《平行四邊形性質(zhì)》說課稿（5篇）

平行四邊形性質(zhì)說課稿（5篇） 作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我整理的平行四邊形性質(zhì)說課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。 平行四邊形性質(zhì)說課稿1 我的說課內(nèi)容是平行四邊形的性質(zhì) 一教學(xué)背景分析 （一）教材的地位和作用 1、平行四邊形的性質(zhì)是學(xué)習(xí)和掌握了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形的根底上編排的。平行四邊形作為中心對(duì)稱圖形的一個(gè)典型范例，對(duì)它性質(zhì)的研究有利于加深對(duì)中心對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。而用中心對(duì)稱作為工具，借助圖形的旋轉(zhuǎn)變化來研究平行四邊形性質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生以動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)處理靜止圖形的意識(shí)和能力，為以后論證幾何的學(xué)習(xí)打好根底。且為下節(jié)學(xué)習(xí)四邊形的識(shí)別提供了良好的認(rèn)知根底。 2、教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理 本節(jié)課所選教學(xué)內(nèi)容是教材中四條性質(zhì)及例題。 為了遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的循序漸進(jìn)性，探究問題的完整性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力。我采取把平行四邊形所有性質(zhì)集中在一課時(shí)中一起研究。 （二）學(xué)情分析 學(xué)生在小學(xué)階段已對(duì)平行四邊形有了初步、直觀的認(rèn)識(shí)，為平行四邊形性質(zhì)的研究提供了一定的認(rèn)知根底。八年級(jí)學(xué)生正處在試驗(yàn)幾何向論證幾何的過渡階段，對(duì)于嚴(yán)密的推理論證，從知識(shí)構(gòu)造和知識(shí)能力上都有所欠缺。而利用動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生較適宜，而且有一定吸引力，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 二教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 使學(xué)生掌握平行四邊形的四條性質(zhì)，并能運(yùn)用這些性質(zhì)開展簡(jiǎn)單計(jì)算。 2、過程與方法 讓學(xué)生體會(huì)通過操作，觀察，猜想，驗(yàn)證獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。注意發(fā)展學(xué)生的分析，歸納能力，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 注意學(xué)生獨(dú)立探究及合作交流的結(jié)合，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和合作精神。 三重點(diǎn)，難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的性質(zhì)。 2、難點(diǎn)：通過探究得到平行四邊形的性質(zhì)。 四教學(xué)方法和教學(xué)手段 1、教學(xué)方法 采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和直觀演示相結(jié)合的方法，并運(yùn)用多媒體輔助開展教學(xué)。 2、教學(xué)手段 教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主地開展觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)平行四邊形是中心對(duì)稱圖形，并得出平行四邊形性質(zhì)，使學(xué)生在整個(gè)過程中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。 五教學(xué)過程 （一）溫故知新，導(dǎo)入新課 以錄像和照片形式展現(xiàn)平行四邊形在生活中的應(yīng)用，伸縮晾衣架，活動(dòng)鐵門等，引導(dǎo)學(xué)生回憶起平行四邊形相關(guān)知識(shí)，明確平行四邊形的定義，對(duì)邊，對(duì)角，對(duì)角線的概念。 教師提出問題：平行四邊形具有什么性質(zhì)呢并板書課題。（教師直接提出問題，提供應(yīng)學(xué)生較大的探究空間，為發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)創(chuàng)立情景。） （二）自主探究，發(fā)現(xiàn)性質(zhì) 組織學(xué)生以小組為單位，充分利用手中的工具，通過觀察，測(cè)量等方法開展大膽猜測(cè)，盡可能多的尋找，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)。 幾分鐘后，揭露研究結(jié)果： 平行四邊形對(duì)邊相等；平行四邊形對(duì)角相等；平行四邊形鄰角互補(bǔ)等。 對(duì)于學(xué)生的結(jié)論，不管正確與否，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)猜想開展探討，加以證明，并對(duì)錯(cuò)誤結(jié)論開展調(diào)整，得出 性質(zhì)一：平行四邊形對(duì)邊相等。 性質(zhì)二：平行四邊形對(duì)角相等。 此時(shí)，教師提問；除了測(cè)量方法，還可以用怎樣的圖形變換？學(xué)生在嘗試翻折，旋轉(zhuǎn)后，發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)180度以后重合，于是又有新發(fā)現(xiàn)： 性質(zhì)三：平行四邊形對(duì)角線互相平分。 性質(zhì)四：平行四邊形是中心對(duì)稱圖形，兩條對(duì)角線交點(diǎn)是對(duì)稱中心。 （讓學(xué)生自己獨(dú)立或以小組形式合作學(xué)習(xí)探究平行四邊形性質(zhì)后，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程有了一個(gè)清晰的了解。） （三）歸納交流，形成概念 以小組為單位，請(qǐng)學(xué)生交流平行四邊形性質(zhì)，并用規(guī)范語言描述。 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)整個(gè)探究的過程：提出問題試驗(yàn)操作猜想驗(yàn)證歸納總結(jié)。若驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)不合理，則重新探索，不斷往復(fù)，形成新知。 （四）性質(zhì)應(yīng)用，形成技能 問題一：平行四邊形ABCD中，A比B大40度，AB=8，周長(zhǎng)等于24。 從這些信息中你能得到哪些結(jié)論 （通過此題，提供了開放的情景，可讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的性質(zhì)1，2，加強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。） 問題：將問題一中"周長(zhǎng)等于24"改為"對(duì)角線AC，BD交于O，AOB的周長(zhǎng)為24"，求AC與BD的和是多少 （此題為課本例題的變形，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)平行四邊形性質(zhì)的運(yùn)用。） （五）歸納小結(jié)，牢固提高 讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲及在知識(shí)獲得過程中的體驗(yàn)和感受。 教學(xué)評(píng)價(jià) 1本節(jié)課貫徹了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。以學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流貫穿始終。 2從問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生觀察，動(dòng)手操作，猜想，驗(yàn)證，歸納，整個(gè)過程讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)。 3平行四邊形性質(zhì)的表述不是由教師直接給出，而是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生歸納，交流，最后達(dá)成共識(shí)，形成規(guī)范的語言描述四條性質(zhì)，有助于提高學(xué)生的概括表達(dá)能力。 4根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，分必做題和選做題，使不同層次的學(xué)生都能通過作業(yè)有所收獲。 平行四邊形性質(zhì)說課稿2 我是*市第四中學(xué)數(shù)學(xué)教師牛龍梅，今天，我說課的內(nèi)容是選自人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)八年級(jí)下第十九章第一節(jié)第二課時(shí)平行四邊形的性質(zhì)。我設(shè)計(jì)的說課共分四大環(huán)節(jié)。 一、設(shè)計(jì)理念 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程實(shí)施的基本點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。而數(shù)學(xué)教學(xué)，則從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察猜想、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，從而獲取新知、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 二、教材分析與處理 平行四邊形的性質(zhì)是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化，是學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形的必備知識(shí)，是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)。本課主要探究平行四邊形對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)。我創(chuàng)設(shè)新穎的故事情境引入新課，來激發(fā)興趣；對(duì)例題開展改編，融問題與故事于一體，來應(yīng)用數(shù)學(xué)；設(shè)置動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，從而感受數(shù)學(xué)。 因此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)到達(dá)以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能：掌握平行四邊形對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)，并會(huì)用此性質(zhì)開展有關(guān)的論證和計(jì)算。 數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生演繹推理能力和發(fā)散思維能力。 解決問題：通過多種方法探究平行四邊形的性質(zhì)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于探索、合作交流的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的認(rèn)知根底，我確定本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)平行四邊形的對(duì)角線互相平分這一性質(zhì)的探究。 三、教學(xué)方法與手段 八年級(jí)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)正處在試驗(yàn)幾何向論證幾何的過渡階段，對(duì)于嚴(yán)密的推理論證，無論從知識(shí)構(gòu)造，還是知識(shí)能力上都有所欠缺。因此我采用創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想實(shí)驗(yàn)探究反思評(píng)價(jià)的課堂活動(dòng)模式，努力營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)、直觀地反映問題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。 四、教學(xué)過程 （一）激趣設(shè)疑 教師活動(dòng) 教師利用課件展示問題情境。 學(xué)生活動(dòng) 此時(shí)，學(xué)生的積極性將被調(diào)動(dòng)起來，努力試圖尋找各種途徑來求平行四邊形的面積，但可能找不到合適的解決方法。 教學(xué)內(nèi)容 教師乘機(jī)引出課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 達(dá)成目標(biāo)與調(diào)控措施 此處創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，力求更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）深入探究 教學(xué)內(nèi)容 請(qǐng)學(xué)生觀察平行四邊形的對(duì)角線，并猜想有什么性質(zhì)。 學(xué)生活動(dòng) 估計(jì)大多數(shù)學(xué)生能想到對(duì)角線平分，但可能忽略互相兩字，也有可能會(huì)猜到對(duì)角線平分每組對(duì)角等錯(cuò)誤結(jié)論。 教師活動(dòng) 此時(shí)教師不做解答，但一一記錄下學(xué)生的各種猜想。 達(dá)成目標(biāo)與調(diào)控措施 形形色色的答復(fù)，能給他們不同的感受，在鍛煉學(xué)生的觀察及表達(dá)能力的同時(shí)，并為下一步實(shí)驗(yàn)探究指明了方向。 教師活動(dòng) 教師將學(xué)生分成三組，拿出事先畫好的平行四邊形，按要求動(dòng)手探究平行四邊形的對(duì)角線有何性質(zhì)。 平行四邊形性質(zhì)說課稿3 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 平行四邊形及其性質(zhì)是九年制義務(wù)教育課本七年級(jí)第二學(xué)期第十七章的內(nèi)容，是論證線段相等、角相等和兩直線平行的依據(jù)之一，在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用。它是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本章的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)它不僅是對(duì)已學(xué)的平行線、三角形等知識(shí)的綜合運(yùn)用和深化，更是下一步研究特殊平行四邊形和有關(guān)定理的根底，具有承上啟下的作用。因此本節(jié)課的重要性是不言而喻的。 2、教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定 按教材編排，平行四邊形性質(zhì)共分兩課時(shí)完成，我對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容開展適當(dāng)?shù)闹匦陆M合。第一課時(shí)重點(diǎn)是安排學(xué)生探究平行四邊形的概念及性質(zhì)，并初步運(yùn)用這些性質(zhì)開展有關(guān)的論證和計(jì)算。這樣做的目的是：用猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法探索平行四邊形的性質(zhì)，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使以后進(jìn)一步研究其它特殊四邊形的性質(zhì)時(shí),水到渠成，學(xué)生易于承受。同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的精神和思維的條理性。 3、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)到達(dá)以下幾個(gè)目標(biāo)： (1)使學(xué)生掌握平行四邊形的定義及性質(zhì)，并初步運(yùn)用這些性質(zhì)開展有關(guān)的論證和計(jì)算。 (2) 在充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，滲透猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 (3) 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，并對(duì)學(xué)生開展由一般到特殊的辨證唯物主義觀點(diǎn)教育。 4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是平行四邊形的概念和性質(zhì)。難點(diǎn)是探索性質(zhì)、尋求解題思路。 二、教法： 為使幾何課上得有趣、生動(dòng)、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，采用大膽猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為主，直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，通過設(shè)置帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，使獲取新知識(shí)水到渠成。 考慮到如何更直觀、形象地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，采用了電腦多媒體教學(xué)輔助手段。 三、學(xué)法： 葉圣陶說教是為了不教，也就是我們傳授給學(xué)生的不只是知識(shí)內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 在學(xué)習(xí)四邊形概念過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是互相聯(lián)系的，應(yīng)該做到溫故而知新。而通過平行四邊形性質(zhì)的結(jié)論探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的結(jié)論必須通過大膽猜測(cè)、判斷和歸納。 在分析理解性質(zhì)的證明過程時(shí)，加強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過例題、練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)程序 1、復(fù)習(xí)舊知 (1)根據(jù)平行四邊形的定義判斷下列圖是否是平行四邊形： 請(qǐng)你用手中的三角尺驗(yàn)證。 通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)做準(zhǔn)備。 (2)結(jié)合圖形，用符號(hào)語言表示平行四邊形的定義 目的：請(qǐng)學(xué)生將文字語言翻譯成符號(hào)語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。 強(qiáng)調(diào)：平行四邊形的定義既是平行四邊形的一個(gè)重要性質(zhì)，同時(shí)也是判定一個(gè)四邊形是否平行四邊形的依據(jù)之一。 (2)舉出日常所見的平行四邊形。(多媒體演示） 聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生舉出日常所見的平行四邊形。以獲得對(duì)平行四邊形盡可能多的準(zhǔn)確感知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)平行四邊形性質(zhì)。 2、新課引入性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和證明 這一環(huán)節(jié)是全課的重、難點(diǎn)所在，為了方便學(xué)生探索活動(dòng)的順利開展，同時(shí)滲透科學(xué)研究的一般方法，我將這部分內(nèi)容按啟發(fā)猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)電腦驗(yàn)證三個(gè)層次開展教學(xué)。 A、啟發(fā)猜想 根據(jù)平行四邊形圖形，啟發(fā)學(xué)生猜一猜，平行四邊形的性質(zhì)可能與什么有關(guān)?引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、猜想的空間，充分發(fā)表意見的時(shí)機(jī)，以便最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。然后篩選有價(jià)值的猜想，并再次創(chuàng)設(shè)問題情景，平行四邊形的性質(zhì)與邊、角、對(duì)角線有怎樣的關(guān)系呢?又一次地激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一層次的教學(xué)。 B、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) (1)根據(jù)已有的平行四邊形圖形 ，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告： 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 研究對(duì)象 研究結(jié)果 符號(hào)語言 對(duì)邊 鄰邊 對(duì)角 鄰角 對(duì)角線 在這一層次我要求學(xué)生充分利用手中的度量工具開展操作并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 (2)進(jìn)一步要求學(xué)生組成四人小組開展合作探究活動(dòng)： 任意一個(gè)平行四邊形被對(duì)角線分成的兩三角形是否全等。 C、多媒體驗(yàn)證 然后我利用幾何畫板的作圖工具直觀演示作出平行四邊形的過程，并對(duì)相關(guān)的各元素關(guān)系開展檢驗(yàn)。接著通過幾何畫板的動(dòng)畫功能，動(dòng)態(tài)地對(duì)平行四邊形的各元素關(guān)系再一次開展檢驗(yàn)。使學(xué)生形成共識(shí)：平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等、鄰角互補(bǔ)、對(duì)角線互相平分。學(xué)生的研究結(jié)果和符號(hào)語言表述可能是凌亂的、不完整的，例如學(xué)生對(duì)對(duì)角線互相平分的性質(zhì)很難用語言準(zhǔn)確表述，則教師可在此根底上對(duì)線段互相平分的含義開展說明，使學(xué)生的語言表達(dá)更準(zhǔn)確。 結(jié)果歸納如下： 以上整個(gè)活動(dòng)學(xué)生學(xué)到的不只是性質(zhì)本身，而是科學(xué)的態(tài)度、合作的精神和探究的能力。同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，符合因勢(shì)利導(dǎo)原則。 3、性質(zhì)的應(yīng)用 練習(xí)1： (1) ABCD中，已知A=500，則B= ，C= ，D= 。 (2) ABCD中，已知C=2000，則A= ，B= 。 (3) ABCD中，AB=3，BC=5，則 ABCD的周長(zhǎng)為 。 (4) ABCD中，AC、BD相交于點(diǎn)O，AC=10，BD=8，AOB的周長(zhǎng)為16，則AB= 。 練習(xí)1是對(duì)平行四邊形的性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，符合牢固性原則。 拼圖：(學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩個(gè)三邊都不相等的全等三角形) 把兩個(gè)三邊都不相等的全等三角形按不同的方法拼成四邊形，你能拼成幾個(gè)平行四邊形? 安排拼圖活動(dòng)的目的： (1) 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從拼圖活動(dòng)中找到解決問題的方法。 (2) 培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一題多解的思維方式 5、課堂小結(jié)： 本環(huán)節(jié)以今天學(xué)了什么?這些知識(shí)我們是用什么方法學(xué)來的?你懂得了什么?這種談學(xué)習(xí)體會(huì)的形式結(jié)束新課。學(xué)生可以講本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，也可以講學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法。通過學(xué)生答復(fù)，不僅可以反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 6、作業(yè)布置： ( A類 ) 習(xí)題B冊(cè)：習(xí)題17.2(1), 習(xí)題A冊(cè):習(xí)題17.2(2) ( B類 ) 思考題 作業(yè)的設(shè)計(jì)表達(dá)了分層訓(xùn)練的教學(xué)原則，A類要求全體學(xué)生獨(dú)立完成，B類供學(xué)有余力的學(xué)生做。 五、教學(xué)評(píng)價(jià) 這堂課既是一堂新課，同時(shí)也是一堂實(shí)驗(yàn)課。整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法、注重思維方法、注重探索方法，表達(dá)了方法比知識(shí)更重要這一新的教學(xué)價(jià)值觀。這樣的教學(xué)，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，確保了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。 平行四邊形性質(zhì)說課稿4 一、教材分析 1、 教材所處的地位和作用。 平行四邊形的性質(zhì)是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第十九章第一節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平行線、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移等幾何知識(shí)的根底上學(xué)習(xí)的。平行四邊形及其性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，它是本節(jié)的重點(diǎn)，又是全章的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)它不僅是對(duì)已學(xué)平行線、三角形等知識(shí)的綜合應(yīng)用和深化，又是下一步學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形及梯形等知識(shí)的根底，起著承上啟下的作用。 2、 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)我制定了如下目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo) 理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)開展有關(guān)的證明和計(jì)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 （2）能力目標(biāo) 通過觀察、猜測(cè)、歸納、證明，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言符合邏輯地開展討論與質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生合理的推理意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。 （3）情感目標(biāo) 通過平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 基于以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究與應(yīng)用；難點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助線將平行四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決的思想方法。 二、學(xué)情及教法分析 農(nóng)村的學(xué)生根底知識(shí)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力較差，針對(duì)這種情況及本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合我校課題“因材施教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師“引導(dǎo)輔導(dǎo)指導(dǎo)講評(píng)歸納”有目的的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。 1、利用直觀形象的圖片、模型，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想力，大膽猜測(cè)平行四邊形的可能性。 2、注重學(xué)生參與，合作交流，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自始至終處于積極思維，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)借助多媒體開展演示，以增加教學(xué)的直觀性。 三、學(xué)法指導(dǎo) 1、觀察猜想。以學(xué)生的觀察、猜想為主，要求學(xué)生多觀察，大膽猜想，主動(dòng)探索來了解平行四邊形的性質(zhì)。 2、合作交流。采取積極引導(dǎo)、主動(dòng)參與、互相交流來組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì)成功的喜悅。 3、抽象概括。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析，從具體實(shí)例中抽象出平行四邊形的圖形，概括出平行四邊形的定義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。 4、總結(jié)歸納。通過例題探索、練習(xí)反應(yīng)、收獲園地，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和解決問題的方法以及注意的問題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)過程 （一）溫故思新，情境導(dǎo)入 首先復(fù)習(xí)四邊形的定義及四邊形的有關(guān)性質(zhì)。然后課件顯示章前圖和一些圖片。提出問題：你能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎？ 這個(gè)問題是以農(nóng)田鳥瞰圖作為本章的章前圖，學(xué)生可以見識(shí)各種四邊形的形狀。通過查找長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復(fù)習(xí)的作用，為進(jìn)一步比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些圖形做準(zhǔn)備，并明確本章的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （二）自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題 通過觀察圖片，讓學(xué)生舉出身邊存在的平行四邊形的例子。通過舉例，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。 然后自學(xué)課本83頁(yè)84頁(yè)例1上面的內(nèi)容，教師出示問題： 1、通過觀察圖片，找出圖形的共同特征，說出平行四邊形的定義？ 2、你會(huì)用符號(hào)表示一個(gè)平行四邊形嗎？想一想用符號(hào)表示時(shí)要注意什么問 題？ 如圖 平行四邊形ABCD記作：ABCD（略） 3、通過觀察測(cè)量自做的平行四邊形你能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)嗎？ 邊：對(duì)邊平行且相等 角：對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ) 4、你能證明你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。通過自學(xué)加深理解，發(fā)現(xiàn)問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。感受動(dòng)手測(cè)量，猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識(shí)。教師巡視引導(dǎo)，幫助學(xué)生自學(xué)。 （三）合作交流，解決問題 小組合作交流，共同解決自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題：尋找證明的方法。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)：我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生得出需構(gòu)造輔助線，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決。學(xué)生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對(duì)邊相等；平行四邊形的對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生寫出性質(zhì)的幾何語言。 設(shè)計(jì)意圖：通過交流和引導(dǎo)，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明，驗(yàn)證猜想的正確性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性和證明的必要性。對(duì)平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力和概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。 （四）小組展示，學(xué)以致用 1、小組代表展示交流的結(jié)果，通過實(shí)物投影講解平行四邊形性質(zhì)的證明過程。培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和思維邏輯能力。 2、探究例1 ： 小明用一根36米長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)平行四邊形的場(chǎng)地,其中一條邊AB長(zhǎng)為8米，其他三條邊各長(zhǎng)多少？ 教師引導(dǎo)學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后教師示范解題過程，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。 設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 3、跟蹤反應(yīng)： （1）在ABCD中，AB=5，BC=3。求它的周長(zhǎng)。 （2）一個(gè)平行四邊形的外角是38 ，這個(gè)平行四邊形的每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別是多少？為什么？ （3）剪兩張對(duì)邊平行的紙條，隨意叉疊放在一起，轉(zhuǎn)動(dòng)其中一張，重合的部分構(gòu)成了一個(gè)四邊形。線段AB和DC有什么關(guān)系？ 練習(xí)（2）（3）需說出理由，這對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的要求，因此要求學(xué)生有條理的寫出解題過程。 （五）課堂小結(jié)： 1、這節(jié)課你的收獲是什么？ 2、還有什么困惑？ 設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)價(jià)反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)開展梳理，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高分析和小結(jié)的能力。 (六)達(dá)標(biāo)檢測(cè)： 1、選擇題： （1）平行四邊形的兩鄰角的角平分線相交所成的角為（ ） A、銳角 B、直角 C、鈍角 D、不能確定 （2）平行四邊形的周長(zhǎng)為24cm，相鄰兩邊的差為2cm，則平行四邊形的各邊長(zhǎng)為（ ） A、4cm，4cm，8cm，8cm B、5cm，5cm ，7cm，7cm C、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cm D、3cm，3cm，9cm，9cm （3）下面的性質(zhì)中，平行四邊形不一定具有的是（ ） A、對(duì)角互補(bǔ) B、鄰角互補(bǔ) C、對(duì)角相等 D、對(duì)邊相等 2、填空題： （1）如下圖，DEAB， EFBC，DFAC, 圖中有_個(gè)平行四邊形。 （2）平行四邊形的一組對(duì)角度數(shù)之和為200°，則平行四邊形中較大的角為_ 3、解答題： 如圖，在ABCD中，A+C=160°，求A、B，C，D的度數(shù)。 （七）板書設(shè)計(jì) 19.1.1平行四邊形的性質(zhì)（1） 定義：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形 例1 ：（略） 記作：ABCD 性質(zhì)：平行四邊形的對(duì)邊相等且平行； 平行四邊形的對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ) 本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本著激發(fā)興趣，積極投入，由易到難，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主探索，積極思考，合作交流的過程中掌握知識(shí)，提高技能，這一主體思路下設(shè)計(jì)的。 以上是我對(duì)本節(jié)課的一些初淺的認(rèn)識(shí)和想法，有缺陷之處，希望各位老師批評(píng)指導(dǎo)。 平行四邊形性質(zhì)說課稿5 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是：平行四邊形的性質(zhì)3即平行四邊形的對(duì)角線互相平分。林老師這節(jié)的流程是這樣的。先復(fù)習(xí)四邊形的性質(zhì)1和2。然后在平行四邊形上增添一條對(duì)角線，問：得到什么？再增添一條對(duì)角線呢？引出四對(duì)全等的三角形，再由全等得出對(duì)應(yīng)邊相等，從而引出平行四邊形的性質(zhì)3。然后通過7道例題或練習(xí)來牢固性質(zhì)3。練習(xí)有學(xué)生答，老師寫，也有直接讓學(xué)生板書，師生共同批改。 亮點(diǎn)： 書上的例3講完之后，開展了變式練習(xí)，師問：如果讓Ef動(dòng)起來，請(qǐng)問oE=of還成立嗎？滲透了從靜到動(dòng)，一題多變，舉一反三的思想。教師本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，板書設(shè)計(jì)清楚，明朗。 建議： 雖說教師本人的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢，然而因她的上課語速太快，問題與問題之間留給學(xué)生思考時(shí)間過少，教師自已講得太多?？赡軙?huì)導(dǎo)致學(xué)生方面知識(shí)點(diǎn)及書寫的能力難以落實(shí)。本節(jié)課對(duì)于性質(zhì)3本身，我覺得她的解釋還不夠到位，應(yīng)該問學(xué)生兩點(diǎn)：性質(zhì)中的“互相平分”你是如何理解的？在性質(zhì)3應(yīng)用時(shí)，應(yīng)怎樣書寫即它的幾何語言。關(guān)于例4的處理，似乎過于匆忙。原因是因?yàn)樵谡谜n中，教師的板書過多，和在學(xué)生口答時(shí)教師重復(fù)學(xué)生的話過多而花了一些時(shí)間。例4我認(rèn)為學(xué)生基本上還有能力完成的，教師可以直接讓學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。最后教師只要總結(jié)性的問：例4用到了哪些知識(shí)點(diǎn)？再總結(jié)一句話：求對(duì)角線的長(zhǎng)，可以先求出它的一半。 改正兩點(diǎn)： 1、上課語速一定要放慢些，借用姜校長(zhǎng)的一名話：“不知道是不是我老了，我聽課總跟不上林老師的步伐?！蔽乙彩沁@樣的感覺，試問兩位數(shù)學(xué)老師都跟不上，那學(xué)生能跟上嗎？2、希望林老師自己盡量再少講，讓學(xué)生盡量再多練。