九年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第二單元 民主與法治 第四課 建設(shè)法治中國(guó) 第1框《夯筑法治基石》課件 新人教版.ppt

九上道德與法治教學(xué)過程中的困惑和對(duì)策以夯筑法治基石為例,第一部分,理順教材脈絡(luò)，架構(gòu)知識(shí)體系,價(jià)值理念：本單元以社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面之“民主”為價(jià)值追求，圍繞“建設(shè)民主中國(guó)”價(jià)值目標(biāo)，將國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的前瞻性要求與青少年思想品德發(fā)展、法治素養(yǎng)提升、健康人格形成的基本規(guī)律相結(jié)合，努力回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的時(shí)代命題。,思想立意：本單元從民主價(jià)值追求和法治中國(guó)建設(shè)視角，提出不斷發(fā)展社會(huì)主義民主政治是全體中國(guó)人民的共同價(jià)值追求，全面依法治國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障。人民不僅是民主與法治建設(shè)的直接受益者，更應(yīng)成為民主法治建設(shè)的積極參與者、踐行者和有力推動(dòng)者。,單元編寫立意,課題主旨分析,民主,法治,不可分割,相輔相成,人民利益,公平正義,奠定基礎(chǔ),提供保障,政治文明,形式法治：強(qiáng)調(diào)“依法治國(guó)”、“依法辦事”的治國(guó)方式、制度及其運(yùn)行機(jī)制。,實(shí)質(zhì)法治：強(qiáng)調(diào)“法律至上”、“制約權(quán)力”、“保障權(quán)利”的價(jià)值、原則和精神。,形式意義的法治應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法治的價(jià)值、原則和精神，實(shí)質(zhì)意義的法治也必須通過法律的形式化制度和運(yùn)行機(jī)制予以實(shí)現(xiàn)。,個(gè)人生活,發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富民解決社會(huì)矛盾、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義,國(guó)家治理,法治的意義,提供良好生活秩序建立起基本、穩(wěn)定、持續(xù)的生活預(yù)期保障依法享有廣泛的權(quán)利和自由安全、有尊嚴(yán)地生活,法治是現(xiàn)代政治文明的核心和標(biāo)志,走法治道路是民族復(fù)興的必然選擇,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),戊戌變法,中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)憲法,開國(guó)大典,第一屆全國(guó)人民代表大會(huì),中國(guó)第一部社會(huì)主義憲法,共同綱領(lǐng),走法治道路是中華民族偉大復(fù)興的必然選擇,1978年十一屆三中全會(huì),1982年,1997年十五大,1999年,2002年十六大,2007年十七大,2010年,2012年十八大,2013年十八屆三中全會(huì),2014年十八屆四中全會(huì),2017年十九大,2018年,良法,善治,法治之治,科學(xué)立法,嚴(yán)格執(zhí)法,公正司法,全面推進(jìn)依法治國(guó),全民守法,依法治國(guó),黨的領(lǐng)導(dǎo),人民當(dāng)家作主,第二部分,且行且思，且悟且進(jìn),這里要跟老師們強(qiáng)調(diào)的是，教材對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都沒有系統(tǒng)地給出知識(shí)點(diǎn)，基本上都是把當(dāng)代比較突出的社會(huì)矛盾，或這個(gè)問題當(dāng)下遇到的最尖銳的挑戰(zhàn)，或者是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中最關(guān)注的問題，而不是體系化地呈現(xiàn)每個(gè)主題。所以你要是去縷知識(shí)點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)縷不全。編者希望這些知識(shí)性知識(shí)只是他價(jià)值觀的一種支撐。所以教材很多時(shí)候都是以舉例來呈現(xiàn)的。統(tǒng)編教材道德與法治九年級(jí)上冊(cè)介紹,改變品德教材的“知識(shí)本位”取向，改變“是什么，為什么，怎么辦”“三段論”的教材呈現(xiàn)方式，則是我們編寫組的共同價(jià)值追求，這也與核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，不謀而合。教材的每一個(gè)主題都無不貫穿著核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。統(tǒng)編初中整體思路與編寫立意,困惑1：打破“知識(shí)本位”是否等于打亂“知識(shí)體系”？,課程,教材,教學(xué),困惑1：打破“知識(shí)本位”是否等于打亂“知識(shí)體系”？,課程,教材,教學(xué),專家建議：尊重教材，基于文本又不拘泥于文本。創(chuàng)造性地使用教材,困惑2：課堂設(shè)計(jì)新意與知識(shí)邏輯體系，孰輕孰重？,常規(guī)課：過于偏重正文的政策宣講課,展示課：過于偏重形式的活動(dòng)課,兩種傾向,困惑2：課堂設(shè)計(jì)新意與知識(shí)邏輯體系，孰輕孰重？,理論不在，盲目進(jìn)行；快樂有余，體驗(yàn)不足；學(xué)習(xí)浮躁，思維膚淺。浙江省教研室初中思品教研員樓江紅老師,專家建議：梳理教材的客觀邏輯；準(zhǔn)確把握正文和活動(dòng)的關(guān)系,P45【探究與分享】我國(guó)十分重視未成年保護(hù)，制定并頒布了多部未成年人權(quán)益的法律。請(qǐng)你和同學(xué)一起查找相關(guān)法律規(guī)定，把你印象最深的法律條文摘錄在下面橫線上。,困惑3：舊教材的一些重要知識(shí)在新教材中變成了相關(guān)鏈接等欄目?jī)?nèi)容，應(yīng)該怎么把握？,困惑4：教材言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)到為止，課堂教學(xué)拓展、挖掘到什么程度？,P46【閱讀感悟】人治建立在個(gè)人專制和獨(dú)裁的基礎(chǔ)上，具有隨意性、多變性、不平等性，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的不穩(wěn)定性。法治建立在民主的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)法律至上、法律面前人人平等，制約權(quán)力，保障權(quán)利。法治具有統(tǒng)一性、權(quán)威性，推動(dòng)社會(huì)有序發(fā)展。,困惑4：教材言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)到為止，課堂教學(xué)拓展、挖掘到什么程度？,期待：新考綱出臺(tái)、中考實(shí)戰(zhàn),感謝聆聽！,