2019-2020年七年級生物上冊 第5章 第1節(jié) 光合作用教案1 北師大版

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1、2019-2020年七年級生物上冊第5章第1節(jié)光合作用教案1北師大版 【教學目標】 一、知識目標 1、描述綠色植物葉片的基本結構。 2、概述葉片與光合作用相適應的結構特點。 二、能力目標 1、制作葉片表皮臨時裝片，進一步熟練顯微鏡操作。 2、根據葉片光合作用的功能特性，推測葉片的結構組成。 三、情感態(tài)度價值觀 1、認同結構與功能相適應的生物學觀點。 2、在觀察活動中，養(yǎng)成細致嚴謹、善于思考的科學品質。 【教學重點】 1、葉片與光合作用相適應的結構特點； 2、制作葉片表皮臨時裝片，熟練顯微鏡操作。 【教學難點】 葉片與光合作用相適應的結構特點 【教學方法】師生共同

2、解決型 【教學媒體】自制多媒體PPT課件 【教學準備】 1、顯微鏡、葉片橫切永久切片。 2 、實驗用材料：新鮮的菠菜葉片。 3 、收集并自拍植物葉片組成、結構及植物表皮上氣孔結構等相關圖片。 4、自制植物葉片結構模型。 【教學設計】 從光合作用的實質導入 提間：葉片的形態(tài)結構怎樣和光合作用相適應？ 觀察菠菜的葉片 為什么上下表面存在色差？ 內容要點】 教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師行為 學生行為 教學方法和設 計意圖 導入 1、日常生活中，我們周圍大部分植物的葉片排列 回顧光合作用的 從生活中的葉鑲 激發(fā)興趣引 有一個共冋

3、的特點，相鄰兩個葉片相互錯開， 本質。 嵌現(xiàn)象，到具體 發(fā)思考 可以獲得更多的陽光，有利于光合作用的進行。 的葉片結構與光 2、出示葉片進行光合作用的圖片。 合作用相適應， 提出問題： 激發(fā)起學習的興 葉片作為光合作用的主要器官，有哪些結構與 光合作用有關呢？ 氣體是如何進出葉片的？ 光合作用在葉片的那些結構中進行呢？ 3、引入課題：葉片與光合作用 趣。 2、提出問題：葉片的哪些結構和正、背面的色差有關？ 3、根據學生提出的假設，引導學生設計實驗一一觀察葉片下表皮細胞，并提出問題： （1）表皮細胞有什么特點？ （2）表皮

4、上有什么特殊形狀的細胞？ （3）氣體是如何進出葉片的？ 師生共同總結： （1）表皮細胞是透明的，細胞排列緊密。有利于透光，也防止水分散失。 （2）表皮上有半月形細胞圍成的氣孔。氣孔是氣體交換和水分散失的門戶。 4、教師展示圖片對比上下表皮中的氣孔數目，學生討論，教師總結：大部分陸生植物葉片下表皮氣孔數目比上表皮多。 提出問題：這個特點對植物的生活是否有利？ 5、師生共同討論，得出結論： 氣孔分布在下表皮，減少水分的散失，有利于氣體進出。 思考并對色差現(xiàn)象進行假設。 進行觀察實驗并進步思考和總結。 推測下表皮上的氣孔比上表皮多的原因。 激發(fā)起學生探究葉片內部結構的興趣。

5、 通過實驗了解葉片表皮的結構。 強化“結構和功能相適應”的觀點。 6、提出問題：色差究竟是由什么細胞引起的呢？如何觀察呢？ 引導學生通過觀察葉片橫切面了解其內部結構，并出示葉片橫切圖片，解釋什么是橫切面。 7、組織學生根據光線攝入的角度和葉片上下表面顏色的深淺，利用模型，嘗試排列葉片橫切面的細胞結構層次。 思考 學生討論、修改、嘗試不同結構的排列組合。 鼓勵學生思考和推測。 鼓勵學生推測并總結葉片結構和光合作用相適應的特點。 8、組織學生觀察永久切片，通過看到的客觀事實證實自己的推測。 能根據葉綠體的 分布數量辨別上 卜表皮。 通過看到的客觀事實證實自己的推測

6、。 總結 9、結合板書，師生共冋總結葉片與光合作用相適應的結構及各部分的功能。 鞏固復習 【對模型應用的教學反思】 應用模型有效地突出重點，突破難點。 本節(jié)課的通過提出問題“為什么葉片上下表皮顏色有差異？”，根據課堂的條件和時間因素，這個環(huán)節(jié)采取了兩個不同的方式，一是叫一個學生到講臺上來，利用自制模型擺出不同的細胞是以怎樣的順序排列的，二是讓其他學生把活動報告上隨機排列的圖組按照顯微鏡觀察到的結構順序排列。同時進行，提高課堂效率。從學生的課堂反饋來看，這種形式較好地達到了預期的效果，學生熱情很高，積極參與，識記效率高，較好地突出了教學重點，突破了難點。這樣的方式比單純給學生

7、一個圖片去硬背的效果好，更有利于他們掌握各個結構的特征和位置，今后這種識記結構類型的課程，可以以類似的形式開展。 2019-2020年七年級生物上冊第5章第1節(jié)光合作用教案2北師大版 教學目標】 一、知識目標 1、描述葉片的基本結構，說出表皮、葉肉、葉脈的結構組成及特點。 2、概述葉片結構如何與光合作用功能相適應。 二、能力目標 學會制作菠菜下表皮臨時裝片，進一步熟練顯微鏡操作方法。 三、情感目標 1、在理解葉片結構如何與光合作用功能相適應的過程中，進一步認同結構與功能相適應的生物學觀點。 2、在觀察活動中，養(yǎng)成細致嚴謹、善于思考的科學品質。 【教學重點】 葉片與光合作

8、用相適應的結構特點。 【教學難點】 葉片與光合作用相適應的結構特點。 【教學方法】 啟發(fā)式教學法，觀察法 【教學媒體】 自制多媒體PPT課件等 【教學準備】 1、新鮮的菠菜葉片。 2、迎春葉橫切永久切片。 3、葉表皮，葉橫切，及氣孔結構等圖片。 4、教學視頻及演示ppt。 【內容要點】 葉片的結構 表皮細胞：透明、不規(guī)則、排列緊密 表皮：保衛(wèi)細胞：圍成氣孔（下表皮氣孔多） 「柵欄組織：細胞圓柱狀、排列整齊、含葉綠體多 葉肉： J海綿組織：細胞不規(guī)則、排列疏松、含葉綠體少 廣 葉脈：導管：運輸無機物 篩管：運輸有機物 教學過程】 教學內容 教師活動

9、 學生活動 設計意圖 導入 經過前面的學習,我們已經了解了光合作用的相關知識，請大家回憶：光合作用的原料，條件，產物場所？ 追問：葉綠體是在植物的任何部位都有嗎？ 因此我們說葉是光合作用的主要器官，那么除了富含葉綠體外，葉還有哪些結構與完成光合作用有關？本課繼續(xù)學習 思索回答 思索回答（主要在 葉） 承上啟下引入新課 學生認識 葉肉的結 構 提問：葉作為器官是由哪些組織構成？ 這些組織存在于葉的什么位置？ 你認為葉綠體主要存在于哪些組織細胞中？ 到底是不是像我們推測的一樣？需要觀察。 教師引導學生認識到要作切片才冃匕觀察，并用教師鏡演示事先做好的裝片，請學生

10、觀察。 通過觀察，發(fā)現(xiàn)哪部分綠色？ 老師說明營養(yǎng)組織就是葉肉。 思索回答 思索回答 （營養(yǎng)組織） 思索回答 （營養(yǎng)組織綠色） （上下表皮，葉 脈） 由葉綠體主要存在于葉的哪個組織？引起學生思考并觀察迎春葉的橫切切片，得出葉肉的結構。 還看到什么結構？ 為了更清晰地認識葉片結構，請 大家觀察永久切片。 請學生匯報觀察結果。 板書葉肉結構 觀察回答 明確葉肉的結構 為何表皮透明？ 回答透光 表皮還有哪些特點？需進行觀察 制作，觀察 由表皮是透明的引起學生思 指導學生進行裝片制作， 考并觀察菠菜葉下表皮臨時裝 學生認識 引導學生觀察。 觀察回答 片，得出表皮結構。 表皮的結 請學生匯報觀察結果。 構 老師補充新圖，說明上表皮氣孔少 于下表皮。 明確表皮的結構 板書表皮結構 學生認識 葉子光合所需要的水怎么運來？ 葉脈 由生活常識入手，學生認識到 葉脈的結 介紹葉脈的結構，并板書。 葉脈的結構。 構 總結 結合板書,師生共同總結葉片的結構及其與光合作用相適應的特點。 便于整體理解結構與功能相適應的觀點，落實學習目標。