2019-2020年高中生物 第四節(jié)能量之源 光合作用02教案 新人教版必修1

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1、2019-2020年高中生物第四節(jié)能量之源光合作用02教案新人教 版必修1 (一) 地位和作用 1、本章在教材中的地位本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和ATP在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類(lèi)型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。 2、本節(jié)在本章中的地位本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方

2、面的內(nèi)容。 光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。 葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在

3、光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際【小結(jié)：所以說(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。】 (二) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) (1) 、光合作用的概念、反應(yīng)式；(B：理解) (2) 、光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；(A:知道) (3) 、綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題；(C:掌握) (4) 、光合作用的過(guò)程；(D:應(yīng)用) (5) 、光合作用的實(shí)質(zhì)；(D:應(yīng)用) (6) 、光合作用的意義。(D:應(yīng)用) 2、能力目標(biāo) (1) 、通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)

4、過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法； (2) 、通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 (3) 、初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 3、情感目標(biāo) （1）、通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對(duì)世界未來(lái)的關(guān)注； （2）、通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要； （3）、學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

5、 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程； 2、光合作用的場(chǎng)所； 3、光合作用的過(guò)程； 4、光合作用的意義。 二、說(shuō)教法學(xué)法 （一）教法的選擇 1、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論； 2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。 （二）學(xué)法的指導(dǎo)1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （第一課時(shí)）

6、 課前準(zhǔn)備先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。 （二）引入新課先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。 （三）講授新課講授光合作用的概念（演示多媒體課件）光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過(guò)程。 2、講授光合作用的反應(yīng)式（演示多媒體課件） 根據(jù)概念，導(dǎo)出出光合作用的反應(yīng)式： 6C0+12H18O光能rCHO+6180f+6HO 22葉綠體612622 引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過(guò)的光合作用的反應(yīng)式

7、進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。 講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(演示多媒體課件) 利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在1771年所做的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。 (1) 、1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯(J,vonSachs,1832—1897)做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了

8、綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。(邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方) (2) 、1880年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼(C.Engelmann)用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周?chē)?。他的?shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。(邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并

9、引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處) 恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。 將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。 C、選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。 D、進(jìn)行黑暗(局部光照)和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。 (3)、20世紀(jì)30年

10、代，美國(guó)科學(xué)家魯賓(S.Ruben)和卡門(mén)(M.Kamen)采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問(wèn)題。他們用氧地同位素18O，分別標(biāo)記H2O和CO2，使它們分別成為H218O和C18O2,然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供H218O和CO2；第二組向同種綠色植物提供H2O和C18O2。在相同的條件下，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析。(利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位 素標(biāo)記法。） （四）結(jié)束新課簡(jiǎn)單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容 （五）布置作業(yè) 思考題： 這些科學(xué)家為什么會(huì)成功？我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的

11、哪些方面？ 2019-2020年高中生物第四節(jié)能量之源光合作用03教案新 人教版必修1 教學(xué)內(nèi)容 第二章第二節(jié)課題：三、光合作用 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 目標(biāo) 進(jìn)一步明確光合作用的概念 掌握光合作用的過(guò)程，認(rèn)識(shí)光合作用的實(shí)質(zhì)和意義 能力 目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力 德育 目標(biāo) 通過(guò)講述物質(zhì)和能量的變化，進(jìn)行學(xué)科之間滲透介紹生物科學(xué)的飛速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 重點(diǎn) 光合作用的過(guò)程及實(shí)質(zhì) 難點(diǎn) 光合作用中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過(guò)程 教法 講述、討論、直觀教學(xué)輔助手段教學(xué)課件、葉子 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)

12、 組織 環(huán)視學(xué)生，安定秩序 教學(xué) （播放植物生長(zhǎng)過(guò)程） 在自然界中，一粒粒種子長(zhǎng)成為枝繁葉 導(dǎo)入 茂植株，組成植物體的有機(jī)物從那里來(lái)呢？是 生：光合作用把 新課 土壤嗎？ CO2和H20合成 （板書(shū)：三、光合作用） 了有機(jī)物 復(fù)習(xí) 初中時(shí)我們學(xué)習(xí)過(guò)光合作用，哪位同學(xué)能 提問(wèn) 說(shuō)說(shuō)什么是光合作用呢？ 學(xué)生回答 （示字幕：光合作用的概念） 光合作用的反應(yīng)物是什么、產(chǎn)物又是什 么呢？哪位同學(xué)能根據(jù)這個(gè)定義試著寫(xiě)出光合 學(xué)生到黑板前寫(xiě) 作用的反應(yīng)式？ 出，如有錯(cuò)誤教 光能 師改正 6CO2+12

13、H2O——>C6H12O6+6H2O+6O2 葉綠體 這個(gè)反應(yīng)式當(dāng)中，左邊和右邊都有水，說(shuō) 明水既是反應(yīng)物，而且反應(yīng)中又有新的水生成。 生：葉綠體 綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所在哪里呢？（示 葉綠體的結(jié)構(gòu)圖） 講授 生物體的結(jié)構(gòu)和功能是統(tǒng)一的，作為 新課 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 講授光合作用場(chǎng)所的葉綠體具有什么樣的結(jié)構(gòu)新課呢？教師強(qiáng)調(diào)葉綠體中酶和色素的分布。 （葉綠體具雙層膜的結(jié)構(gòu)，在基質(zhì)中有 許多圓餅狀的基粒，組成基粒的一層層結(jié)構(gòu)叫做片層結(jié)構(gòu)。我們可以看到基粒是綠色的，是因?yàn)樵诨５钠瑢咏Y(jié)構(gòu)的薄膜上含有

14、葉綠素等色素，在片層結(jié)構(gòu)的薄膜上和基質(zhì)中還分布著許多種與光合作用有關(guān)的酶。） 色素在光合作用中的作用是吸收可見(jiàn)的太陽(yáng)光。我們常見(jiàn)的葉子呈什么顏色？（比較幾種不同的葉子） 葉綠體中應(yīng)含有那幾種色素呢？ （課件展示：葉綠體中的色素） 生：回答葉綠體的結(jié)構(gòu)。 葉綠素 葉綠素a（藍(lán)綠色） 紅光 葉綠體中 葉綠素b（黃綠色） 藍(lán)紫光 的色素 類(lèi)胡蘿卜素 胡蘿卜素（橙黃色） 藍(lán)紫光 葉黃素（黃 色） 學(xué)生觀察 生：綠色、黃綠 色等 引導(dǎo)學(xué)生回答 在日常生活中我們所見(jiàn)的葉子多是綠色的，這是因?yàn)槿~綠體中葉綠素的含量是類(lèi)胡蘿卜素含

15、量的四倍，但是葉綠素易分解。你們知道為什么秋天綠葉會(huì)變黃呢？ 綠色植物利用色素所吸收的光能作為推動(dòng)力就能把基本不含能量的C02和H20變成富含能量的有機(jī)物，這么奇妙的過(guò)程是怎么進(jìn)行的呢？ （邊畫(huà)邊講光反應(yīng)過(guò)程） 葉綠體中的色素分子吸收光能以后發(fā)生兩方面的生化反應(yīng)： 一、把水分子分解成氧和氫。 生：秋天葉綠素 被分解，類(lèi)胡蘿 卜素顯現(xiàn)出來(lái) 生：來(lái)自于被光 解的水 其中的氫是活潑的還原劑，將參加下一 步反應(yīng)；其中的氧以分子狀態(tài)釋放出去，我們 常說(shuō)綠色植物產(chǎn)生氧氣、消耗二氧化碳，它所 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 講授 新課 在酶的作用下，ADP和Pi合成AT

16、P。還需要什么條件呢？所需的能量從哪能得到呢？這樣，光能轉(zhuǎn)變成了活潑的化學(xué)能儲(chǔ)存ATP的高能磷酸鍵中。 （課件演示光反應(yīng)過(guò)程，教師引導(dǎo)觀察） 這個(gè)反應(yīng)沒(méi)有光可以進(jìn)行嗎？所以我們把這一整個(gè)過(guò)程叫“光反應(yīng)階段” 光反應(yīng)階段應(yīng)發(fā)生在葉綠體的什么部位？（提示：吸收光能的色素分子在基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上） 反應(yīng)式中，H20在光反應(yīng)中被分解，CO2又是怎樣變化的呢？ （邊畫(huà)邊講暗反應(yīng)過(guò)程） 通過(guò)葉表的氣孔被吸收以后，首先與葉綠體基質(zhì)中的一種五碳化合物結(jié)合形成兩個(gè)三碳化合物， 這一過(guò)程叫“固定” 三碳化合物的性質(zhì)活潑，又經(jīng)過(guò)一系列的生化反應(yīng)步驟被還原成葡萄糖。想一想這一過(guò)程都需要哪些條件？（在

17、學(xué)生回答時(shí)將圖畫(huà)完整） 這樣，ATP中活潑的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存在葡萄糖中，這一過(guò)程叫“C3的還原” （課件演示暗反應(yīng)過(guò)程，教師引導(dǎo)觀察，強(qiáng)調(diào)C3—-C5的途徑及意義） 這一階段的反應(yīng)過(guò)程有沒(méi)有光的參與？有光無(wú)光都可以進(jìn)行，相對(duì)于前面的光反應(yīng)階段，我們把這個(gè)階段叫“暗反應(yīng)階段”暗反應(yīng)是與光反應(yīng)同時(shí)進(jìn)行的，不過(guò)，它是在葉綠體的基質(zhì)中進(jìn)行的。 這個(gè)循環(huán)過(guò)程是由美國(guó)的生物學(xué)家卡 生：還需儲(chǔ)存能 量 生：光能 學(xué)生觀察 生：必須在光下進(jìn)行 生：基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上 生：1、還原劑[H] 2、多種酶催化3、 儲(chǔ)存能量 學(xué)生觀察 生：無(wú)光的參與 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容

18、 學(xué)生活動(dòng) 講授 新課 爾文等人用了十多年的時(shí)間得出的，又叫“卡爾文循環(huán)”它揭示了綠色植物利用無(wú)機(jī)物制造有機(jī)物的機(jī)理，但至今我們不能把它應(yīng)用于實(shí)踐；如果以后我們能利用現(xiàn)代生物工程的手段人工模擬光合作用的過(guò)程，相信糧食就會(huì)在工廠中生產(chǎn)出來(lái)了。 卡爾文等人是利用放射性同位素跟蹤測(cè)試的方法研究光合作用的。什么是同位素呢？因它具有放射性，我們可以用儀器檢測(cè)到它在化學(xué)反應(yīng)中的變化。 如果用180標(biāo)志反應(yīng)物H20中的氧，經(jīng) 過(guò)光合作用，這個(gè)180將位于那種產(chǎn)物中呢？讓我們來(lái)比較光合作用的兩個(gè)階段：這兩個(gè)階段，分別在葉綠體的什么部位進(jìn)行？光反應(yīng)階段有哪些物質(zhì)變化？暗反應(yīng)階段有哪些物質(zhì)變化？光反

19、應(yīng)階段能量是怎樣變化的？暗反應(yīng)階段能量是怎樣變化的？光反應(yīng)階段產(chǎn)生了哪幾種物質(zhì)，它們的去向如何？ （隨學(xué)生回答用課件列表） 靜聽(tīng) 生：同位素指質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的一類(lèi)元素。如14C與12C等 生：氧的變化是 H20——>02 學(xué)生回答問(wèn)題（見(jiàn)下表） 光反應(yīng) 暗反應(yīng) 場(chǎng)所 基粒片層結(jié)構(gòu)薄膜 基質(zhì) 物質(zhì)變化 ⑴水的光解 酶fe ⑴CO2的固定 酶fe 酶 H2O——>1/2O2+2[H] 酶 CO2+C5—-2C3 能量 ⑵合成ATP 酶fe （2）CO2的還原 酶 ADP+Pi——>ATP

20、 2C3——>C6H12O6 能量 ATP*[H] 能量變化 光能一活潑化學(xué)能（ATP） 活潑化學(xué)能一穩(wěn)定化學(xué)能 意義 食源、能源、氧源 通過(guò)比較我們可以得出， 從實(shí)質(zhì)上說(shuō)光 合作用包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容： 物質(zhì)的變化：C02和H20―—C6H12O6能量的 變化：光能一-化學(xué)能 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) （邊說(shuō)邊在反應(yīng)式上標(biāo)出實(shí)質(zhì)） 光合作用制造了有機(jī)物，儲(chǔ)存了能量，并且放出氧氣，對(duì)于自然界有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們討論，看哪組同學(xué)能表述出光合作用的意義。 光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代

21、謝。 （教師號(hào)召學(xué)生綠化祖國(guó)保護(hù)環(huán)境） 生：食源、能源、 氧源 小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光合作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)和意義。俗話說(shuō)：“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”沒(méi)有光合作用，就沒(méi)有這個(gè)生機(jī)勃勃的世界。如果改變光合作用過(guò)程中的某個(gè)條件時(shí)，對(duì)光合作用會(huì)有什么影響呢？（演示練習(xí)題） 鞏固 練習(xí) 一、學(xué)生討論后回答： 1、生長(zhǎng)于較弱光照條件下的植物，當(dāng)提高CO2的濃度時(shí)，其光合作用的速度并未隨之增加，主要限制因素是（） A呼吸作用和暗反應(yīng)B光反應(yīng) C暗反應(yīng)D呼吸作用 2、將植物栽培在適宜光照、溫度和充足的CO2條件下： ⑴當(dāng)C02濃度突然降低至極低水平時(shí)，發(fā)現(xiàn)植物葉片中的五碳化合物含量突然上

22、升，這是因?yàn)椋ǎ┤鄙贂r(shí)，植物體內(nèi)的五碳化合物不能形成（）。 ⑵如果降低CO2濃度時(shí)，停止光照，則不出現(xiàn)上述五碳化合物上升現(xiàn)象，這是因?yàn)榘捣磻?yīng)所必需的（）供應(yīng)不足，使（）不能形成五碳化合物。 二、學(xué)生搶答以下選擇題。 1、光合作用過(guò)程中，光能轉(zhuǎn)移的途徑是： A光能葉綠素*ATP B光能——*ADP——*ATP C光能一*ATP—*葡萄糖 D光能一*ATP一*三碳化合物 2、下列有關(guān)光合作用的敘述錯(cuò)誤的是： A暗反應(yīng)在黑暗中才能進(jìn)行 B光反應(yīng)在光下才能進(jìn)行 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖解回答問(wèn)題： 1、B 2、CO2、三碳化合物、［H］和ATP、三碳化合物 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)

23、容 學(xué)生活動(dòng) 鞏固 練習(xí) C光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了[H]和ATP D光合作用釋放的氧來(lái)自于水 3、把陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡的連續(xù)七色光譜，用來(lái)照射培養(yǎng)綠藻，其釋放氧氣最多的部分所在的光譜區(qū)是： A黃光和藍(lán)紫光B紅光和藍(lán)紫光 C紅光和黃綠光D綠光和藍(lán)紫光 4、用14C的C02追蹤光合作用中的碳原子，其轉(zhuǎn)移的途徑是： ACO2——葉綠體——>ATP BCO2—-三碳化合物一一ATP CCO2一一三碳化合物一一葡萄糖 DCO2一一葉綠體一一葡萄糖 5、生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝是： A呼吸作用B光合作用 C合成作用D分解作用 學(xué)生搶答： 1、C 2、A 3、B 4、C 5、B 板書(shū)設(shè)計(jì) 教 后 記