三年級下冊信息技術教案(清華大學出版社)89105.doc

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. 三年級下冊信息技術教學計劃 胡耀宗 吐魯番市第二小學 2011年二月 第1單元 媽媽的目光 一、單元概述 Microsoft Word軟件具有強大的編輯處理文字的功能，為了使學生初步了解Word，本單元安排了3課內容，圍繞《媽媽的目光》這首詩歌，初步介紹了利用Word軟件進行輸入文本、編輯文本的過程。 第1課“初識Word”介紹了啟動和退出Word的方法，Word的窗口結構，如何在Word中輸入中文，將Word文檔保存到自己建立的文件夾中。第2課“字斟句酌”打開已保存的Word文檔，巧妙利用Enter鍵和空格鍵對文本的位置進行編排，利用“剪切”和“粘貼”操作移動被選取的文本。第3課“妙筆生花”介紹了快速選取文本的方法，利用“格式”菜單設置文字的字體格式和段落格式。 二、學習目標 　　1．學會在磁盤上創(chuàng)建文件夾；掌握Word軟件的啟動和退出，了解Word軟件的窗口結構；掌握在Word中輸入漢字的方法，學會將自己建立的Word文檔保存在指定的文件夾中。 2．掌握打開已有的Word文檔的多種方法；能靈活運用Enter鍵、空格鍵、Backspace鍵、Delete鍵、Shift鍵編輯修改文本；掌握多種選取文本的方法，會利用常用工具欄中的“剪切”和“粘貼”操作移動被選取的文本。 3．了解多種快速選取文本的方法；靈活運用“格式”菜單設置文字的字體格式和段落格式；認識“格式”工具欄，學會利用“格式”工具欄設置文字的格式。 三、重點難點 教學重點： 1．在磁盤上創(chuàng)建文件夾，并將Word文檔保存在指定的文件夾中。 2．Word軟件的啟動和退出，了解Word軟件的窗口結構，快速找到所需要的操作命令。 3．在Word中輸入漢字，并利用Enter鍵、空格鍵、Backspace鍵、Delete鍵編輯修改文本。 　　4．對選取的文本進行移動、設置文字格式、段落格式等操作。 　　教學難點： 　　1．利用Enter鍵、空格鍵移動文本。 2．對選取的文本進行移動、設置文字格式、段落格式等操作。 　　四、學時安排 　　本單元共3課， 計劃3學時完成，每課占用1學時。 第1課 初識Word 一、本課教學目標 　　1．掌握在磁盤上創(chuàng)建文件夾的操作，學會將自己建立的文件保存在指定的文件夾中，培養(yǎng)集中保存、管理自己文件的好習慣。 　　2．掌握Word軟件的啟動和退出，了解Word軟件的窗口結構，能快速找到所需要的操作命令。 3．掌握在Word中輸入漢字的方法和將Word文檔保存到指定文件夾的操作。 4．掌握Enter鍵在Word中的功能。 二、教學設計與教學建議 　　1．課堂引入分析 本課是同學們第一次與Word軟件見面，教材以一首通俗易懂的詩 《媽媽的目光》為范例，讓學生通過在Word中輸入這首詩歌來初步認識Word軟件。教學過程可分為兩步進行： 　?。?）在學校中，計算機教室是公共場所，許多同學要共用一臺計算機，這就要求每個使用計算機的學生要把自己創(chuàng)建的文件存放在統(tǒng)一的位置，讓學生就此問題展開討論，并參考教材通過自學或小組合作學習的方式找到解決問題的方法。 解決的方法是在計算機的指定位置創(chuàng)建一個文件夾，今后創(chuàng)建的文件都統(tǒng)一存放到這個文件夾中。教材中指定存放學生文件夾的位置是D盤，由于各個學校的計算機教室使用制度不同，教師可根據(jù)實際情況自行掌握。 　?。?）本課的主要任務是完成《媽媽的目光》這首詩歌的輸入。教師可組織學生參考教材自學或小組合作學習。解決以下幾個問題： 　?、賳覹ord軟件。 　?、诎惭b漢字輸入法。 　　③輸入詩歌。 　?、軐⑽臋n保存到指定的文件夾中 。 　　教學活動中應注意兩個問題： 　　（1）教師在充分啟發(fā)、引導學生思考、研討的同時，自己也應積極參與到交流活動當中。既要體現(xiàn)學生在課堂中的主導地位，又不能忽視自己在課堂中的組織者、引導者地位。對于學生存在的共性問題要予以積極的引導和啟發(fā)，使學生真正解決問題。 　?。?）要及時進行階段性的總結。如在第一步教學中，要及時總結創(chuàng)建文件夾的方法和這樣做的意義；在第二步教學中要及時總結創(chuàng)建Word文檔的過程：啟動Word→編輯文檔→保存文檔→退出Word。 　　2．重點內容分析 　　本課的重點可歸納為兩點： 　　（1）在指定的位置創(chuàng)建文件夾。這是要求學生要掌握的最基本操作，也是為培養(yǎng)學生良好的保存文件習慣做鋪墊。 　?。?）創(chuàng)建Word文檔。本課學生要完成的主要任務是輸入《媽媽的目光》這首詩歌，但輸入漢字卻又不是這節(jié)課的重點，因為在學習本冊教材前，學生已經(jīng)至少掌握了一種漢字輸入法，因此創(chuàng)建Word文檔的過程成為本課的重點。創(chuàng)建Word文檔的過程為：啟動Word→編輯文檔→保存文檔→退出Word。 　　在這個過程中，學生要掌握以下幾個知識點： 　?、賳覹ord軟件的兩種方法：一是通過“開始”菜單啟動Word軟件；二是通過桌面上的快捷圖標啟動Word軟件。 　　②熟悉Word窗口的結構，這樣便于在今后的學習中能快速找到所需要的操作命令。 　　③在Word中安裝漢字輸入法，在輸入文字過程中利用Enter鍵換行。 　?、軐ord文檔以指定的文件名保存到指定的文件夾中。對于學生來說，一節(jié)課要完成任務會存在困難，學生比較關心的問題是自己的文檔能不能被保存下來，以便于今后繼續(xù)完成。 　?、萃顺鯳ord軟件。 　　3．歸納提高分析 　　本課涉及到的知識可以歸納為以下幾點： 　　（1）為了便于管理自己的文件，我們通常要在磁盤上創(chuàng)建一個文件夾，將自己建立的文件保存到這個文件夾中。養(yǎng)成這樣良好的文件管理習慣，會給今后的操作帶來很大的方便。 　?。?）Word軟件的窗口由標題欄、菜單欄、工具欄、編輯區(qū)、狀態(tài)欄、任務窗格等部分組成，了解窗口的結構利于我們快速找到所需要的操作命令。Microsoft Office XP 家族的其他應用軟件的窗口結構與Word軟件的窗口結構有很多相似之處，在今后學習其他軟件時，同學們可以對比著學習，以起到事半功倍的效果。 　?。?）在編輯區(qū)的插入點位置開始輸入文字，當輸入的文字滿一行后，插入點會自動跳到下一行的行首；如果輸入的文字不滿一行，需要換行時，按Enter鍵，在文字的末尾會出現(xiàn)回車符“ ”，表示一段的結束，同時插入點將跳到下一行的行首。 　　（4） 按Backspace鍵可以刪除插入點前面輸錯的文字，按Delete鍵可以刪除插入點后面輸錯的文字。 三、教學補充 　　1．快捷圖標 　　為了便于操作，我們經(jīng)常會為一些常用的軟件創(chuàng)建快捷方式， 并把快捷方式以圖標的形式放在桌面上。 　　這些快捷方式圖標都有一個共同的特點，就是在圖標的左下角有個 　　標志?？旖莘绞綄嶋H上存放的是指向程序的路徑，計算機可以通過快捷方式指示的路徑快速找到程序并啟動該程序。以畫圖軟件為例，我們可以通過畫圖軟件的快捷方式查找到畫圖軟件在計算機中存放的位置。具體的操作過程如下： 　　（1）在桌面上右擊畫圖軟件的快捷方式圖標，此時彈出快捷菜單。 （2）在快捷菜單中選擇“屬性”命令，彈出“屬性”對話框。單擊“快捷方式”標簽，在“目標”后面的輸入框中可以看到畫圖程序文件存放的位置，如圖1-2所示。 2．“保存”和“另存為”命令 　　在Word軟件的“文件”菜單中有“保存”和“另存為”兩個命令，都是用來保存Word文檔的，但在功能上有些區(qū)別： 　?。?）對于新建的Word文檔，第一次保存時，選擇“保存”命令會彈出“另存為”對話框，如圖1-3所示。在這個對話框中為文檔選擇保存位置并輸入文件名。以后再對這個文檔進行編輯修改時，選擇“保存”命令不會再彈出該對話框，而是自動以第一次保存時指定的文件名和保存的位置進行保存。 （2）在Word中，對已有的文檔進行編輯修改后，想將它保存在新的位置或換一個新的文件名時，就可以選擇“另存為”命令，此時會彈出“另存為”對話框，重新為文檔選擇保存位置、輸入新的文件名。 　　3．“關閉”和“退出”按鈕 　　在Word窗口的右上方有兩個按鈕“退出”和“關閉”，如圖1-4所示。單擊“退出”按鈕，關閉文檔的同時也退出Word軟件，單擊“關閉”按鈕，關閉當前正在編輯的文檔，但不退出Word軟件。 第2課 字斟句酌 一、本課教學目標 　　1. 掌握打開已有的Word文檔的多種方法。 2．掌握Enter鍵和空格鍵的用法。 3. 掌握選取文本的兩種基本方法。 4. 會利用“常用”工具欄中的“剪切”和“粘貼”命令移動選取的文本。 二、教學設計與教學建議 　　1．課堂引入分析 　　本課的任務是將第1課保存的Word文檔按詩歌形式進行編輯排版，教學過程可分為兩步進行： 　　（1）引導學生仔細觀察排版前后的效果圖（教材中的圖1.1和2.1）。引導學生討論兩者之間的差異，談一談自己閱讀這兩種形式的Word文檔的感受，體會排版的重要性。并在此基礎上提出問題： 　?、偃绾未蜷_第1課保存的Word文檔？ 　　②如何將教材中圖1.1所示的文檔按圖2.1所示的格式進行排版？ 　　（2）組織學生參考教材通過自學或小組合作學習的方式解決問題，并組織學生在獨立思考的基礎上進行交流，以點帶面，使學生全面掌握本課的知識點，使本課的教學達到預期目標。 　　教學活動中應注意兩個問題： 　?。?）要充分發(fā)揮師生互動、生生互動的整體功能，尊重學生的個體差異，充分利用好知識技能水平高的學生資源，帶動知識技能水平低的學生共同進步。 　　（2）解決問題的方法不是唯一的，如打開已保存的Word文檔，教材中介紹了三種操作方法，要引導學生去發(fā)現(xiàn)解決問題的不同方法，善于總結，舉一反三。 　　2．重點內容分析 　　本課的重點可以歸納為兩點： 　　（1）打開已保存的Word文檔。這是學生應掌握的最基本操作，教材中介紹了三種打開Word文檔的方法，教師可以鼓勵學生去探索除教材中提到的方法以外還有沒有其他方法。 　　（2）對Word文檔進行編輯排版。本課學生要完成的主要任務是將第1課輸入的文檔編排成詩歌的形式，在完成這個任務的過程中學生要掌握以下幾個知識點： 　　①定位光標。在Word中，光標也叫插入點，利用鼠標可以將插入點 移動到文檔中的任意位置，也可以利用↑、↓、←、→四個光標鍵移動插入點。 　?、诶肊nter鍵進行斷行操作。將光標定位在需要斷開的位置，按 Enter鍵可以將插入點后面的文本移動到下一行顯示。 　?、劾每崭矜I移動文本。將光標定位在一行中，按空格鍵，會在插 入點位置插入空字符，插入點后面的文字向后移動。 　?、苓x取文本。在今后的操作中對文本進行編輯修飾都要遵循“先選 取后操作”的原則。 　?、菀苿游谋?。利用“剪切/粘貼”操作將選取的文本移動到指定的位 置，也可以用鼠標拖動的方式移動選取的文本。 　　3．歸納提高分析 　　本課涉及到的知識可以歸納為以下幾點： 　?。?）在Word軟件中，打開已有的Word文檔的方法有多種：一是通過“文件”→“打開”命令打開已有的Word文檔；二是單擊“常用”工具欄上的“打開”按鈕 ，打開已有的Word文檔；三是通過“我的電腦”找到保存的文檔，然后雙擊文件名，啟動Word軟件的同時打開該文 檔。 　　（2）將光標定位在文檔中的任意位置，按Enter鍵可以將插入點后 面的文本移動到下一行顯示。 　　 　?。?）按空格鍵可以在插入點位置插入空字符，插入點隨之向后移 動，利用這個方法可以達到移動文本的效果。 　　（4） 選取文本的方法有兩種：一是利用鼠標拖動的方法選取文本；二是用鼠標與Shift鍵搭配使用來選取文本，被選取的文本會“反相 顯示”。 　　（5） 執(zhí)行“常用”工具欄中的“剪切”和“粘貼”操作可以將選取的文本移動到指定位置。 三、教學補充 　　1．快速找到最近剛編輯修改的文檔 　　對于最近剛編輯修改過的文檔可通過兩種方式快速找到并打開： 　?。?）在桌面上單擊“開始”按鈕，在彈出的級聯(lián)菜單中指向“文 檔”，“文檔”的下一級菜單中會列出近期打開過的文檔的文件名。 　　（2）在Word文檔中， “文件”菜單會列出4個最近剛編輯修改過的 文檔的文件名。列出的個數(shù)可以自己設置，具體操作過程如下： 　　①執(zhí)行“工具”→“選項”命令，打開“選項”對話框。 　　②單擊“常規(guī)”標簽，如圖2-1所示。 2．移動文本 　　在Word中編輯文檔經(jīng)常需要移動文本操作，除了教材中介紹的利用“剪切”和“粘貼”命令移動文本的方法外，還有更簡便的操作方法：先選取文本，然后將鼠標指向選取的文本，當指針為　形狀時，按住左鍵移動鼠標到目標位置即可釋放鼠標。這種方法適用于在同一個頁面移動文本。 第3課 妙筆生花 一、本課教學目標 　　1．掌握幾種快速選取文本的方法。 　　2．能利用“格式”菜單中的“字體”命令和“格式”工具欄對文本 格式進行設置。 　　3．能利用“格式”菜單中的“段落”命令設置文本的行間距、段間 距等。 二、教學設計與教學建議 　　1．課堂引入分析 　　本課的任務是進一步修飾《媽媽的目光》這首詩歌，初步顯示W(wǎng)ord處理文字的功能。將第2課保存的Word文檔（見教材圖2.1）進行編輯修飾后，效果見教材圖3.1。教學過程可以分為三步進行： 　　（1）引導學生仔細觀察兩張效果圖。讓學生討論兩者之間的差異，談談自己瀏覽這樣兩種Word文檔的感受，體會Word處理文字的強大功　能。 　　 當然教師也可以不用這種對比創(chuàng)設情境的方式，而自行設計出更加貼近學生興趣和生活的其他問題情境，如引入我國古代一些書法名家的作品，與在Word中創(chuàng)作的書法作品對比，讓學生體會到Word一身兼眾家之長的本領，從而激發(fā)學生的學習興趣。 　?。?）組織學生參考教材通過自學或小組合作學習的方式將自己保存的Word文檔進行編輯修飾。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，用與眾不同的字體、顏色等將自己的文檔修飾得更漂亮。 　　（3）展評學生作品。教師組織學生在獨立完成任務的基礎上進行交流，鼓勵學生大膽展示自己的作品，以點帶面，使學生全面掌握本課的知識點，使本課的教學達到預期目標。 　　教學活動中應注意兩個問題： 　?。?）要求學生在展示自己作品的過程中要運用比較規(guī)范的語言清楚地表達出操作過程，這樣有利于對學生語言能力的培養(yǎng)。 　?。?）鼓勵學生在修飾作品過程中大膽嘗試，找到最佳修飾方案。鼓勵學有余力的學生去嘗試用其他方法修飾文檔。 　　2．重點內容分析 　　本課的重點可歸納為兩點： 　　（1）設置字體的格式。教材中介紹了兩種設置字體格式的方法： 一是利用“格式”菜單中的“字體”命令來設置文字的格式，教材中詳細講解了這種方法；二是利用“格式”工具欄設置文字的格式，操作比較簡單，雖然教材只是在“智多星”欄目中簡略提到，沒做詳細講解，但也要求學生掌握這種方法，這樣可以使某些操作變得更加簡便。 　　（2）設置段落的格式。教材中只詳細講解了在“段落”對話框中的“縮進和間距”選項卡中設置文本行距、段前距和段后距，可以讓學有余力的學生嘗試一下“換行和分頁”、“中文版式”兩個選項卡中的設置，見圖3-1。 　　3．歸納提高分析 　　本課涉及到的知識可以歸納為以下幾點： 　　（1）為了方便對文本的操作，Word為我們提供了快速選取文本的方法，可以快速選取一行、一段、連續(xù)多行或整篇文檔。 　　（2）利用“格式”菜單中的“字體”命令設置文本的格式，也可以利用“格式”工具欄對文本格式進行設置。 　?。?）利用“格式”菜單中的“段落”命令可以設置文本的行間距、段間距等。 三、教學補充 　　1．設置文字的動態(tài)效果 　　在Word中，還有一種特殊的字體令頁面動感十足，是人們比較喜歡的一種修飾文字的方式——為文字添加動態(tài)效果，操作過程如下： 　 （1）選取要添加動態(tài)效果的文字。 　 （2）執(zhí)行“格式”→“字體”命令，彈出“字體”對話框。 （3）設置動態(tài)效果的操作過程如圖3-2所示。 文字的這種動態(tài)效果只能在電子文檔中顯示，如果要將電子文稿打印到紙上就看不到動態(tài)效果了。 2．設置“上標” 效果 學生在數(shù)學課上學習單位換算時，經(jīng)常會看到一些換算公式，如 1m2=100cm2 算式中的２位于字母m的右上方，可以利用格式菜單中的“字體”命令進行設置，具體操作過程如下：　　 （1）選取“2”。 （2）執(zhí)行“格式”→“字體”命令，打開“字體”對話框，勾選“上標”復選框，如圖3-3所示。 第2單元 風箏的來歷 　　一、單元概述 Microsoft Word軟件不但具有強大的編輯處理文字的功能，還能通過插入剪貼畫、設計頁面等操作使文檔更加生動、美觀。本單元安排了3課內容，圍繞《風箏的來歷》這篇文章，介紹了利用Word軟件進行修改 文本、美化文本的過程。 第4課“妙用標點”，通過修改《風箏的來歷》這篇文檔的標點符號，介紹了中英文標點符號的區(qū)別和中文標點符號的輸入方法，并利用“查找和替換”功能成批地替換錯誤的標點符號，還利用“首字下沉”功能美化文檔。第5課“錦上添花”，通過在文檔中插入剪貼畫，介紹了設置剪貼畫的大小、版式、移動剪貼畫的位置、修改剪貼畫的顏色等操作。第6課“相映生輝”，介紹了在文檔中插入水平分隔線、設置頁面尺寸、為頁面添加藝術邊框等操作。 二、學習目標 1、了解中英文標點符號的差異，會輸入一些常用的中文標點符號；會利用“查找/替換”功能快速找到錯誤并替換成正確的內容；會設置首字下沉，增加文章的觀賞性。 　 2．能根據(jù)文本的內容插入適當?shù)募糍N畫，并根據(jù)需要設置剪貼畫的大小、版式、位置；能改變剪貼畫的顏色。 　　3．能根據(jù)實際需要設置頁面的尺寸；會為文檔添加藝術邊框和水平分隔線；能通過“常用”工具欄中的“打印預覽”按鈕 預覽文檔經(jīng)過修飾后的整體效果；能把現(xiàn)有的Word文檔轉換為網(wǎng)頁。 　 三、重點難點 　　教學重點： 　　1．輸入常用的中文標點符號；利用“查找/替換”功能成批替換錯誤的內容；設置首字下沉。 　　2．插入剪貼畫，設置剪貼畫的大小、版式、位置；改變剪貼畫的顏色。 　　3．設置頁面的尺寸；為文檔添加藝術邊框和水平分隔線。 教學難點： 　　1．利用“查找/替換”功能成批替換錯誤的內容。 　　2．根據(jù)實際需要設置頁面的尺寸。 　 四、學時安排 　　本單元共3課，計劃3學時完成，每課占用1學時。 第4課 妙用標點 一、本課教學目標 　　1．了解中英文標點符號的差異，會輸入一些常用的中文標點符號。 　　2．會利用“查找/替換”功能快速找到錯誤并替換成正確的內容。 　　3．會設置首字下沉，增加文章的觀賞性。 二、教學設計與教學建議 　　1．課堂引入分析 　　本課的主要任務是通過修改《風箏的來歷》這篇文檔的標點符號，使文章變得層次清楚，語句流暢。本課可以結合語文教學，教學過程可分為兩步進行： 　?。?）將《風箏的來歷》這篇文檔的電子稿通過多媒體教學網(wǎng)演示給學生看，讓學生在閱讀過程中找出錯誤。三年級的學生對一些常用的中文標點符號比較熟悉，在閱讀的過程中就會發(fā)現(xiàn)文中的標點不符合中國人的使用習慣，讓學生就此問題展開討論，并參考教材了解中英文標點符號的差異。 　?。?）將《風箏的來歷》這篇文章的電子稿通過多媒體教學網(wǎng)傳給學生，讓學生直接在電子稿上修改。教師可組織學生參考教材自學或小組合作學習來完成本課的任務。要完成本課的任務需要解決以下幾個問 題： 　?、僭鯓虞斎胫形臉它c符號（ ） ， 。 ？！ ； ：“ ” 《 》 　· ￥ —— …… 　?、谠鯓舆M行“查找/替換”操作？ 　　③怎樣設置首字下沉？ 　　教學活動中應注意兩個問題： 　?。?）教師在創(chuàng)設本課教學開始的問題情境時，不必拘泥于教材提供 的模式，可以根據(jù)實際情況采用靈活多樣的問題情境和教學活動。 　?。?）教師要鼓勵學生勇于嘗試，通過實踐總結操作技巧，并把自己 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來源網(wǎng)絡僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 20 .