初中化學(xué)《氧氣的實(shí)驗室制法》教案

初中化學(xué)氧氣的實(shí)驗室制法教案【教學(xué)目標(biāo)】掌握實(shí)驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.；了解催化劑和催化作用的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰陀^察能力，調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣重點(diǎn)難點(diǎn)困惑點(diǎn)】氧氣的實(shí)驗室制取原理和方法，催化劑的含義學(xué)生分析】學(xué)生第一次學(xué)習(xí)一種純氣體的制取，有很大興趣，對今后的學(xué)習(xí)有承上啟下的作用教學(xué)構(gòu)想】利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗,引導(dǎo),探求出實(shí)驗室制氧氣的方法,原理.儀器藥品】教學(xué)方法】利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗,引導(dǎo),探求出實(shí)驗室制氧氣的方法,原理教學(xué)流程】（第一課時）教師活動學(xué)生活動課題導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)空氣中含有大量的氧氣，電解水可以獲得純的氧氣，通常在實(shí)驗室中是怎樣制取氧氣的呢？閱讀頁實(shí)驗探究達(dá)標(biāo)過程演示頭驗頁實(shí)驗探究12通過實(shí)驗指導(dǎo)觀察，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析總結(jié)觀察、記錄、分析；閱讀、思考、討論找到實(shí)驗室制取氧氣的方法，知道催化劑的含義演示實(shí)驗用過氧化氫制取并用兩種方法收集兩集氣瓶氧氣（注意講明操作的過程和操作主義的問題）指導(dǎo)學(xué)生觀察操作的方法指導(dǎo)閱讀、分析總結(jié)觀察、思考閱讀、總結(jié)交流共享引導(dǎo)鼓勵學(xué)生小結(jié)本部分的重點(diǎn)要點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力明確學(xué)習(xí)目標(biāo)思考、討論鞏固與提高】列對催化劑作用的描述，正確的是：減慢化學(xué)反應(yīng)速率增加生成物的產(chǎn)量帶火星的木條放在瓶口帶火星的木條放入瓶中加快化學(xué)反應(yīng)速率改變化學(xué)反應(yīng)速率檢驗氧氣是否集滿的方法是燃著的木條放在瓶口燃著的木條放入瓶中既能用排水法收集，又能用向上排空氣法收集的氣體具有的性質(zhì)是：易溶于水難溶于水或不易溶于水密度大于空氣密度小于空氣4、實(shí)驗室收集氧氣，如果欲得到較純凈的氧氣，常用法_，_這_是_因為氧氣；_若_欲得到干燥的氧氣，則可用法_，_這_是因為氧氣；_欲_檢_驗集氣瓶中氧氣是否集滿，可用圖示是探究二氧化錳在過氧化氫分解中做催化劑的過程：1)實(shí)驗中看到的現(xiàn)象是2)實(shí)驗中看到的現(xiàn)象是3)實(shí)驗中看到的現(xiàn)象是()在實(shí)驗中，等試管內(nèi)無氣泡冒出入過氧化氫溶液，發(fā)現(xiàn)，_說_明_該過_程_中_二氧化，_說_明_，_說_明_，_說_明_再加化學(xué)性質(zhì)；()實(shí)驗完成后，將試管內(nèi)的二氧化錳滌、烘干、稱量，發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量與反應(yīng)下列圖像中能表示過氧化氫和二二氧化錳在反應(yīng)混合物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)反應(yīng)已完全)(時，的木是氣表示a%ITA.B.tTD.醫(yī)院給病人輸氧時用到如圖裝置，關(guān)于該裝置，下列說法不正確的是()導(dǎo)管連接供給氧氣的鋼瓶導(dǎo)管連接病人吸氧氣的塑料管使用該裝置用來觀測是否有氧氣輸出使用該裝置用來觀察氧氣輸出的速率【活動與探究】實(shí)驗室用過氧化氫溶液在作催化劑的條件下制取氧氣。分液漏斗可以通過活塞控制液體的滴加速度。(見下圖)努薇漏斗BCDff錐形瓶It回答下列問題：（1）分液漏斗中應(yīng)放入的物質(zhì)是，_錐_形_瓶_中應(yīng)放入的物質(zhì)是。（）寫出該方法制取G的文字表達(dá)式；要收集一瓶純凈的G應(yīng)選擇裝置。（填字母）（）某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用裝置收集3,過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都沒見木條復(fù)燃。其原因是填（）這種方法與實(shí)驗室用加熱制取G相比，優(yōu)點(diǎn)是。（填編號）生成物只有氧氣不需加熱需加熱（）裝置中反應(yīng)很劇烈，據(jù)此提出實(shí)驗安全注意事項是編（填編號）控制滴加速度用體積較小的錐形瓶加熱反應(yīng)物