季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第18課 古詩(shī)兩首（鹿柴）教案 蘇教版

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1、季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第18課 古詩(shī)兩首（鹿柴）教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容。 2．根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 3．正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，激起學(xué)生的熱情： 1．教者面露難色，向?qū)W生請(qǐng)求幫助：同學(xué)們，昨晚老師新學(xué)了一首古詩(shī)，可是遇到了不少難題，你們誰(shuí)愿意當(dāng)我的小老師，幫我解決這些難題啊？ 2．煽情語(yǔ)：這么多人愿意做我的小老師啊，老師真高興，這節(jié)課我一定能學(xué)到很多知識(shí)啦。你們可要認(rèn)真動(dòng)腦筋，把你們懂得的知識(shí)都教給我啊 （

2、教者與學(xué)生換位，不僅拉近了師生間的距離，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和自信心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。） 二、師生共同學(xué)習(xí)古詩(shī)： （一）引出詩(shī)題： 1．老師邊板書(shū)邊向?qū)W生請(qǐng)教：昨晚老師學(xué)的這首詩(shī)的名字是鹿柴（只板書(shū)，不讀出），可是，這兩個(gè)字該怎么讀呢？誰(shuí)能幫我注上音？（請(qǐng)一位小老師上臺(tái)注音，其他同學(xué)給自己當(dāng)小老師，在課本上注音。） 2．請(qǐng)上臺(tái)注音的同學(xué)介紹：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在這里要讀“zhài”的呢？ 3．問(wèn)其他同學(xué)：你們又是怎么知道這個(gè)讀音的呢？（查字典、看課本里的注釋、查課外參考書(shū)、問(wèn)同學(xué)、在家自習(xí)時(shí)問(wèn)爸爸媽媽等） （“怎么知道”其實(shí)就是獲得知識(shí)的方法，讓

3、學(xué)生介紹“怎么知道”的途徑，是為了不露聲色地讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法。） （二）、師生一起學(xué)習(xí)讀通、讀好詩(shī)句： 1．老師練讀詩(shī)句：這首詩(shī)我已經(jīng)讀過(guò)好幾遍了，可不知讀得好不好，你們給我當(dāng)評(píng)委吧，評(píng)一評(píng)我能得多少分？ 2．我哪些地方讀得不夠好呢？怎樣才能讀得好一些？請(qǐng)小老師們先討論討論，然后給我提提意見(jiàn)好嗎？ 3．請(qǐng)部分小老師發(fā)表意見(jiàn)，并按自己的理解做范讀。（范圍盡可能地大，真正做到讀通讀透，讓學(xué)生在不斷改進(jìn)朗讀的過(guò)程中自悟詩(shī)的意境） （學(xué)生評(píng)老師、教老師，是他們最樂(lè)意做的事，他們會(huì)特別認(rèn)真的對(duì)待和研究，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)性和積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。） 4．給評(píng)得好、教得認(rèn)真的

4、小老師獎(jiǎng)紅花。 5．老師做提高性朗讀：在各位小老師的幫助下，我知道了該怎樣讀好這首詩(shī)了，讓我再讀一遍，你們?cè)俳o我打打分，看我有沒(méi)有進(jìn)步好嗎？ 6．請(qǐng)小老師代表給老師獎(jiǎng)紅花。 （老師爭(zhēng)取進(jìn)步的表現(xiàn)，能給學(xué)生作個(gè)好榜樣，這是對(duì)新課標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這一教學(xué)維度的落實(shí)。另外，在學(xué)生付出勞動(dòng)、表現(xiàn)良好時(shí)用獎(jiǎng)紅花的形式加以肯定，能讓學(xué)生體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的成功感。給老師獎(jiǎng)紅花，這是給學(xué)生輸灌“師生平等”、“受惠不是小孩子的專(zhuān)利”、“大人也需要關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)”等意識(shí)。） （三）進(jìn)行情境實(shí)驗(yàn)、自主探究，感受詩(shī)中意境。 1．教師依然做請(qǐng)教狀：小老師們，我還想弄懂這首詩(shī)的意思，誰(shuí)能幫幫我，給我講解講解

5、呢？同桌的小老師先合作研究一下吧，等會(huì)我再向你們請(qǐng)教。 （這首詩(shī)淺顯易懂，加上上一環(huán)節(jié)的反復(fù)朗讀感悟，中上的學(xué)生已對(duì)詩(shī)意有了一定的理解，理解難度已大為降低，所以不必安排小組討論。而安排同桌合作研究，是為了達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)的目的，進(jìn)一步減輕下層生的學(xué)習(xí)難度。） 2．請(qǐng)小老師發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、反駁，教師適時(shí)做追問(wèn)，把學(xué)生的理解引向更深層： （1）下文寫(xiě)到“深林”，為何第一行詩(shī)卻又寫(xiě)是“空山”呢？ （2）為何前面講“不見(jiàn)人”，后面又講“人語(yǔ)響”呢？ （3）情境感悟： A、感悟?yàn)楹螘?huì)“不見(jiàn)人”：全班起立，分站在自己的座位，選派兩位學(xué)生，一位在最前，一位在最后，讓他們匯報(bào)是否能看到

6、對(duì)方；組織學(xué)生不斷向中間靠攏，隨著人群越來(lái)越密，再讓派出的兩位同學(xué)匯報(bào)是否能看到對(duì)方，至到看不見(jiàn)對(duì)方為止 （三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力還比較弱，通過(guò)這種直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們直接領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)林茂密擋住視線(xiàn)”這個(gè)道理。） B、在學(xué)生議論紛紛時(shí)，老師小聲說(shuō)一句話(huà)，然后提問(wèn)坐在后排的學(xué)生：剛才老師說(shuō)了一句什么話(huà)？ C、要求全班安靜后，老師再小聲說(shuō)同一句話(huà)，由后排的學(xué)生重復(fù)老師說(shuō)的話(huà)。 D、組織討論：為什么老師說(shuō)第一遍話(huà)時(shí)，你們都沒(méi)聽(tīng)到，老師說(shuō)第二遍時(shí)，大家又都聽(tīng)到了呢？ E、經(jīng)驗(yàn)回憶：深夜的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些白天聽(tīng)不到的聲音？考試的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些細(xì)小的聲音？誰(shuí)還有類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)

7、。 F、得出結(jié)論：在什么情況下才能聽(tīng)到極為細(xì)小的聲音呢？詩(shī)中寫(xiě)到在“不見(jiàn)人”的情況下卻能聽(tīng)到“人語(yǔ)響”這極小的聲音，說(shuō)明什么呢？ （4）對(duì)第三、四句詩(shī)句，你們又有什么理解呢？請(qǐng)參照上兩句的理解方法，給老師講解講解好嗎？能否舉一些例子來(lái)證明這種現(xiàn)象？跟別人溝通一下，等會(huì)請(qǐng)小老師來(lái)做講解 （可利用課室里的電燈做實(shí)驗(yàn)證明這種現(xiàn)象：在門(mén)窗大開(kāi)光線(xiàn)充足的情況下打開(kāi)日光燈，讓學(xué)生觀(guān)察是否能感覺(jué)到燈光的存在；然后關(guān)門(mén)拉以窗簾，再讓學(xué)生觀(guān)察是否感覺(jué)到燈光。） （詩(shī)中運(yùn)用了反襯的寫(xiě)法，學(xué)生理解起來(lái)困難較大，若用說(shuō)教的方式會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。而進(jìn)行相應(yīng)的情境實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，化抽象為直觀(guān)

8、，這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)就迎刃而解了。） （四）整體感悟詩(shī)的意境，學(xué)生自由演繹自己的理解和感受。 1．老師做過(guò)渡引導(dǎo)：通過(guò)全體小老師的共同努力，讓我學(xué)懂了這首詩(shī)，非常感謝大家。要是我能用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思講出來(lái)，或通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種“寂靜、幽暗”的環(huán)境，或能夠配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)，那該多好啊！你們能否再幫幫我呀？ 2．分任務(wù)：誰(shuí)能幫我“用自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思講出來(lái)”？誰(shuí)能幫我“通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種‘寂靜、幽暗’的環(huán)境”（能背誦更棒）？誰(shuí)能幫我“配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)”？請(qǐng)你認(rèn)真準(zhǔn)備，等會(huì)到講臺(tái)上展示，看誰(shuí)更有創(chuàng)意，表現(xiàn)得更好。 3．學(xué)生上臺(tái)展示，并評(píng)出“有創(chuàng)意獎(jiǎng)”。（不

9、定名額，有創(chuàng)意的都獎(jiǎng)。） （學(xué)生自由設(shè)計(jì)演繹方式，或進(jìn)行語(yǔ)言的再造和重組，或嘗試用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來(lái)表達(dá)感情，或嘗試用身體語(yǔ)言幫助表達(dá)情感，這些都是學(xué)生所樂(lè)于嘗試的創(chuàng)新形式。同時(shí)這一創(chuàng)新任務(wù)自由度大，學(xué)生可輕松地自由發(fā)揮。而教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)不要一味地落學(xué)生的演繹是否恰當(dāng)上，要更多地肯定學(xué)生的創(chuàng)意，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和獨(dú)特的個(gè)性。 三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)到了些什么？最大的收獲是什么？還有哪些不明白的地方嗎？ 四、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1．回家給你的爸爸媽媽做小老師，給他們講解今天學(xué)的這首詩(shī)。 2．練習(xí)把這首詩(shī)背誦下來(lái)，并讓爸爸媽媽給你計(jì)時(shí)，看你只用了多長(zhǎng)時(shí)間就能背誦了。 3．把這首詩(shī)抄寫(xiě)成書(shū)

10、寫(xiě)作品，選出你最滿(mǎn)意的一幅，貼到班級(jí)展示欄里。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 21、古詩(shī)三首 鹿柴 唐：王維 不見(jiàn)人　　　　　深林 靜　暗 人語(yǔ)響　　　　　返景 附送： 2019年(秋)季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第18課 天鵝、 大蝦和梭魚(yú)教案 語(yǔ)文S版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)漢字11個(gè)，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。學(xué)習(xí)弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。 　　　2、借助上下文理解課文內(nèi)容，區(qū)分“合伙”與“合作”的意思。 　　　3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　學(xué)生課前通過(guò)查閱書(shū)籍等方式搜集有關(guān)拉套方面的知識(shí)。 　　教學(xué)課時(shí)：　兩課時(shí) 　　教

11、學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　1、演示。出示一輛玩具車(chē)。哪能位小朋友能讓它動(dòng)起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡(jiǎn)單的事，有三個(gè)合伙人卻讓它紋絲不動(dòng)，這是為什么呢？讓我們共同走進(jìn)這篇課文。 　　2、談話(huà)、質(zhì)疑。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能辦成事嗎？什么是真正意義上的合作？我們今天就來(lái)共同探討。 　　二、自學(xué) 　　1、默讀課文。全文共有幾小節(jié)？并做好標(biāo)記。 　　2、自讀課文。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子。 　　3、同桌互讀。糾正字音。 　　4、指名讀。選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)讀文，集體

12、正音。 　　三、識(shí)字 　　1、讀字卡。做小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，擴(kuò)詞。 　　2、啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記字形。 　　3、認(rèn)識(shí)“弓”是個(gè)新部首。觀(guān)察字形，再看檢字表中弓字旁的字。 　　四、交流 　　1、自讀合作。小組討論不懂的詞語(yǔ)或句子。（可以一邊讀一邊想，可以查字典、查資料或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，也可問(wèn)本小組同學(xué)、問(wèn)老師等，將沒(méi)讀懂的部分作以標(biāo)記準(zhǔn)備全班交流。） 　　2、交流自讀所得。可以幫助同學(xué)解決難題，并說(shuō)出自己解決難題的方法給同學(xué)以啟發(fā)；可以提出自己不懂的難題，向別人請(qǐng)教；可以說(shuō)出自己感受最深的句子。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生可以用自己喜歡的方式讀書(shū)解決問(wèn)題，同時(shí)也了解

13、別人的學(xué)習(xí)方法，不僅突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，也為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上提供了廣闊的自由空間，而且還教會(huì)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了合作能力。） 　　3、整體感知，直入中心。在充分讀文的基礎(chǔ)上，思考：本文主要講的是什么事？在第幾小節(jié)？ 　　4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。讓學(xué)生邊讀邊想你讀懂了什么？并提出不明白的問(wèn)題。（學(xué)生可能不理解為什么它們都在使勁拉，大車(chē)卻紋絲不動(dòng)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會(huì)這不是真正的合作。） 　　五、誦讀 　　讀出天鵝、大蝦梭魚(yú)用盡全力的感覺(jué)，并且還要注意讀出詩(shī)的韻味和節(jié)奏來(lái)。 　　六、總結(jié) 　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還

14、有什么問(wèn)題想問(wèn)？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)你明白了什么？ 　　二、有感情朗讀全文。 　　三、討論 　　1、啟發(fā)思考：讓學(xué)生想辦法讓大車(chē)跑起來(lái)。（可以小組討論，暢所欲言；也可以拿出玩具車(chē)，小組同學(xué)共同合作直觀(guān)演示。在活動(dòng)中體會(huì)什么是真正的合作。） 　　2、自讀1、3小節(jié)，理解寓意。理解“合伙”、“未動(dòng)分毫”、“誰(shuí)是誰(shuí)非”的意思。（“合伙”一詞可以與“合作”進(jìn)行對(duì)比來(lái)理解；“未動(dòng)分毫”與“誰(shuí)是誰(shuí)非”可以用換詞法來(lái)理解。） 　　3、用“合伙”與“合作”練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。 　　四、整全感知，實(shí)踐應(yīng)用。 　　1、再次有感情朗讀全文。

15、說(shuō)說(shuō)大車(chē)為什么未動(dòng)分毫？（回憶全文，再次理解寓意，體會(huì)什么是真正意義上的合作。為接下來(lái)的拓展閱讀做準(zhǔn)備。） 　　五、寫(xiě)字 　　“卻、步”只書(shū)寫(xiě)，做語(yǔ)文天時(shí)再練寫(xiě)，其他生字學(xué)生自學(xué)。 　　六、練習(xí)。 　　1、比一比，組詞。 　　托（）腦（）飄（） 　　拖（）惱（）漂（） 　　2、照樣子，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少。 　　得意（）（）熱熱鬧鬧高高興興 　　誰(shuí)（）誰(shuí)（） 　　垂（）喪（） 　?。ǎǎ? 天鵝、大蝦和梭魚(yú)》課堂實(shí)錄2 　　 　　一、教材分析： 　　《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》是新世紀(jì)小語(yǔ)教材第三冊(cè)第8單元的一篇主題課文?！昂献鳌睘楸締卧怀龅闹黝}。這篇課文

16、選用一個(gè)世界著名的俄國(guó)寓言故事，配以栩栩如生的畫(huà)面，說(shuō)明了因?yàn)椴缓献鞫k不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語(yǔ)言生動(dòng)、寓意深刻，是一篇能引起學(xué)生思考的佳作。 　　二、學(xué)情分析： 　　我班學(xué)生大都喜愛(ài)閱讀，能通過(guò)對(duì)課文的整體感知了解課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能就自己感興趣的話(huà)題交流閱讀感受，喜歡勾畫(huà)積累自己喜歡的詞語(yǔ)，并在引導(dǎo)下有意識(shí)地練習(xí)使用。由于學(xué)生地處蘭州市中心，相當(dāng)一部分學(xué)生受蘭州方言的影響，前、后鼻音極易混淆。根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，課文中一些難于理解的和遠(yuǎn)離城市學(xué)生生活的詞語(yǔ)，如果靠學(xué)生自己解決是有一定困難的，需要教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用多種方法加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解

17、積累。為了促使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，也要充分利用學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法，讀文識(shí)字，識(shí)字讀文，在二者有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深理解、有所積累，并獲以感悟和思考。 　　三、教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)合作之必要，引導(dǎo)學(xué)會(huì)與人合作。 　　　2、認(rèn)識(shí)本課的十一個(gè)生字，學(xué)習(xí)新部首“弓”、“毛”。滲透認(rèn)識(shí)生字表以外的生字，繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法。 　　　3、積累詞語(yǔ)，了解詞義，初步培養(yǎng)在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。 　　四、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　1、搜集動(dòng)物的有關(guān)資料。 　　　2、多媒體課件、生字卡。 　　五、教學(xué)實(shí)錄： 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課。 　　師

18、：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？ 　　生：喜歡。 　　師：你喜歡什么動(dòng)物？它們有什么本領(lǐng)？ 　　生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。 　　　　我喜歡小猴，它的本領(lǐng)是上樹(shù)、爬山。 　　　　我喜歡梅花鹿，它跑得很快。 　　　　我喜歡…… 　　師：你們對(duì)動(dòng)物的了解真不少！ 　　　（課件出示天鵝、大蝦、梭魚(yú)圖片） 　　　現(xiàn)在老師請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)，在這三種動(dòng)物中，你認(rèn)識(shí)哪種動(dòng)物，它們的本領(lǐng)是什么？ 　　生：第一個(gè)是天鵝，它會(huì)飛（飛翔）。（師板書(shū)：天鵝） 　　　　第二個(gè)是蝦，它會(huì)游泳。（師板書(shū)：大蝦） 　　　　第三個(gè)是魚(yú)，它也會(huì)游泳。 　　師：說(shuō)得正確！ 　　　?。ㄖ杆篝~(yú)的圖）誰(shuí)知道這種魚(yú)的名字？

19、 　　　?。ㄕ?qǐng)學(xué)生試說(shuō)。如果學(xué)生答不出，師隨機(jī)講解補(bǔ)充。 　　師：這是梭魚(yú)。（板書(shū)：梭魚(yú)點(diǎn)出“梭”字）請(qǐng)跟我讀。（學(xué)生認(rèn)讀） 　　師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說(shuō)邊板演）這種形狀就是梭形。 　　　　　梭魚(yú)的名字就是根據(jù)身體的外形特點(diǎn)而得名。 　　師：今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國(guó)作家克雷洛夫?qū)懙摹? 　?。▽W(xué)生齊讀課題） 　?。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字。 　　師：這篇課文寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀，點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)的字靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己解決不了的生字在小組內(nèi)與同學(xué)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　學(xué)生自由小聲地讀課文，點(diǎn)畫(huà)

20、生字自主學(xué)習(xí)。教師參與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識(shí)記。（學(xué)會(huì)生字的同學(xué)舉手示意。） 　　師：剛才同學(xué)們自學(xué)得很積極、很認(rèn)真。現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文。尤其注意仔細(xì)聽(tīng)你點(diǎn)出來(lái)的字的讀音，聽(tīng)聽(tīng)老師讀得是否正確。 　?。◣煼蹲x課文后，請(qǐng)學(xué)生從是否正確、通順?lè)矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。） 　　你愿意像老師這樣讀，讀給同學(xué)聽(tīng)嗎？ 　　（指名讀課文，隨機(jī)檢查糾正字音。學(xué)生互讀課文，互相評(píng)價(jià)，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。） 　　師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，很仔細(xì)。誰(shuí)知道課文寫(xiě)了什么？ 　?。▽W(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)初讀感受。） 　　（三）再讀課文，理解并積累詞語(yǔ)。 　　師：平時(shí)同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中積累了很多詞語(yǔ)。你們想讓自己

21、的詞語(yǔ)“百寶箱”更豐富一些嗎？ 　?。▽W(xué)生默讀課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)，自讀后，與同桌互讀。） 　　師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書(shū)方法來(lái)繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？ 　　生：好！ 　　師：合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l…… 　　生（齊）：什么事也干不好， 　　師：鬧來(lái)鬧去…… 　　生：白費(fèi)力， 　　師：到頭來(lái)…… 　　生：只能是自尋煩惱。 　?。◣熣n件出示詞語(yǔ)：合伙費(fèi)力自尋煩惱） 　　師：咱們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。 　?。▽W(xué)生齊讀詞語(yǔ)。） 　　師：（出示字卡：煩）它讀…… 　　生：煩。 　　師：頁(yè)字旁是我們?cè)诘谄邌卧聦W(xué)的一個(gè)部首。它的意思…… 　　生：與頭的意思有關(guān)。

22、 　　師：那么，給“煩”這個(gè)字編一個(gè)順口溜就是…… 　　生：火燒到頭上了，讀作“煩”。 　　火燒眉頭，讀作“煩”。 　?。R讀詞語(yǔ)：自尋煩惱） 　　師：請(qǐng)你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。 　　生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉…… 　　師：理解得好！ 　　（學(xué)生按老師示意再讀詞語(yǔ)：合伙） 　　課文中誰(shuí)和誰(shuí)合成一伙？ 　　生：天鵝、大蝦和梭魚(yú)合成一伙。 　　師：三個(gè)動(dòng)物合伙準(zhǔn)備…… 　　生（齊）：拉車(chē)。 　　師：對(duì)！我們接著讀課文。 　　有一次，天鵝、大蝦和梭魚(yú)…… 　　生（齊）：想把一輛大車(chē)?yán)埽? 　　師：他們都給自己上了套…… 　　生（齊）：拼命地拉呀，拉

23、呀，大車(chē)卻一步也動(dòng)不了 　　師：不錯(cuò)！ 　　（課件出示詞語(yǔ)：上了套拼命卻） 　　它們讀…… 　?。▽W(xué)生齊讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“拼”的讀音。） 　　師：誰(shuí)能教同學(xué)們認(rèn)識(shí)“卻”這個(gè)字？ 　　生：左邊一個(gè)“去”，右邊一個(gè)單耳刀，讀作“卻”。請(qǐng)跟我讀…… 　　師：咱們?cè)侔褞帧皡s”的這一句話(huà)讀一遍。 　　師生（齊）：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車(chē)卻一步也動(dòng)不了。 　　師：請(qǐng)你試著給“卻”字換一個(gè)詞語(yǔ)，把這句話(huà)讀一讀。自己先小聲地試一試，再舉手讀給大家聽(tīng)。 　　生：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車(chē)可是一步也動(dòng)不了。 　　師：真是會(huì)動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

24、 　　師：（課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖）仔細(xì)觀(guān)察，天鵝、大蝦和梭魚(yú)給自己怎么上的套？ 　?。▽W(xué)生觀(guān)察一到兩分鐘。） 　　生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車(chē)上。 　　師：觀(guān)察得很準(zhǔn)確！表達(dá)得也很清楚！ 　　這就叫拉套。三個(gè)動(dòng)物合伙干什么？ 　　生：合伙拉套。 　?。◣煱鍟?shū)：合伙拉套） 　　師：（出示字卡：套）你能用這個(gè)字組更多的詞嗎？ 　　生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子…… 　　師：一字組多詞的方法能幫助我們學(xué)習(xí)積累更多的詞語(yǔ)，希望同學(xué)們能經(jīng)常練習(xí)使用。 　　師：（繼續(xù)讀）車(chē)子雖說(shuō)不算重，可天鵝…… 　　生：伸著脖子要往云里鉆， 　　師：大蝦……

25、　　生：弓著腰兒使勁往后靠， 　　師：梭魚(yú)…… 　　生：一心想往水里跳。 　?。◣熣n件出示詞語(yǔ)：雖弓著腰使勁。學(xué)生認(rèn)讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)前鼻音“勁”的讀音。） 　　師：請(qǐng)你們做個(gè)弓腰的動(dòng)作。 　?。▽W(xué)生動(dòng)作演示） 　　同學(xué)們理解得準(zhǔn)確！那么你記住“弓”字了嗎？ 　　生：“張”字的左半邊讀作“弓”。 　　師：對(duì)了。這個(gè)字是個(gè)象形字，你們看這個(gè)字像什么？ 　　生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。 　　像…… 　　師：你的想象力很豐富！ 　　“弓”字還是一個(gè)部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學(xué)們一起說(shuō)一遍。 　?。▽W(xué)生齊讀） 　　師：課文最后一句話(huà)很有意思，我們一起讀，好

26、不好？ 　　師生（齊讀）：究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，我們管不著，只知道，大車(chē)至今還在原處，未動(dòng)分毫。 　?。◣熣n件出示詞語(yǔ)：至今誰(shuí)是誰(shuí)非未動(dòng)分毫。學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。） 　　師：誰(shuí)能把課文最后一句話(huà)中的這三個(gè)詞語(yǔ)換一換，讀一讀這句話(huà)？ 　　生：（小組內(nèi)試讀交流。匯報(bào)讀。） 　　究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，我們管不著，只知道，大車(chē)直到現(xiàn)在，一動(dòng)也不動(dòng)。 　　……大車(chē)直到現(xiàn)在，紋絲不動(dòng)。 　　師：同學(xué)們理解詞語(yǔ)的能力越來(lái)越強(qiáng)了，真為你們高興！ 　?。ǔ鍪咀挚ǎ褐廖春翙z查識(shí)字） 　　“毫”字的筆畫(huà)較多，你有簡(jiǎn)單有效的方法記住它嗎？ 　　生：點(diǎn)橫部下面一個(gè)“口”字，口下面一個(gè)穴寶蓋，最下面一個(gè)“毛”字。 　　我

27、是用部首查字典的方法學(xué)會(huì)的。 　　我…… 　　師：同學(xué)們識(shí)字的方法真多！有的用了熟悉部件的組合法，有的用了本學(xué)期新學(xué)的識(shí)字方法—部首查字法，有的用了自己認(rèn)識(shí)的字換一換的方法……這些識(shí)字方法在今后的閱讀過(guò)程中要不斷練習(xí)使用。 　　師：現(xiàn)在，我們來(lái)看一看今天的識(shí)字成果。 　　（小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)讀生字。小組長(zhǎng)出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。教師有針對(duì)性指導(dǎo)。） 　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你的詞語(yǔ)“百寶箱”里增添了那些詞語(yǔ)？下面我們來(lái)看大屏幕。 　　（開(kāi)火車(chē)讀、搶讀、齊讀詞語(yǔ)：合伙　　費(fèi)力　　自尋煩惱　　拉套　　拼命　卻　　雖　　弓著腰　　至今　　未動(dòng)分毫） 　　師：你最喜歡那些詞語(yǔ)？你能用它說(shuō)一

28、句話(huà)嗎？ 　?。▽W(xué)生匯報(bào)積累詞語(yǔ)情況） 　　師：閱讀中注意積累詞語(yǔ)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能幫助我們提高閱讀水平。 　　同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)話(huà)練習(xí)、說(shuō)話(huà)練習(xí)中要有意識(shí)地練習(xí)使用。 　?。ㄋ模├斫庹n文，有感情地朗讀課文。 　　師：同學(xué)們生字認(rèn)識(shí)了，積累了很多詞語(yǔ)，課文一定會(huì)讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學(xué)合伙讀課文？ 　?。▽W(xué)生分組讀課文。組長(zhǎng)組織好評(píng)價(jià)。全班匯報(bào)朗讀。） 　　師：（根據(jù)匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）你認(rèn)為剛才同學(xué)哪部分讀得精彩，你試著讀一讀。 　　請(qǐng)你通過(guò)你的朗讀幫助他發(fā)現(xiàn)自己讀得不足的的地方。 　　（師生互換角色，教師繪生繪色地示范朗讀，“未動(dòng)分毫”朗讀時(shí)每字一頓，加重語(yǔ)氣。

29、） 　　你愿意和老師比賽朗讀嗎？ 　　師：你認(rèn)為自己哪一句、或者哪幾句、或者哪一段讀得很棒，想讀給大家聽(tīng)？ 　?。▽W(xué)生匯報(bào)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。） 　　師：讀了這篇課文，有一個(gè)問(wèn)題引起了我的思考，三個(gè)動(dòng)物合伙拉套，大車(chē)卻未動(dòng)分毫，難道它們當(dāng)中有誰(shuí)偷懶，沒(méi)有使勁嗎？ 　　生：不是，他們都使勁拉了。 　　師：你最想對(duì)這三個(gè)動(dòng)物說(shuō)什么？ 　　生：我最想說(shuō)，你們應(yīng)該都往前方使勁拉，這樣才能拉動(dòng)大車(chē)。 　　……一個(gè)往云里鉆，一個(gè)往后靠，一個(gè)往水里跳，力量就分散了，這樣是拉不動(dòng)車(chē)的。 　　師：可見(jiàn)，大車(chē)至今未動(dòng)分毫的原因并不是因?yàn)槿齻€(gè)動(dòng)物不使勁，而是因?yàn)椤? 　　

30、生：不合作。 　　（師板書(shū)：不合作　　未動(dòng)分毫） 　　師：（根據(jù)板書(shū)小結(jié)，指導(dǎo)做口語(yǔ)練習(xí)） 　　生：三個(gè)動(dòng)物合伙拉套，因?yàn)椴缓献?，所以大?chē)至今未動(dòng)分毫。 　　師：生活中有沒(méi)有大家合伙干事情，因?yàn)椴缓献鞫刹缓玫那闆r？ 　?。▽W(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性） 　　附板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　天鵝、大蝦和梭魚(yú) 　　　　　　　合伙拉套　　不合作　　未動(dòng)分毫 　?。┙虒W(xué)反思： 　　本篇課文雖然篇幅短小，但意義深刻。教學(xué)過(guò)程中，讀文識(shí)字有機(jī)結(jié)合、相互滲透，使識(shí)字、讀文任務(wù)真正落在了實(shí)處。堅(jiān)持在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文的感悟和對(duì)詞語(yǔ)的理解

31、，從而幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)，這一教學(xué)思路符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參與。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)角度出發(fā)，欠缺的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主探究這一學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，而又能保證課堂教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處，需在今后的教學(xué)中不斷嘗試。　 　?。劢虒W(xué)評(píng)價(jià)］ 　　導(dǎo)入較好，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又反饋了學(xué)生收集到的資料，人文色彩較為濃厚。能正確處理好讀文與識(shí)字的關(guān)系，二者有機(jī)結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)教材的把握比較到位。教學(xué)方法靈活多樣，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)，能針對(duì)學(xué)生讀音方面的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練。讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰

32、，循序漸進(jìn)，分散了難點(diǎn)。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與課文內(nèi)容、學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)、學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)有所體現(xiàn) 天鵝、大蝦和梭魚(yú)》課堂實(shí)錄3 　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。 　　　2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。 　　　3、有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　難點(diǎn)：知道大車(chē)為什么未動(dòng)分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實(shí)物投影儀、圖畫(huà)紙（提問(wèn)用） 　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 　　　　　　　

33、　　　　　　　　　　 　　第1課時(shí) 　　一、揭題： 　　　　今天我們學(xué)習(xí)（齊讀課題）。它們之間發(fā)生了什么事呢？ 　　二、初讀課文： 　　　1、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 　　　?。?）問(wèn)別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典 　　　2、學(xué)生自由讀。 　　　3、開(kāi)火車(chē)識(shí)詞： 　　　　　梭魚(yú)　合伙　費(fèi)力　煩惱　上套　拼命　卻　雖說(shuō)　弓腰　至今　未動(dòng)　分毫 　　　4、認(rèn)字： 　　　　生字寶寶急著跳出來(lái)，它們想讓你們認(rèn)識(shí)它們，這樣吧，請(qǐng)幾位小老師考考同學(xué)們。 　　　　把卡片發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，他們隨機(jī)抽查。 　　　5、再讀課文： 　　　　如果把生字寶寶送回家，你們不會(huì)忘記他們吧？ 　

34、　　?。?）抽讀、評(píng)價(jià) 　　　　　　　同學(xué)們覺(jué)得我讀得怎么樣？ 　　　　　　　（引導(dǎo)學(xué)生從字音方面評(píng)價(jià)） 　　　?。?）比賽讀 　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字： 　　　　學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的寫(xiě)法，找出認(rèn)為最難寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　四、細(xì)讀： 　　?。?）畫(huà)出有幾小節(jié)。 　　?。?）讀懂了哪些內(nèi)容，做上符號(hào)。還有哪些沒(méi)讀懂的打上問(wèn)號(hào)。 　　五、小組交流： 　　　　把認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。 　　六、全班交流： 　　　　主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰(shuí)是誰(shuí)非等。 　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)區(qū)分“合伙”與“合作”的區(qū)別。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2課時(shí) 　　

35、一、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。 　　二、帶著問(wèn)題深讀課文： 　　　　出示學(xué)生提出的問(wèn)題： 　　　1、帶著問(wèn)題默讀課文，看看能解決幾個(gè)問(wèn)題。 　　　2、又帶著問(wèn)題輕聲讀課文，比比誰(shuí)解決的問(wèn)題又多又能說(shuō)服同學(xué)們。 　　　3、匯報(bào)交流。 　　　　　可以對(duì)別人的發(fā)言做補(bǔ)充，也可以有不同的意見(jiàn)。（結(jié)合看圖） 　　　4、誦讀：看看現(xiàn)在又有什么感受。 　　　5、比賽讀。（以抽讀為主） 　　　6、怎樣才能讓大車(chē)跑起來(lái)呢？ 　　　7、齊讀。 　　三、做游戲拓展： 　　　1、介紹游戲內(nèi)容： 　　　　　幾個(gè)學(xué)生合作從瓶子里把幾個(gè)球拉出來(lái)。 　　　2、提出要求： 　　　　　看誰(shuí)最先把球從瓶子里拉出來(lái)。 　　　3、小組討論方案。 　　　4、做游戲，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。 　　　5、在日常的生活中我們應(yīng)該如何與別人合作？ 　　四、賞讀： 　　　1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。 　　　2、評(píng)價(jià)自己讀得怎樣。 　　　3、抽讀，互評(píng)。 　　板書(shū)： 　　　　　　　　　　　天鵝、大蝦和梭魚(yú) 　　　　　　　　　　　　　心一條