小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)來(lái)源：吾愛(ài)視頻教程網(wǎng)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界之林?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)造力不僅是一個(gè)人發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而且是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在需要。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力是教育教學(xué)的最高境界。陶行知先生認(rèn)為： 人人都有才， 但不等于人人都是人才。汪廣仁說(shuō)：“創(chuàng)新教育就是教人發(fā)明創(chuàng)造、教人運(yùn)用現(xiàn)代科技手段來(lái)征服自然、改造社會(huì)、促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一種教育方式?！毙W(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和明確的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力呢？一、好奇喚起創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望， 引導(dǎo)學(xué)生多思多問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心。有好奇心，才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式，才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。好奇心還可以促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對(duì)于好奇的疑難問(wèn)題能夠主動(dòng)思考、 大膽探索。好奇是小學(xué)生的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。如教學(xué)霧凇這篇課文時(shí)，我描繪了一幅色彩斑瀾的霧凇圖。教學(xué)的開(kāi)始，播放錄像（霧凇景象），向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀，使學(xué)生在欣賞霧凇景色美麗的同時(shí)，激起求知的欲望。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中教師要經(jīng)常有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的好奇特點(diǎn)，讓學(xué)生在抒說(shuō)好奇、探究好奇、解決好奇中創(chuàng)新。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心就是激發(fā)1學(xué)生的求知欲， 激勵(lì)學(xué)生主 地去學(xué) 、 去 、 去 找答案， 學(xué)生在探究 程中 取新知， 生某種感悟和體 。探究 程 就是 新 程。因 新不 指物 上的 明 造， 包括人 自身有新的 或思想的 生和 得。如教學(xué)赤壁之 篇文章， 教 可以向?qū)W生提出： 曹操 有八十萬(wàn)大 ，而劉 和 才有三萬(wàn) ，可是曹操的 什么會(huì)被打得落花流水呢？ 一巧妙的提 會(huì)在學(xué)生 中形成了一個(gè)大大的 念， 起他 的好奇心，使學(xué) 的 情達(dá)到高潮， 趣油然而生。二、 疑激活 新思 古人云：“學(xué) 有疑?！?疑是人 思 的精 ， 有 新能力的人必 具 敢于 疑的思 品 。陶行知先生有 的 句：“ 明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一 ，人力 天工，只在每事 。”有力地 明了“ ”的重要性。學(xué)生由疑而 ，是一個(gè)主 學(xué) 、 極思 的 程。例如，我在教太陽(yáng) 一 ，先拿出事先準(zhǔn) 的太陽(yáng)公公畫(huà)像，配上生 的、活 的 言引起了學(xué)生的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué) 趣盎然。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生提 ，學(xué)生思 一下子被激活了。有的同學(xué) ：“太陽(yáng)公公，你離我 有多 ？” 有的 ：“太陽(yáng)公公，你有多大年 ？”有的 ： “太陽(yáng)公公， 你有多 ？” 有的 ：“太陽(yáng)公公，你 什么每天 升西落，能不能改 路 呢？”等等。 些看似滑稽可笑的 ，無(wú)不 著 新的火花，我 予高度重 、 極肯定。在教學(xué)中我 可以把它 充分利用起來(lái)，激 學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生 疑 ，培養(yǎng)他 敢于 新立異、 出心裁，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，甚至異想天開(kāi)。 ，就 足了他 烈的表 欲， 新意 必然增 。培根 “疑而能 ，已得知 之半?！痹?文教學(xué)中，教 要善于激 學(xué)生 疑 ，激起探求新知的欲望，迸 出 造的思 火花。比如在 朱自清的荷塘月色 ，學(xué)生在充分欣 美不 收的荷塘月色后，會(huì)突然 “ 令我到底 2著江南”產(chǎn)生困惑，教師此時(shí)就可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作者偷來(lái)片刻清閑、流露出的淡淡喜悅與淡淡衰愁的理解。在教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，以趣促思，使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，激發(fā)起創(chuàng)造思維的浪花。教師要依據(jù)學(xué)生的好問(wèn)心理特點(diǎn)， 大力鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生能在疑難處自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本身就是一種好學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。尤其是學(xué)生新奇大膽的念頭、別出心裁的想象，教師不但要給予適時(shí)的贊揚(yáng)、肯定，還要及時(shí)地巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量越來(lái)越高，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維，因此我們語(yǔ)文教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要多角度、多方面地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、觀察、思考。例如苦柚這篇文章， 雖然題目為“苦柚”， 內(nèi)容卻是圍繞柚子來(lái)寫(xiě)人物、贊美人物的。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我讓學(xué)生寫(xiě)出一篇敘事文章，結(jié)果令人欣慰。學(xué)生在文章中很自然地將人與事結(jié)合起來(lái)，詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，而且還表達(dá)出一定的意義。這就充分說(shuō)明不能否定學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地去激活學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)。所謂尋疑意識(shí)，是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問(wèn)題的意識(shí)，以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，去捕捉其中可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)價(jià)值，在思想的閃光中時(shí)不時(shí)迸射出有新意的問(wèn)題和出人意料的觀點(diǎn)。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生尋疑意識(shí)呢？關(guān)鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養(yǎng)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在我的伯父魯迅先生中對(duì)魯迅先生說(shuō)的話：“哈哈！還是我的記性好?！边@一句尋疑：僅僅是說(shuō)魯迅記性好嗎？ （不只是記性好， 暗示魯迅讀書(shū)認(rèn)真。 ）魯迅在夸耀自己?jiǎn)?？（魯迅不?huì)夸耀，是委婉地批評(píng)作者讀書(shū)不認(rèn)真？）只是批評(píng)作者嗎？（批評(píng)只是手段，包含對(duì)作者的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。 ）經(jīng)過(guò)一番尋疑， 讓學(xué)生更深一層體會(huì)課文內(nèi)涵。因此，尋疑可以在各個(gè)方面、各個(gè)角落，老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋疑行為，從而肯定結(jié)果，激發(fā)尋疑興趣。其次，尋疑貴在主3 。只有具有主 極的精神品 ，才能 找到有價(jià) 的 。教 要注意引 ， 學(xué)生 于 疑。三、好 培養(yǎng) 新能力成功與喜悅 是 系在一起的，而在 造性學(xué) 中取得成功可使學(xué)生保持 極 取和自信的 度，心理上的安慰和愉快可 一步 展學(xué)生的學(xué) 趣和志趣。 此，教 在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生爭(zhēng) 好 、善于表 自己的心理特點(diǎn)，多 一些 爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)， 他 從中迸 造的火花。 其努力與 果適 加以鼓勵(lì)， 學(xué)生體 學(xué) 成功的喜悅， 得成功感人以至極度 。 ，有助于培養(yǎng)學(xué)生的 新能力。 在教學(xué)草船借箭一文 ，有一個(gè)學(xué)生在初 文后提出 葛亮是“ ”來(lái)的箭， 什么 中卻 是“借”呢？此刻引起了全班學(xué)生的哄堂大笑？當(dāng)老 及原因 ，大家卻 口無(wú)言。其 想起來(lái) 位學(xué)生的提 是很有價(jià) 的，老 表 他的勇于 疑的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生分析 文探究原因， 果 正因有“借”才有“ ”，暗示曹 造箭射自己，體會(huì)到了 葛亮的 明才干，此 大家 于原先提出 的學(xué)生 不已，那位學(xué)生也正是有老 的支持和學(xué)生的 而 自己更有信心，從此大膽 疑。因此，只有 學(xué)生 刻在“我能 造，我能成功”的信念中前 和 展，只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨(dú)立思考，才能于捕捉疑 確定 攻的目 ，并 持不懈地去努力 。如教學(xué)王冕學(xué)畫(huà)一 ，當(dāng)我 到“要是能把它畫(huà)下來(lái)，那 多好哇”中的“好”是什么意思？學(xué)生回答 ： “畫(huà)下來(lái)，天天可以看荷花。”“ 有 的意思 ？”學(xué)生有了 趣，各抒己 ：“畫(huà)下來(lái)，可以 人看?！薄爱?huà)下來(lái)，可以跟湖里的荷花比一比，看 美？” 些正是 新思 的反映，它促使學(xué)生相互激勵(lì)，情 活 ，在學(xué) 的 程中品 到探索的 趣。 新年教學(xué) 好 是小學(xué)生特有的天性。 小學(xué)生的 依 于 作感知，在 作中思考，因而 生 想和想象。豐富的想象是新形象的 造，是科學(xué) 造的 形，能 予學(xué)生更多的心靈空白?！跋?象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生巧于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生想象，以達(dá)到激活創(chuàng)新意識(shí)啟迪思維之功效。如在識(shí)記“雨”字形時(shí)，根據(jù)字形的特點(diǎn)，教師啟發(fā)學(xué)生“雨”字怎樣識(shí)記呢？有一學(xué)生回答說(shuō)：“雨就像一個(gè)窗戶，透過(guò)玻璃窗就可以看到外面的雨點(diǎn)?！倍嗝创竽懶蜗蟮南胂?，閃耀著創(chuàng)新思維的火花?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們能堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開(kāi)花、并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。5