿過茫茫黑暗飛進他的窗口，落入澡盆中……(2020株洲《清水洗塵》) 作用：景物描寫詩情畫意，渲染(烘托)了他愉悅的心情。 ④襯托人物形象 例：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年……向一匹猹

10、盡力的刺去。(魯迅《故鄉(xiāng)》) 作用：烘托了人物質樸的形象。 ⑤為……作鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展 例：夜深了，四周一片漆黑，仿佛隱藏著無數(shù)索要的魔爪……好像空調不斷地向車內吹著冷氣。(2020岳陽《等待那只手》) 作用：交代此時已是深夜，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。 說明：社會環(huán)境描寫的作用同自然環(huán)境描寫，此處不再贅述。 人物描寫 描寫種類 特點 作用 外貌描寫 描繪人的身材、容貌、衣著等 以形傳神，揭示人物思想品質、精神風貌、性格特征和內心世界。 例：都德《最后一課》：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂透邊的小黑絲帽。 心理描寫 剖

11、析人物的心理活動（內心感受、心理活動、意愿、思想斗爭……），揭露人物的內在隱秘世界 直接表現(xiàn)人物思想和內在的復雜情感，深化人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。 例：黃蓓佳《心聲》：“不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調?！? 語言描寫 描寫人物個性化的獨白（自言自語）或對話（與他人交談） 言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點，使人物形象變得豐滿、鮮活，推動情節(jié)發(fā)展。 例：吳敬梓《范進中舉》：胡屠戶對中舉前的范進罵道：“像你

12、這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！” 動作描寫 對人物個性化的行為、動作進行描寫 展示人物的價值觀念、情感特征、性格氣質、精神狀態(tài)，更好地展現(xiàn)人物的內心世界。 例：吳敬梓《范進中舉》：胡屠戶接過范進給的兩錠銀子，一邊“把銀子攥在手里緊緊的”，一邊“把拳頭舒過來”，假意推辭。生動地表現(xiàn)了他虛偽、貪財?shù)男愿裉攸c。 【答題格式】運用了(外貌、語言、心理、動作、神態(tài))描寫手法，(生動形象地)寫出了……的情形，寫出了人物……的心理(心情、情感)，刻畫了……(人物形象)，表達了(人物)……的情感。 (3)表現(xiàn)手法角度 烘托 作用 營造氛圍，深化主題，增強文章的

13、表現(xiàn)力。 舉例 2020湘潭《目送》第一段的景物描寫烘托渲染了“我”把年幼的兒子送進學校后的不舍和牽掛之情。 鋪墊 作用 使文章內容前后照應，情節(jié)嚴絲合縫。 舉例 《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就為下文他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因作了鋪墊。 伏筆 【12湘潭】 作用 通過對……的描寫，為后文……的出現(xiàn)進行隱性提示或暗示，與后文相呼應。 舉例 《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時，母親說“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了”。這是一處伏筆，它不僅點明了閏土和“我”的

14、關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。 象征 作用 ①使抽象事物具體化/鮮明地突出了事物的……特征，增強了文章的表現(xiàn)力。②運用眼前之物，寄托了……之意，表達了……情感。 舉例 《白楊禮贊》細致描寫了西北高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強、挺立、不屈不撓，象征了西北農民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。 照應 作用 ……與……相互照應，為下文……情節(jié)作鋪墊，使情節(jié)完整，結構嚴謹，中心突出。 舉例 朱自清《背影》“我最不能忘記的是他的背影”與最后一段中“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬卦的背影”兩者前后照應。

15、 襯托 作用 突出表現(xiàn)出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等，增強了文章的表現(xiàn)力。 舉例 《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反襯爸爸媽媽的不近人情；《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。 托物言志 作用 通過對……（客觀事物)的描寫或刻畫，間接表現(xiàn)出作者的……志向、意愿。 舉例 《蟬》中，作者借小小的蟬表達了一個深刻的人生哲理：不管生命短暫還是長久，都要積極面對，熱情投入，以樂觀的態(tài)度應對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。 抑揚（欲揚先抑/欲抑先揚） 作用 使文章內容更有波瀾，突出強調了人（或事物)的……特征，使所表

16、現(xiàn)的對象更豐滿，更鮮明。 舉例 《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)法嚴明的警察形象呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他起初態(tài)度的極大諷刺，這種寫法就叫作“欲抑先揚”。 借景抒情 作用 通過描寫……（景物），表達了作者……情感，情景交融，給讀者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充滿詩情畫意。 舉例 朱自清的《春》中通過對春天景色的描寫，表達了作者對春的熱愛和贊美之情。 設置懸念 作用 作用層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。 舉例 《我的叔叔于勒》中，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人

17、啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。 5.小說三要素 人物 在三要素中居于第一的重要地位，小說通過外貌描寫、行為描寫、心理描寫來刻畫人物形象，小說中的人物形象是具有典型性格的人物形象，如《故鄉(xiāng)》中善良、麻木的閏土。 情節(jié) 情節(jié)是小說中矛盾沖突的演變過程，小說的情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四個過程，小說的情節(jié)貴在曲折、跌宕。 環(huán)境 社會環(huán)境 作用 ①交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點；②暗示社會環(huán)境，揭示社會本質特征或展示世態(tài)風情；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。 舉例 《最后一課》“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練……司令部的各種命令啦”這屬于社會環(huán)境描寫，交代了普法戰(zhàn)爭這個時代背景，同時寫出了在那個動蕩的年代，法國戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶的社會現(xiàn)象。 自然環(huán)境 作用 ①渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；②奠定情感基調；③推動故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊。 舉例 《最后一課》“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉地歌唱”這屬于自然環(huán)境描寫，渲染一種喜悅的氣氛，與后面小弗郎士的悲哀形成巨大的反差，讓人心情沉重，同時反映出小弗郎士不愛學習、幼稚糊涂的思想性格。