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1、第19課《魚我所欲也》
學法點撥
學習目標
1.了解孟子的道德主張，領會文章的思想內涵。
2.強化朗讀訓練，理解文意，理清論證思路，背誦課文。
3.學習運用具體事例、正反對比或比喻說理的方法，理解作者的觀點。
4.引導學生正確選擇，摒棄一己之私利，將正義、道義放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一個大寫的人。
知識鏈接
1.嗟來之食
語出《禮記·檀弓上》：齊大饑，黔敖為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨，貿貿然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟，來食!”揚其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也?！睆亩x焉。終不食而死。
2.美味“魚”
魚是古代的佳肴之一。古代
2、的北方人，魚是上等佳肴，所以孟子把“魚”和“熊掌”相提并論。北方少河流，當然魚也不多，在生產力低下的時代，食有魚是富貴人家的生活?！恶T諼客孟嘗君》一文中，馮諼不滿意在孟嘗君門下吃粗劣的食物，就唱道：“長鋏歸來兮，食無魚!”
3.鐘
鐘，古代的容量單位。古代計容量的單位由小到大排列：最小的是“勺”，相當于今天的一小湯匙；10勺為一合(gě)，10合為一升，10升為一斗，10斗為一斛，6斛4斗為一鐘。按此計算，“萬鐘”是6．4萬斗，這個年俸是相當大的。當然，在本文中，孟子僅僅是用“萬鐘”來表示優(yōu)厚的俸祿而已。
教學過程
第一課時 初讀課文理思路
一、新課導入
生活中，每一個人都喜歡
3、選擇，同時也害怕選擇。因為所有的選擇都是你必須付出的，你想得到東的時候可能西就隨著失去，想要“魚”和“熊掌”同時兼得，那是難以辦到的。所以在選擇的時候，就得想好了要放棄，而放棄又是痛苦的。那么，在關鍵時候我們該如何作出正確的選擇呢？今天就讓我們一同走近《魚我所欲也》去尋找答案吧?。ò鍟n題）
二、自學指導（一）——預習與交流
1.朗讀課文，讀準下列字音。
(1)不為( )茍得也
(2)為( )宮室之美為（ )之
(3)使人之所惡( )莫甚于死者
(4)所識窮乏者得我與( )
2.理解課文重點詞語的意思。
（
4、1）通假字
可以辟患而有不為也： 不辯禮義而受之：
所識窮乏者得我： 所識窮乏者得我與：
鄉(xiāng)為身死而不受：
（2）一詞多義
與：所識窮乏者得我與： 蹴爾而與之：
未復有能與其奇者：
而：蹴爾而與之： 鄉(xiāng)為身死而不受：
由是則生而有不用也： 舍魚而取熊掌者也：
則：則凡可以辟患者何不為也： 入則無法家拂士：
5、
由是則生而有不用也： 萬鐘則不辯禮義而受之：
為：故不為茍得也： 為宮室之美：
鄉(xiāng)為身死而不受： 不足為外人道也：
由是：由是感激： 由是則生：
由是先主遂詣亮：
4.朗讀指導。
注意下面句子的朗讀節(jié)奏。
(1)如使/人之所欲/莫甚于生
(2)使/人之所惡/莫甚于死
(3)鄉(xiāng)/為身死/而不受,今/為宮室之美/為之。
(4)是/亦不可以已乎
三、自學指導（二）——合作與探究
6、
（一）讀通文意
1.以小組為單位進行交流，疏通文意，將交流過程中不能解決的字、詞或句記錄下來，準備在全班交流中提出來。
2.小組交流互相指正，不能解決的向教師質疑。(教師點撥并用多媒體顯示歸類)
（二）整體感知
1.課文第一段可分為幾個層次？簡要概括大意。
2.課文第二段有什么作用？
拓展延伸
課本相關知識的延伸
知能訓練
第二課時 深入鑒賞悟內涵
一、新課導入
義的價值高于生命，人應該有舍生取義的精神，這一觀點在“上下交征利”的戰(zhàn)國時代有積極作用，對后世知識分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等。隨著時代的發(fā)展，“義”
7、的內涵發(fā)生了變化。我們現(xiàn)在所說的“義”是指社會公義，“利”指一己之私利。新時代的“舍生取義”是指個人利益要服從于集體利益、國家利益以至民族利益。讓我們高吟《魚我所欲也》,譜寫生命的壯麗篇章。
二、自學指導（一）——預習與交流
1.請給下列加點字注音并解釋。
（1）不為茍得也 （2）所惡有甚于死者
（3）為宮室之美 （4）一簞(dān)食
（5） 蹴(cù)爾而與之 （6）乞人不屑(xìe)也
2.下列各組句子中加點詞意義相同的一組是（ ）
A
8、.為宮室之美 由是則可以避患而有不為也
B.故不為茍得也 所識窮乏者得我與
C.非獨賢者有是心 由是則生而有不用也
D.所識窮乏者得我與 呼爾而與之
3.結合課文內容，簡要回答下列問題
（1）“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？
（2）“所惡有甚于死者”“所惡”可以指哪些事情？
（3）“故患有所不辟”“患”指什么？
（4）“非獨賢者有是心也，“是心”指什么？
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）文本探究
1.本文的中心論點是什么?怎樣提出來的?為什么不直接提出來?
2.論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的?
【教師小結】本文的邏輯推理十分嚴密；從魚與熊掌的比方、不吃嗟來之食和不辯禮義而受萬鐘之祿的對照，可以看出作者設喻的巧妙。
3.在論證論點的過程中，作者運用了哪些論證方法？
4.“此之謂失其本心”中“本心”具體指什么?這與“舍生取義”有何聯(lián)系?
（二）思路探究
本文分兩段，結構上不夠合理，有割裂文意之嫌，請問我的這種看法對嗎?
（三）語言品析
在說理的過程中，作者主要運用了哪些修辭方法?
山東省濰坊錦程中學九年級語文下冊 第19課《魚我所欲也》導學案（無答案） 新人教版
