《牧童》教案 (詳)

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1、 《牧童》教案 (詳) 正文 第一篇：《牧童》教案 (詳) 5．古詩(shī)詞三首 備課時(shí)間：2021年3月16日 上課時(shí)間：2021年3月2021上課班級(jí)：五（3）班 設(shè)計(jì)理念： 古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“牧童、蓑衣、雞籠、蓮蓬”等詞語(yǔ)。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《牧童》。 3．通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，

2、并能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。 4．通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)，感悟詩(shī)中童年的快樂(lè)、田 1 園生活的溫馨，受到美的熏陶。 教學(xué)方法及手段：圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象。 教學(xué)手段：品讀感悟，討論交流。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1、談話(huà)： 同學(xué)們，人們都說(shuō)，童年是（無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）的、是（無(wú)拘無(wú)束）的、是（自由自在）的、是（天真爛漫）的。對(duì)，那對(duì)于現(xiàn)在正身處童年的我們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。童年的我們，正趕上了科學(xué)技術(shù)技飛速發(fā)展

3、的時(shí)代，所以，我們的童年更是（豐富多彩）的、是（多姿多彩）的、是（五彩斑斕）的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們就能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。那這節(jié)課就讓我們乘著詩(shī)詞的飛船，穿越時(shí)光的隧道，去分享古代兒童生活的樂(lè)趣吧！ 2、板書(shū)課題：（ 5、古詩(shī)詞三首 牧童） 3、教師在板書(shū)時(shí)讓學(xué)生回憶背誦一遍清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的古詩(shī)《所見(jiàn)》。引出本課的作者是唐代詩(shī)人呂巖。（板書(shū)：【唐】呂巖） 2 4、介紹作者。（原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的

4、農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。） 二、整體感知課文、熟讀課文。 1、檢查預(yù)習(xí)。課件出示本課生字，學(xué)生熟讀生字。（全班讀、男、女生輪流讀） 2、課件出示課文，學(xué)生熟讀。（全班讀、男、女生輪讀、賽讀） 3、指導(dǎo)學(xué)生劃出停頓符號(hào)，要求學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。（本詩(shī)一共有4行，每行有7個(gè)字，每行的節(jié)奏可劃為 二、 二、三。） 三、圖文結(jié)合，感知詩(shī)詞大意 1．教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊講解詩(shī)意。（草鋪橫野六七里） 放眼望去，原野上草色蔥蘢；好像是誰(shuí)給大地鋪上了一層厚厚的綠毯。多么茂盛的小草啊，看上去就給人一種平緩舒服的感覺(jué)。那作家是怎樣用優(yōu)美

5、的詩(shī)句把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)的呢？（草鋪橫野六七里，）對(duì)，詩(shī)句中的一個(gè)“鋪”字把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)了。 2、教師板書(shū)：（草鋪橫野六七里）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面理解詩(shī)意。 3 3、練習(xí)有感情地朗讀并背誦詩(shī)句。要求讀出視覺(jué)上的感受。（可全班讀、分男、女生讀、指名讀。） 4、教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊講解詩(shī)意。（笛弄晚風(fēng)三四聲） 晚風(fēng)吹拂著草木，側(cè)耳傾聽(tīng)，晚風(fēng)中傳來(lái)了時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸的牧笛聲。還沒(méi)看見(jiàn)牧童，卻先聽(tīng)到了那悠揚(yáng)悅耳的牧笛聲，真的給人無(wú)限美好的想象空間?？吹竭@些情景和聽(tīng)到這動(dòng)聽(tīng)的笛聲時(shí)，作者又是用哪句詩(shī)來(lái)把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童

6、吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來(lái)的呢？（笛弄晚風(fēng)三四聲） 5、教師板書(shū)：（笛弄晚風(fēng)三四聲） 是的，其中，詩(shī)句中的一個(gè)“弄”字把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，給傳達(dá)出來(lái)了。當(dāng)然，這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂，作者才這樣寫(xiě)的。 6、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫(huà)面理解詩(shī)意，練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句。要求讀出聽(tīng)覺(jué)上的感受。（可全班讀、分男、女生讀、指名讀。） 7、出示課件，鞏固前兩句詩(shī)的意思。 8、教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊講解詩(shī)意。（歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。） 師：（過(guò)渡語(yǔ)）是誰(shuí)的心境那么輕松閑適？是誰(shuí)的笛聲那 4 么悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)？（牧童）（

7、教師出示牧童圖粘貼在黑板上。）請(qǐng)大家觀察牧童圖片，牧童吃飽飯以后已經(jīng)是黃昏了，他連蓑衣都沒(méi)有脫，就躺在地上開(kāi)始欣賞明月了。（教師出示月亮圖粘貼在黑板上。）此時(shí)，作者怎樣妙筆生花，把以地為床，以天為帳，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的牧童形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生的呢？（歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。） 9、教師板書(shū)：（歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。） 10、指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦。 11、出示課件，鞏固后兩句是的意思。 四、全文小結(jié): 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首《牧童》，我們看到了一幕幕古代兒童的生活情境；我們聽(tīng)到了一聲聲悠揚(yáng)悅耳的笛聲；我們聞到了一陣陣清新的鄉(xiāng)土氣息。《牧童》一

8、詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，給我們描繪了一幅鮮活、生動(dòng)的牧童晚歸休憩圖，表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往之情。（課件出示主題思想） 五、吟唱古詩(shī)，加深記憶。 過(guò)度語(yǔ)：古典詩(shī)詞是中國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶，是中華民族智慧的結(jié)晶，是值得我們長(zhǎng)久，反復(fù)回味的。為了傳承和弘揚(yáng)中國(guó)博大精深的古典詩(shī)詞文化，我們學(xué)校已經(jīng)提出用吟唱古詩(shī)詞作為課題研究，我校的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我們大力 5 的支持。特別是音樂(lè)老師和美術(shù)老師，教會(huì)了我們用歌聲把古詩(shī)吟唱出來(lái)，用美術(shù)把古詩(shī)配上優(yōu)美的圖畫(huà)畫(huà)成手抄報(bào)，是嗎？那現(xiàn)在就需要我們五（3）班的每一位同學(xué)都積極的參與到我們學(xué)校的課題研究中來(lái)。我們的成功來(lái)自于每

9、一位同學(xué)們熱情、積極地參與?，F(xiàn)在我們就用動(dòng)聽(tīng)的歌聲把我們美好的童年大聲地唱出來(lái)吧！ 六、全課小結(jié)： 同學(xué)們，是啊。童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)：童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬；童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有著鮮明的主題和歡快的節(jié)律。童年，是充滿(mǎn)純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。讓我們?yōu)槲覀兠篮玫耐旮璩桑?板書(shū)設(shè)計(jì)： 作業(yè)布置： 用歌聲把《牧童》吟唱出來(lái)，用美術(shù)把《牧童》畫(huà)出來(lái)。 課后反思： 6 第二篇：《牧童》公開(kāi)課詳案 五年級(jí)下第五課《牧童》教學(xué)設(shè)想 執(zhí)教人：南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)聯(lián)團(tuán)小學(xué)陸福相 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)本

10、課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。 3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)。 師布置課前準(zhǔn)備及要求。 一、導(dǎo)入新課。 師：同學(xué)們，還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的[宋]王安石《泊船瓜洲》這首詩(shī)嗎？ 生：記得。 師：老師很想和你們一起來(lái)背一背這首詩(shī)，你們?cè)敢鈫幔?生：愿意。 師：來(lái)，我們一起背。師生背古詩(shī)—— 泊船瓜

11、洲 [宋]王安石 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時(shí)照我還？ 師： 1. （師表?yè)P(yáng)學(xué)生）大家背得真好！很有感情，看來(lái)你們都非常喜歡古詩(shī)。 2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，它是一首有關(guān)牧童的古詩(shī)。 3.請(qǐng)大家看老師寫(xiě)“牧”字(生看師寫(xiě)牧字)，“牧”的部首是什么？ 生：牛部。 師：寫(xiě)“?！弊謶?yīng)該特別注意哪一筆呢？ 1 生：第四筆。 師：對(duì)，牛字做偏旁時(shí)， 第四筆要提。（師指出牧的第四筆講解。） 師：誰(shuí)能給牧字組詞？ 生：牧童、牧場(chǎng)。（師表?yè)P(yáng)學(xué)生：嗯，很好。） 4.老師板書(shū)牧童：嗯，同學(xué)們，老師很想知道，牧童是做什么的，你們誰(shuí)能告訴我呢？ 生：放牛，放

12、羊。 5.師：哦！原來(lái)放牛、放羊的孩子就叫牧童啊，這回我總算弄明白了。請(qǐng)大家看黑板，讓我們大聲地把課題讀一遍，牧童，預(yù)備——起！ 生齊讀課題。（師表?yè)P(yáng)學(xué)生：讀得真響亮。） 二、讀通詩(shī)句。 1.師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,翻到第22頁(yè),看課文，這首詩(shī)的作者是呂巖，他就是我們熟悉的“八仙”之一的呂洞賓。 呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，（師課件出示呂洞賓的簡(jiǎn)介。）他原名叫做“呂巖”，字洞賓，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)，唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。 詩(shī)人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘?/p>

13、生活，所以被人們稱(chēng)為“逍遙大仙”。 2.師：好了，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這首詩(shī)的作者。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的每個(gè)字、詞。待會(huì)兒老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。讀完的同學(xué)等下請(qǐng)舉手示意。 生按師的要求讀古詩(shī)。 3.師隨堂巡查指導(dǎo)，待學(xué)生讀完。師：大家讀完了嗎？ 生：讀完了。 師：非常好！大家都讀得很投入，誰(shuí)想來(lái)讀一讀的？[此環(huán)節(jié)多請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)讀。] 生舉手表現(xiàn)讀古詩(shī)。 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？（他們）讀得怎么樣？ 生舉手，評(píng)議。 4.師：太棒了！這幾位同學(xué)都能把詩(shī)讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽(tīng)嗎？ 生：想。 師：請(qǐng)大家注意聽(tīng)老師是怎么讀的。（師課件出示《牧童》詩(shī)文）師范讀古

14、詩(shī)。 草鋪｜橫野｜六七里， 笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲。 歸來(lái)｜飽飯｜黃昏后，（師自己下載詩(shī)文朗讀錄音來(lái)學(xué)習(xí)練讀。） 不脫｜蓑衣｜臥月明。 師：老師哪里停頓了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名答） 師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，真了不起！讀詩(shī)的時(shí)候，如果我們能注意停頓，就能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。（師課件出示劃好節(jié)奏的古詩(shī)文）誰(shuí)來(lái)試一試？ 學(xué)生舉手表現(xiàn)，按節(jié)奏讀古詩(shī)。 師：讀得真好！（師課件出示標(biāo)色劃節(jié)奏的古詩(shī)文。）我們一起再讀讀吧！我讀前面四個(gè)字，你們讀后面三個(gè)字。聽(tīng)明白了嗎？ 生：聽(tīng)明白了。 師：好，那我們就開(kāi)始讀吧。 師生合作讀古讀。 師：再來(lái)一遍，你們讀前面的四個(gè)字，我讀后面的三個(gè)字。 師生合作讀古詩(shī)。 三

15、、理解第 一、二句詩(shī)。 師過(guò)渡：這是一首描寫(xiě)牧童的詩(shī)，牧童出現(xiàn)之前，詩(shī)人首先描寫(xiě)看到了什么？ 生：草（原野）。 師：聽(tīng)到了什么聲音？ 生:笛聲。 師：你是從哪個(gè)詩(shī)句知道的？ 生：草鋪｜橫野六｜六七里，笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲。 師表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書(shū)。 （師課件出示，課件背景為遼闊的原野。）在第一句詩(shī)里“野”字指的是“原野”。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀第一句詩(shī)，邊讀邊想：從第一句詩(shī)中你知道了什么？（預(yù)設(shè)：這是怎么樣的原野？） 生：原野遼闊。（或遼闊的原野。） 師：哦！你知道了原野遼闊。你是從詩(shī)句中的哪些詞知道的？ 生：六七里，橫。 師：這“六七里”是不是指“原野”實(shí)際的長(zhǎng)度呢？

16、 生：不是。 師：對(duì)了，（師課件出示）這原野不是真的六七里長(zhǎng)，這六七里是形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(shí)，古詩(shī)中像用到這類(lèi)虛指的詩(shī)句很多： 比如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”中的“三千尺”是指瀑布很長(zhǎng)。 此外，還有我們學(xué)過(guò)的：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！敝械摹扒С摺币彩切稳萏一ㄌ端苌?。 師：詩(shī)人筆下的原野真大?。。◣熣n件出示）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下原野的遼闊吧！ 生讀詩(shī)名：草鋪｜橫野｜六七里。 師表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得還不錯(cuò)！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣呢？老師想用兩種不同的讀法來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，哪種讀法更能體現(xiàn)原

17、野的廣。 師用兩種不同的讀法來(lái)讀“草鋪橫野六七里”（一為快讀，二為用拖聲讀）。 師：哪種方法更能體現(xiàn)原野之廣？ 生：第二種。 師：好，我們就照第二種讀法，再來(lái)讀一讀。 生按第二種方法來(lái)讀。 師：老師覺(jué)得不夠大，再大些。 生讀詩(shī)句。 師：再大些。 生再讀詩(shī)句。（師表?yè)P(yáng)生：這次夠大了。） 師：如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì)感受到什么？ 生：美，綠，平坦等。 師：詩(shī)句中的哪一個(gè)字最能體現(xiàn)呢？ 生：鋪。 師課件出示：“鋪”字什么意思？ 生：鋪開(kāi)，鋪展。[預(yù)設(shè)：“鋪”字是個(gè)多音字，它有兩個(gè)讀音，一為pū，鋪開(kāi)、鋪展的“鋪”；一為pù，床鋪、店鋪的“鋪”。] 師：這廣闊無(wú)垠的原野上，

18、綠草如茵，草木茂盛，多像一張鋪開(kāi)的巨大的綠地毯?。∵@鋪?zhàn)钟玫锰昧耍? 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī)，感受一下原野的大與美吧！ 全班齊讀詩(shī)句：草鋪｜橫野｜六七里。 四、理解第二句詩(shī)。 師：置身在這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來(lái)了什么聲音？ 生：笛聲。 師：那是什么樣的笛聲呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。（師放牧笛曲。） 生：悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)?? 師：吹笛的人是誰(shuí)？ 生：牧童。 師：你是怎么知道的？ 生：我是從題目知道的。 師：題目是牧童，從題目入手，理解詩(shī)意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（或 生：我是從課文插圖知道的。師：懂得利用課文中插圖，理解詩(shī)意，這

19、是一種很好的學(xué)習(xí)方法。） 師：還可以從哪句詩(shī)中知道是牧童在吹笛？ 生：笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲。（師隨機(jī)課件出示詩(shī)句） 師：這詩(shī)句中的“弄”是什么意思？ 生：逗弄。 師：你是怎么知道的？ 生：我是看課文中的注釋知道的。 師：借助注釋?zhuān)逶?shī)意，嗯，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 師過(guò)渡：是啊！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來(lái)，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無(wú)。 師：讓我們一起來(lái)讀讀這句詩(shī)。 生讀：“笛弄|晚風(fēng)|三四聲”。 師：讀完這句詩(shī)，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的牧童？（師課件出示問(wèn)題） 生：天真，可愛(ài)，調(diào)皮??（師根據(jù)學(xué)生

20、的回答相機(jī)板書(shū)。） 師：多可愛(ài)的牧童?。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)？ 生舉手表現(xiàn)讀詩(shī)句。還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀？[多請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)讀一讀。] 師：真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛(ài)，調(diào)皮，天真。 （師課件出示有顏色的詩(shī)句）現(xiàn)在，我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀，男生讀第一句：草鋪｜橫野｜六七里，女生讀第二句：笛弄｜晚風(fēng)｜三四聲，看誰(shuí)更能讀出詩(shī)的韻味。好，開(kāi)始。 男女聲分角色讀詩(shī)句。 師表?yè)P(yáng)學(xué)生：讀得太棒了！把掌聲送給你們自己。 學(xué)生給自己鼓掌。 五、理解 三、四句詩(shī)。 師課件出示課文插圖過(guò)渡：瞧，牧童上場(chǎng)了，他在干什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上看到什么？ 生：我看到他穿著蓑衣躺在地上睡覺(jué)。 師相機(jī)教學(xué)“蓑衣”，

21、（師課件出示問(wèn)題）你們知道什么是蓑衣嗎？生結(jié)合課文中的注釋來(lái)回答。 師：你能從圖上指出來(lái)嗎？ 師請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)指出。 師課件出示問(wèn)題：蓑衣有什么作用？ 生：遮風(fēng)擋雨。 師：對(duì)了。其實(shí)，蓑衣除了遮風(fēng)擋雨外，還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲(chóng)叮咬。 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上還看到了什么？ 生：牧童躺在草地上欣賞天上皎潔的明月。（或：廣闊的原野，一個(gè)可愛(ài)的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。） 師：這種情景，詩(shī)中怎么寫(xiě)？ 生：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。（師根據(jù)學(xué)生的回答課件出示） 師：唉，對(duì)了，歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 師小結(jié)：是啊，牧童放牛回

22、來(lái)，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒(méi)有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰(shuí)能美美的讀讀這兩句詩(shī)。 生舉手表現(xiàn)讀古詩(shī)。 師：老師也想讀讀這兩句詩(shī)，請(qǐng)大家聽(tīng)好，“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明?！蹦銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)老師把“臥”改成了“睡”。 師：你聽(tīng)得真仔細(xì)。老師把“臥”改為“睡”不好嗎？ 6 生：不好。 師：為什么？ 生：“睡”是睡覺(jué)的意思，“臥”是躺著的意思。睡覺(jué)了就不能欣賞月亮了。 師：說(shuō)得真好！把掌聲送給他。 對(duì)?。∧镣x擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的明月。（師課件出示問(wèn)題）此時(shí)此刻，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組（前后桌四人為一小組）里和同學(xué)交

23、流交流。 學(xué)生小組交流。（師下去巡視） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，此時(shí)，牧童可能會(huì)想些什么？ 生：自由說(shuō)自己想到的。(如，他會(huì)想：遼闊的田野是多么安靜，溫柔的晚風(fēng)是那么清涼，真是人間仙境啊!) 師表?yè)P(yáng)學(xué)生：你的想象真豐富！ 如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)概括牧童的生活，你會(huì)用哪個(gè)？ 生1：悠閑。 師：牧童的生活多么悠閑啊，讀—— 生：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 師：還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？ 生2：自由自在。 師：牧童的生活多么自由自在啊，讀—— 生：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 師：還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？ 生3：快樂(lè)。 師：牧童的生活多么快樂(lè)啊，讀—— 生：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月

24、明。 六、小練筆。（如時(shí)間不夠可不進(jìn)行。） 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你們能不能選擇這首詩(shī)中你最喜歡的一句詩(shī)句，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。（課件出示） 2.生動(dòng)筆。 3.（投影機(jī)展示）交流學(xué)生的作品。 七、指導(dǎo)背誦。 師：同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫(huà)多美?。。ɑ颍汗旁?shī)展現(xiàn)的畫(huà)面多美啊！）白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩(shī)人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫(xiě)下這首《牧童》詩(shī)。讓我們帶著對(duì)這種 7 生活的向往，把它好好地背下來(lái)。 1.生自由背。（師巡視指導(dǎo)學(xué)生背誦。） 2．老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受挑戰(zhàn)呢？誰(shuí)先來(lái)背？ 學(xué)生舉手表現(xiàn)。 師：老師給你配上音樂(lè)好

25、嗎？這樣更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童。 教師給學(xué)生配樂(lè)，學(xué)生背誦古詩(shī)。 師：你真厲害，竟然能一字不落的把這首詩(shī)給背下來(lái)了。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他。 生鼓掌鼓勵(lì)。 師：還有誰(shuí)要挑戰(zhàn)的嗎？ 生表現(xiàn)讀古詩(shī)。 師：背得真棒！我們?nèi)嘁黄饋?lái)背好嗎？ 生：好。 師：牧童，呂巖。背—— 全班學(xué)生齊背古詩(shī)。（師表?yè)P(yáng)學(xué)生：背得真好，把掌聲送給你們自己。） 八、拓展。 師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童，其實(shí)不少詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)有關(guān)牧童的詩(shī)，你們知道這樣的詩(shī)嗎？ 生：知道。（不知道。） 師：知道也好，不知道也好，反正今天老師給大家?guī)?lái)了幾

26、首這樣的古詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下好嗎？ 生：好！ 師課件出示搜集來(lái)的有關(guān)牧童的古詩(shī)。（如下） （一） 所見(jiàn) [清]袁牧 牧童騎黃牛，歌聲震林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 （二） 牧童 [宋]黃庭堅(jiān) 騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。 多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。 (三) 村晚 [宋]雷震 草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。 牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。 好了，這節(jié)課我們就上到這里，布置一下今天的作業(yè)，（師課件出示：附 九、作業(yè)）請(qǐng)大家放學(xué)回家后自覺(jué)完成。下課！ 生：起立！ 師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！ 生：老師再見(jiàn)！ 師：向在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們說(shuō)聲再見(jiàn)。 生：領(lǐng)導(dǎo)再見(jiàn)，

27、老師們?cè)僖?jiàn)！ （完） 九、作業(yè)： 1.把《牧童》改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的短文。 2.背誦《牧童》。 十、板書(shū)設(shè)計(jì)。 牧童 草 鋪 原野 遼闊 笛 弄 笛聲 悠揚(yáng) 牧童 臥 悠閑 自由自在 快樂(lè) [附]全詩(shī)意： 綠草如茵，鋪滿(mǎn)了廣闊的原野，放眼望去無(wú)邊無(wú)垠；笛聲逗弄著晚風(fēng)，悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來(lái)。 第三篇：牧童教案 1、作者介紹：呂巖，唐代詩(shī)人，中過(guò)進(jìn)士，曾做過(guò)兩次知縣，后來(lái)因?yàn)榘l(fā)生農(nóng)民起義，為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道，不知所終。 2、生試讀，讀出節(jié)奏。 指名讀，齊讀 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字 默讀，思考：詩(shī)寫(xiě)的時(shí)間（ ）地點(diǎn)（ ）人物（ ）事情（ ）。詩(shī)中寫(xiě)了

28、哪些景物。 再自由讀，同座討論每句詩(shī)的大意。 反饋： 前兩句： （1）、“鋪”的讀音。這個(gè)字說(shuō)明說(shuō)明？六七里說(shuō)明什么？ （2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的嗎？用了什么修辭手法？“三四聲”是什么聲，“三四聲”說(shuō)明什么？這么空曠的原野“三四聲”你說(shuō)是怎樣的境界啊？ （3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字，一個(gè)說(shuō)明“少”。學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 后兩句： 、讀后問(wèn)：這兩句寫(xiě)誰(shuí)？ 指導(dǎo)看圖，用一句話(huà)概括圖意。這幅畫(huà)表明什么時(shí)間？這幅畫(huà)之前，牧童可能做了哪些事情？指導(dǎo)理解“歸來(lái)飯飽黃昏后”：這句講誰(shuí)？“添”是理解古詩(shī)的一種方法。“歸來(lái)”、“飯飽”兩件事，“黃昏”表示時(shí)間

29、。三個(gè)詞，按照我們放牛啊、勞動(dòng)啊的生活經(jīng)驗(yàn)，你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣的順序？調(diào)整語(yǔ)序也是理解故事的一種方法。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這句什么意思？ 、后一句什么意思？ （轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)http://www.，請(qǐng)保留此標(biāo)記。） 牧童晚飯后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至連蓑衣也不脫，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，你能不能猜一猜，他為什么會(huì)一個(gè)人躺在原野的草地上呢？如果你是這個(gè)牧童，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？這時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（安詳、恬靜、舒適）。 7、總結(jié)：前兩句寫(xiě)景，突出原野的寬闊和夜晚的靜，后兩句寫(xiě)事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，兩次做過(guò)縣里，后來(lái)跑終南山學(xué)道，你覺(jué)得表現(xiàn)了作者怎樣的

30、感情。（對(duì)安逸生活的向往） 三、各種形式練背誦。 四、拓展：讀有關(guān)牧童的詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的意境。 清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)過(guò)一首牧童捕蟬的詩(shī)《所見(jiàn)》： “牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！? 宋代詩(shī)人雷震描繪過(guò)一幅牧牛歸來(lái)圖《村晚》： “草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！? 另一位唐代詩(shī)人棲蟾也寫(xiě)過(guò)一首《牧童》： “牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非?！? 宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)自幼聰穎，七歲就寫(xiě)了一首《牧童》詩(shī)： “騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。 一、導(dǎo)入

31、，引童趣： 1、游戲“對(duì)詩(shī)”，激童趣： (1)師：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來(lái)玩?zhèn)€“對(duì)詩(shī)”游戲吧! (2)師說(shuō)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。” 生對(duì)：“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！? 師說(shuō)：“兒童疾走追黃蝶，” 生對(duì)：“飛入菜花無(wú)處尋。” 師說(shuō)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，” 生對(duì)：“忙趁東風(fēng)放紙鳶。” (3)師：真是對(duì)答如流呀!不知吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受? 【預(yù)設(shè)】 生：袁枚的《所見(jiàn)》讓我感受到童年生活的美好，孩子生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。 師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢? 生：我就像楊萬(wàn)里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子，平常捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕

32、捉不到，摔個(gè)狗啃泥也是快樂(lè)的! 師：蝴蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在我們心里了! 生：我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏，我仿佛還聽(tīng)到他們銀鈴般的笑聲呢! 師：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣! 2、師小結(jié)，引童趣： 師：是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無(wú)限樂(lè)趣。今天，咱們就一起用心地讀讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“童年”吧! 3、看老師板書(shū)課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書(shū)課題：舟過(guò)安仁) 【預(yù)設(shè)】生：讀了詩(shī)題，我知道詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁縣。 生：從詩(shī)題中，我還知道這首詩(shī)描繪的可能是詩(shī)人乘舟

33、路過(guò)安仁時(shí)的所見(jiàn)。 二、初讀，感童趣： (一)初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)： 1、自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。 2、指名大聲讀這首詩(shī)。 【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個(gè)字的讀音。 3、齊讀全詩(shī) (二)結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意： 1、師：同學(xué)們讀書(shū)的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了!請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思，然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?(生自主學(xué)習(xí)，再小組交流，師巡視指導(dǎo)。) 2、全班交流： 師：誰(shuí)愿和大家交流交流：哪些詞句還不太明白?哪些詩(shī)句結(jié)合注解和插

34、圖就能讀懂? 【預(yù)設(shè)】 生：詩(shī)中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思? 師：誰(shuí)能幫助解疑? 生：“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。 “使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。 師：還有誰(shuí)能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流? 3 (可指多人交流) 生：我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)。天上沒(méi)有下雨，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊! 三、品讀，享童趣： (一) 創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象，感受童真童趣： (伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫(huà)面：伴著明媚春光，詩(shī)人乘坐著

35、小船輕輕駛到安仁的小河上，這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。) 1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，師邊伴著音樂(lè)，深情敘述，引學(xué)生入情入境： 師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波;陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫(huà)面，待會(huì)為我們描繪。 (課件定格為靜態(tài)畫(huà)面：一葉小舟上，坐著兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們身旁放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開(kāi)的小傘。學(xué)生伴著音樂(lè)靜心細(xì)想畫(huà)面。) 2、學(xué)生描繪“想象的畫(huà)面”，感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。 (1)師

36、：讓我們都輕輕地劃著小船，來(lái)到安仁，看一看吧!誰(shuí)愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面呢? (2)學(xué)生描繪“想象的畫(huà)面”： 【預(yù)設(shè)】生：一天，詩(shī)人楊萬(wàn)里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長(zhǎng)著的深綠色的蘆葦上，偶爾停歇著一兩只翠鳥(niǎo)，它們?cè)亟兄谖L(fēng)中翩翩起舞，姿態(tài)優(yōu)美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露珠。這時(shí)，他看見(jiàn)了另一只小船在行駛，船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛(ài)的小男孩，一個(gè)穿紅肚兜，機(jī)靈鬼怪;另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩，穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會(huì)兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，自己則無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地坐在船上，繼續(xù)說(shuō)說(shuō)笑笑。詩(shī)

37、人看 4 見(jiàn)了，很奇怪：天上也沒(méi)下雨為什么要打傘?他看著看著，噢!原來(lái)是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的，怪不得不下雨還打傘呢! 3、品讀詩(shī)句，引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”，感受童真童趣。 (1)師：噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩(shī)人楊萬(wàn)里又是通過(guò)哪些精練之語(yǔ)描繪的呢? 生：“一葉漁船倆小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”(指讀) (2)師：能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真童稚的形象) 【預(yù)設(shè)】 生：“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。因?yàn)?，劃船出行的他們把船劃到河中時(shí)，竟然把撐船

38、的竹竿和劃船的槳都收了起來(lái)，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開(kāi)放在船中，讓我感受到倆小童天真可愛(ài)。 師：能讀出自己的感受嗎?(指讀第 一、二行) (其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略) (3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想，感受孩子的淘氣聰明。) 【預(yù)設(shè)】 生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走，風(fēng)吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻! 師：真是淘氣聰明的孩子! 生：?? (4)師：看到這一幕，你有什么感受? (引導(dǎo)品味童趣) 【預(yù)設(shè)】 生：這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”，真是聰明，我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這

39、其中的樂(lè)趣! 生：看到他們做的這件有趣的事，我也想起曾經(jīng)的一件趣事?? (5)師小結(jié)：這真是“童心無(wú)處不顯，童樂(lè)無(wú)處不在”呀!讓我們?cè)俅巫x一讀，感受孩子的天真無(wú)邪、淘氣聰明吧!(生讀第 1、 2、4行，師讀第3行。) (二)再次創(chuàng)境想象，品讀體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，及不泯童心： 1、(伴著音樂(lè)，課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫(huà)面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開(kāi)小傘放船上。詩(shī)人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情敘述，引學(xué)生入境。) 師：讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我

40、，更吸引著他——楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想想。 【預(yù)設(shè)】生：為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢??? 2、師：孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢?想象一下。 【預(yù)設(shè)】 (1)生：可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開(kāi)始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果恍然大悟：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊! 師：你能帶著這種感受讀讀第 3、4行，讀出心中的恍然大悟嗎? (2)生：可能是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽(tīng)的。 師：那我們就合作著讀一讀第 3、4行，讀出詩(shī)人心中的驚訝，孩童的稚氣、淘氣、聰明

41、。(可先指讀，再齊讀。) 師問(wèn)：“怪生無(wú)雨都張傘，” 生答：“不是遮頭是使風(fēng)?！? 3、師：疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢? 【預(yù)設(shè)】 生：或許他對(duì)倆小童的喜愛(ài)之情溢于言表，對(duì)倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。 生：他也許回憶起自己的童年有趣的事。 生：或許他會(huì)加入孩子的行列,使風(fēng)行船 ?? 4、師：是啊!眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱(chēng)贊!讓我們?cè)俅锡R讀第 3、4行, 讀出詩(shī)人此刻心中種種感受吧! (三)品讀感受詩(shī)句的精妙之處，享童趣： 1、師：眼前一幕令詩(shī)人啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿(mǎn)童

42、趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂(lè)，再次齊讀，回味這充滿(mǎn)童趣的一幕吧!(齊讀全詩(shī)) 2、師介紹詩(shī)人： (課件出示——楊萬(wàn)里(1127-12021，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫(xiě)兒童形象，所寫(xiě)的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。 3、師：再讀讀詩(shī)，找出詩(shī)中“點(diǎn)化詩(shī)境”用得精妙的詞? 【預(yù)設(shè)】 生：這個(gè)“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫(xiě)活了。 生：“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然大悟，也包

43、含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。 師評(píng)價(jià)：同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞，卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了，這就是詩(shī)的魅力所在呀! 7 4、師：來(lái)，就讓我們選擇喜歡的背誦的方式，把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫(huà)面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來(lái)吟誦?? (學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩(shī)，指名，齊誦) 5、師：美好的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，自讀下面的詩(shī)： 課件出示： 《稚子弄冰》 楊萬(wàn)里 稚子金盆脫曉冰①， 采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)②。 敲成玉磬(qìng)穿林響， 忽作玻璃③

44、碎地聲。 《桑茶坑道中》④ 楊萬(wàn)里 晴明風(fēng)日雨干時(shí)， 草滿(mǎn)花堤⑤水滿(mǎn)溪。 童子柳陰眠正著⑥， 一牛吃過(guò)柳陰西。 8 第四篇：牧童教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)“蓑”字。 2.熟讀古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。 3.使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。 教學(xué)重難點(diǎn)分析 1．理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。 2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課?！赌镣钒鍟?shū)課題，從課題中了解到了什么？請(qǐng)大家齊讀課題。 二、初讀古詩(shī) 1.接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)

45、，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的每個(gè)字、詞。 3.要求學(xué)生劃分節(jié)奏，自由讀。 4.教師正確訂正節(jié)奏劃分，再次通讀。讀詩(shī)的時(shí)候，要注意停頓，就能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。 5.讀得真好！我們一起再讀讀吧！（師前四字，生后三字，倒過(guò)來(lái)，師后三字，生前四字） 三、熟悉古詩(shī)，理解第 一、二句詩(shī)。 過(guò)渡：這是一首描寫(xiě)牧童的詩(shī)，牧童出現(xiàn)之前，詩(shī)人首先描寫(xiě)什么？聽(tīng)到了什么聲音？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）原野 笛聲 它們各是怎樣的？ 對(duì)了，這原野不是真的六七里長(zhǎng)，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(shí)，古詩(shī)中像用到這類(lèi)虛指的詩(shī)句很多：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“

46、三千尺”指什么？（指瀑布很長(zhǎng)）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌睢? 1.原野真大?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下原野的遼闊。 2.“鋪”字讀音以及意思？（鋪開(kāi)，鋪展）把草的茂盛以及草地給人一種平緩舒服的感覺(jué)。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍? 3.讓我們?cè)賮?lái)感受一下原野的大與美吧?。ㄈ帻R讀） 四、理解第二句詩(shī)。 1．師：閉上眼睛想象一下，在這廣闊無(wú)垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多像一張鋪開(kāi)的巨大的綠地毯。置身于這綠地毯式的大原野中，晚風(fēng)輕拂，此時(shí)此刻，原野上傳來(lái)了什么聲音？（笛聲） 2．吹笛的人是誰(shuí)？出示圖片 3．讀詩(shī)句。詩(shī)中是怎樣寫(xiě)牧童在吹笛的？（笛弄晚風(fēng)三四聲）這

47、詩(shī)句中的“弄”是什么意思？（逗弄） 4.是啊！晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來(lái)，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無(wú)。帶著嬉戲、調(diào)皮的感情再讀一遍 5．現(xiàn)在，我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰(shuí)更能讀出詩(shī)的韻味。讀完這句詩(shī)，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛(ài)，調(diào)皮） 五、理解 三、四句詩(shī)。 1.牧童吹完笛子后干什么了呢？理解第三句 2你們知道什么是蓑衣嗎？蓑衣有什么作用？其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲(chóng)叮咬。在讀古詩(shī)后兩句。書(shū)寫(xiě)“蓑”字。 3.師小結(jié)：牧童放?；貋?lái)，吃飽了飯，已經(jīng)是

48、黃昏后，他沒(méi)有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰(shuí)能美美的讀讀這兩句詩(shī)。 4.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”） 5.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說(shuō)得真好！） 6.廣闊的原野，一個(gè)可愛(ài)的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。學(xué)生帶著想象齊讀整首詩(shī)。 六、推薦作業(yè) 1.小練筆 牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么？和同學(xué)交流寫(xiě)下來(lái)。 2.背誦《牧童》 第五篇：《牧童》教案 《牧童》 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，勤奮的好品德。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)《牧童》這首歌曲，使學(xué)生初步了解其他民族放

49、牧的景象。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生能夠用愉快的心情欣賞《牧童》這首歌。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生把握樂(lè)曲的節(jié)奏和想象樂(lè)曲的情景。 教學(xué)過(guò)程： 一、欣賞樂(lè)曲《牧童》： 1、初聽(tīng)樂(lè)曲。 師：從教材中的插圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？ 生：（用自己的語(yǔ)言表述）。 2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊隨音樂(lè)做動(dòng)作。 師：樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)小牧童由遠(yuǎn)至近的？ 生：（用強(qiáng)弱）。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲，并用雙響筒隨音樂(lè)敲一敲，讓學(xué)生感受節(jié)奏變化的不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。 二、課堂小結(jié)： 今天的音樂(lè)課上我們隨著音樂(lè)看到了一群群牛羊，看到了美麗的山坡，還看到了快樂(lè)的小牧童，同學(xué)們，希望你們以后也像小牧童一樣快樂(lè)！ 34