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1、師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本 一定的道德是由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。 社會(huì)主義市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展為教師職業(yè)道德的進(jìn)一步完善和發(fā)展奠定了物質(zhì) 基礎(chǔ)，同時(shí)也給師德建設(shè)提出了許多新的歷史課題。因此，加強(qiáng)師 德建設(shè)，對(duì)規(guī)范師德行為，提高師德水平和端正教育行業(yè)風(fēng)氣，具 有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 一、必須充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期師德建設(shè)的重要性和必要性 隨著我國(guó)教育體制改革的深化，教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師隊(duì) 伍也在發(fā)生著深刻的變化。師德建設(shè)面臨如何與教師隊(duì)伍的高學(xué)歷、 高素質(zhì)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和結(jié)構(gòu)變化不斷加快等發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng) 的新問(wèn)題。2005 年，教育部把師德師風(fēng)建設(shè)作為一號(hào)文件確定下來(lái)， 這反映了上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)
2、，下至人民群眾對(duì)教育的重視，對(duì)教師的期 望，也反映了廣大教育工作者自身的要求。 （一）充分認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)的重要性 所謂師德師風(fēng)，就是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來(lái)的思想和 工作作風(fēng)，包括對(duì)政治的關(guān)心和了解、對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和投入、對(duì)同 事的團(tuán)結(jié)和合作、對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)、對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取、以 及對(duì)自己的要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況，包括教師的職業(yè)道 德、職業(yè)精神、思想觀念等多方面內(nèi)容。高尚的師德和良好的師風(fēng) 是教師這個(gè)特殊職業(yè)的內(nèi)在要求。 教師是一個(gè)非常特殊的職業(yè)，教師的產(chǎn)品是人。 合格的教師 不僅應(yīng)具有科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有為高等教育事業(yè)無(wú) 私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有良好的職業(yè)道德和健康的
3、心理素質(zhì)，還要具 有時(shí)代特點(diǎn)的先進(jìn)的道德意識(shí)。作為培養(yǎng)未來(lái)人才的教師，必須提 高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和道德水準(zhǔn)，在教學(xué)活動(dòng)中建立良好的師生關(guān)系， 這是師風(fēng)師德建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。 教育的品質(zhì)從某種意義上說(shuō)，是一所學(xué)校的品位，那么師德的 水準(zhǔn)就是一所學(xué)校重要的精神標(biāo)桿。學(xué)校作為社會(huì)“精神文明的窗 口”的意義也主要體現(xiàn)在這方面。師德是教師的靈魂，師德建設(shè)是 教師隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題。 我國(guó)教育日新月異的迅速發(fā)展，對(duì)師德賦予了更多的與時(shí)俱進(jìn) 的內(nèi)在要求。首先，師德建設(shè)是教師自身發(fā)展的需要。教書(shū)者必先 學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須 具備更高的素質(zhì)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，有執(zhí)著向上的
4、追求和高 尚的人格。其次，師德建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生時(shí)代正是 世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代 表，是高尚人格的化身。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直 接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從某種意 義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而且賦有 深刻的社會(huì)意義。它關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到 教育事業(yè)發(fā)展的未來(lái)。第三，師德建設(shè)是推進(jìn)人的全面發(fā)展的需要。 素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，要求教師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性； 建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)教育教學(xué)管理 的民主化。第四，師德建設(shè)也是推進(jìn)教育均衡、協(xié)調(diào)
5、、優(yōu)質(zhì)、高效 發(fā)展，樹(shù)立良好教育形象的必然要求。努力提高教育質(zhì)量，辦人民 滿意的教育，是我們的追求和目標(biāo)。師德優(yōu)良的隊(duì)伍才能培育出全 面發(fā)展的優(yōu)秀人才，才能辦出更高更好、讓人民滿意的教育；只有 讓人民滿意了，我們的教育才能持續(xù)、健康、快速發(fā)展，我們的教 育形象才能贏得社會(huì)各界的公認(rèn)。 因此，師德師風(fēng)既是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志， 又決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng) 格；師德師風(fēng)既是學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力之一，又是學(xué)校辦學(xué)質(zhì) 量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。我們一定要站在“以人為本”、“科學(xué)發(fā) 展”和“構(gòu)建和諧社會(huì)”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要性和必要性， 并認(rèn)認(rèn)真真地、
6、實(shí)實(shí)在在地、持之以恒地抓好師德建設(shè)，履行好一 名教育工作者的天職。 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，既是勢(shì)在必行，又是人心所向，更是眾望所 歸。我們一定要從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，正 視和重視師德師風(fēng)問(wèn)題，增強(qiáng)搞好師德師風(fēng)建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感， 把這項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)，集中精力抓 緊抓好，為學(xué)校的改革發(fā)展提供強(qiáng)大的精神力量，奠定堅(jiān)實(shí)的思想 基礎(chǔ)，創(chuàng)造嶄新的文化積淀。 （二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性 我校師德建設(shè)及教師思想的現(xiàn)狀，從總的情況來(lái)看是比較好的， 廣大教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，長(zhǎng)年累月默默無(wú)聞工作在平凡的崗位 上，教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)。他們的風(fēng)范贏得了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)
7、乃至 社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。 然而，在看到主流的同時(shí)，我們也要對(duì)我校師德師風(fēng)建設(shè)中不 盡人意的狀況和現(xiàn)象給予高度的重視，有的還必須予以警惕，切不 可掉以輕心。目前教師隊(duì)伍中存在少數(shù)人思想政治水平不高，道德 品質(zhì)、人格特性存在缺陷，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。有 的放松和忽視理論學(xué)習(xí)，政治觀念不強(qiáng)，課堂上不能把握分寸，導(dǎo) 致負(fù)面影響；有的育人意識(shí)淡泊，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤 言論和不良行為不聞不問(wèn)，把教書(shū)育人的天職置之腦后；有的把主 要精力放在 “第二職業(yè)”上，對(duì)本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事。此 外，缺乏責(zé)任心，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板也并 非個(gè)別現(xiàn)象；把個(gè)人的利益看得過(guò)重，動(dòng)輒
8、鬧個(gè)人情緒，大局意識(shí) 和奉獻(xiàn)精神較差的也有；還有個(gè)別教師有收受學(xué)生物品、違反紀(jì)律、 放棄原則的現(xiàn)象，甚至不顧場(chǎng)合，不顧身份，經(jīng)常說(shuō)一些庸俗低級(jí) 的“黃話”等等。存在教師重教書(shū)輕育人的現(xiàn)象；存在教學(xué)內(nèi)容與 現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié)，不合乎知識(shí)更新要求的現(xiàn)象；存在少數(shù)教師授 課效果不好的現(xiàn)象等等。這些問(wèn)題和現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了教師 隊(duì)伍的形象和聲譽(yù)，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，也影響了 校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體改善，極不利于學(xué)生素質(zhì)教育的全面實(shí)施。如果看 不到我校師德師風(fēng)建設(shè)的主流和成績(jī)，肯定是錯(cuò)誤的，我們就會(huì)失 去信心；但是，如果看不到我校師德師風(fēng)存在的問(wèn)題，對(duì)其危害沒(méi) 有足夠的認(rèn)識(shí)，肯定是危險(xiǎn)的，最終將使
9、學(xué)校發(fā)展和廣大教職工的 切身利益受到嚴(yán)重傷害。對(duì)此，我們決不能等閑視之。 近年來(lái)，學(xué)校相繼制訂出臺(tái)了一系列有關(guān)師德建設(shè)的規(guī)章制度， 有步驟、有主題、有序列地開(kāi)展了師德建設(shè)活動(dòng)，取得了一定的成 效。但是，師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，隨著內(nèi)外部因素的變化， 師德建設(shè)的難度也在不斷加大。新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)，既要不斷喚 起和激發(fā)教師內(nèi)心的道德自律，也要著力構(gòu)建有利于師德持續(xù)發(fā)展 的機(jī)制，把時(shí)代對(duì)師德的要求轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的、長(zhǎng)久的自覺(jué)行為； 既要有明確的建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容和要求，也要有一套完善的師 德建設(shè)運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估、檢測(cè)體系，切實(shí)落實(shí)師德建設(shè)的責(zé)任制、 追究制和自上而下完整的管理體制。為此，我們必須
10、與時(shí)俱進(jìn)，始 終保持清醒的頭腦，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，牢記自身肩負(fù)的職責(zé)與使命， 充分考慮師德建設(shè)的長(zhǎng)效性、連貫性和嚴(yán)肅性，建立健全切合我校 實(shí)際的師德建設(shè)規(guī)范，把師德建設(shè)引向深入。 加強(qiáng)師德建設(shè)是改進(jìn)教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的迫切需要。教師的教風(fēng)直 接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。教師中存在的對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，應(yīng)付了事； 對(duì)學(xué)生莫不關(guān)心，教書(shū)不育人；自我要求不嚴(yán)，不能為人師表等等， 必然損害教師在學(xué)生心目中為人師表的形象?，F(xiàn)實(shí)迫切要求我們?cè)?推動(dòng)素質(zhì)教育中，把教師思想政治素質(zhì)放在首位。以師德建設(shè)為突 破口，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，以師德促進(jìn)教師教書(shū)育人責(zé) 任感的增強(qiáng)，以良好的教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)的形成，從而激 發(fā)為奉
11、獻(xiàn)祖國(guó)、服務(wù)人民而發(fā)憤學(xué)習(xí)。 二、師德在教育活動(dòng)中最基本的五個(gè)體顯: 第一，尊重學(xué)生人格和受教育的平等權(quán)利 教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)不同相貌、不同性別、不同 族、不同出生、不同智力、不同個(gè)性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁， 不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生； 要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無(wú)論在任何情況下，都不能 用刻薄、粗俗的語(yǔ)言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和 變相體罰學(xué)生。教師與學(xué)生要建立起一種平等民主與合作的關(guān)系， 要經(jīng)常與學(xué)生和學(xué)生集體平等交換意見(jiàn)，采納他們合理的意見(jiàn)、建 議和要求。 第二，公正合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育 教師教育學(xué)生，必須是愛(ài)與嚴(yán)相結(jié)
12、合。愛(ài)與嚴(yán)相輔相成，都是 教育的條件、手段和動(dòng)力。公正原則要求:愛(ài)，不是出于個(gè)人的狹隘 感情或“自然好惡”，而是出于教師對(duì)祖國(guó)和民族未來(lái)的熱愛(ài)、對(duì) 教育事業(yè)的熱愛(ài)、出于一種高尚的道德感，責(zé)任感；嚴(yán)，也不是隨 心所欲，而是嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方、嚴(yán)中有度。教育不 是知識(shí)的發(fā)售、更不是單純的灌輸，教師應(yīng)深入了解學(xué)生、潛心研 究教育的自身規(guī)律，選擇公正合理態(tài)度、方法教育學(xué)生。 第三，公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生 如何對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)和長(zhǎng)進(jìn)程度給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，歷 來(lái)是一個(gè)極為復(fù)雜的問(wèn)題。根據(jù)教育勞動(dòng)的特點(diǎn)，教育公正不僅僅 限于在“分?jǐn)?shù)”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以 追求最大限度地全面
13、提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)的“實(shí)質(zhì) 公正”。恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩巴獗砉迸c“實(shí)質(zhì)公正”的相互關(guān)系， 是一個(gè)需要教師不斷探索和實(shí)踐的重要課題。教師堅(jiān)持做到在試卷， 規(guī)則和分?jǐn)?shù)面前人人平等，不抱成見(jiàn)，不循私情，規(guī)范準(zhǔn)確。 第四，對(duì)學(xué)生“賞罰”要公平合理 “信賞必罰”，原本是政治家們的用人之術(shù)。如今“賞罰”的 運(yùn)用已成為教師教育、激勵(lì)和規(guī)范學(xué)生行為的經(jīng)常性措施。教師對(duì) 學(xué)生的“賞罰”，必須以教育為前提，必須在實(shí)施中做到“賞罰” 有據(jù)、“賞罰”有度、“賞罰”公平。 第五，公平公正地處理涉及學(xué)生的各類矛盾 人不是生活在真空，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，或與同學(xué)、或與學(xué) 校、教師、職工、或與社會(huì)各方面偶爾產(chǎn)生矛
14、盾、甚至發(fā)生沖突是 再所難免的。公正原則要求教師在處理涉及學(xué)生的矛盾的時(shí)候，必 須主持公道。必須調(diào)查研究，分析原因、尋求相稱的解決辦法，妥 善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責(zé)難一方。尤其是牽 涉到學(xué)?；蚪處煹拿?，對(duì)處于“弱勢(shì)”地位的學(xué)生，更應(yīng)在態(tài)度、 方法與結(jié)論上充分體現(xiàn)平等、合理與公正的要求，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。 以勢(shì)壓人，得理不饒人，或者打擊報(bào)復(fù)等，與公正要求是根本背道 而馳的。 三、“以人為本”的教師隊(duì)伍管理是解決師德的最有效途徑: 在學(xué)校管理中，要大力倡導(dǎo)“以人為本”的思想，因?yàn)闊o(wú)論 多么好的管理方法、多么有效的管理措施，只有通過(guò)人才能實(shí)施和 完成，也就是說(shuō)，只有把學(xué)校管理中最積
15、極、最活躍、最根本的因 素即人的積極性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能解決學(xué)校管理中的根本問(wèn) 題，學(xué)校管理的效能才會(huì)得以真正地提高。 在講到教師隊(duì)伍對(duì)辦學(xué)的重要性時(shí)，毛澤東主席曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校 的問(wèn)題主要是校長(zhǎng)和教師的問(wèn)題。有了一支好的教師隊(duì)伍就有了一 所好的學(xué)校。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，我們要正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。 一是要處理好人與物的關(guān)系，給教師隊(duì)伍建設(shè)投入必要的資 金。在辦學(xué)中，有條件三要素之說(shuō)，即教師、設(shè)備、校舍。對(duì)三要 素的認(rèn)識(shí)和實(shí)際投入，在國(guó)內(nèi)外有很大的不同。在國(guó)內(nèi)，一般說(shuō)來(lái)， 首先看重的是高樓大廈，一流的校舍和校園硬環(huán)境，其次是先進(jìn)的 教育教學(xué)設(shè)備，最后才是教師隊(duì)伍建設(shè)的投資。在國(guó)外正好相反， 排
16、序、投資都相反，首先是教師隊(duì)伍，要花重金聘請(qǐng)優(yōu)秀教師，特 別是有影響的教師，最后是校舍，夠用就可以，不講究它的現(xiàn)代與 氣派。我們仔細(xì)想一下也對(duì)，“名師出高徒”嘛，沒(méi)有說(shuō)“高樓出 高徒”的。“大學(xué)之大是因其大師而大，而不是因其高樓 大廈而大?！睆哪壳敖逃F(xiàn)狀看，我們必須加大教師隊(duì)伍建設(shè) 投資的力度，不然，要想有現(xiàn)代化的教育是不可能的。 二是要處理好集體投入與個(gè)人投入的關(guān)系。目前在教師隊(duì)伍建 設(shè)的投入上，存在一種誤區(qū)，總認(rèn)為隊(duì)伍建設(shè)的投資應(yīng)該是單位的 事、集體的事，與自己沒(méi)關(guān)系。實(shí)際上，在教師的進(jìn)修提高過(guò)程中， 既有單位的受益，更有教師本人的受益，作為回報(bào)的是能力提高、 社會(huì)認(rèn)可和待遇提升。既然這
17、樣，教師就要自覺(jué)主動(dòng)地投入，把它 看成是自我資本積累的一部分。另外，從人事分配制度改革、人才 流動(dòng)的角度看，你干不好，想在一所學(xué)校待下去已不可能；你干得 好，通過(guò)進(jìn)修而有了新的發(fā)展，硬要你“從一而終”也不現(xiàn)實(shí)。因 此，在隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校要舍得投入，教師個(gè)人也要舍得投入 三是要處理好培養(yǎng)與引進(jìn)的關(guān)系。在培養(yǎng)與引進(jìn)問(wèn)題上，應(yīng)立 足培養(yǎng)、適當(dāng)引進(jìn)。在相同的條件下，人才的分布大體上成均衡狀 態(tài)，哪所學(xué)校培養(yǎng)工作做得好，哪所學(xué)校教師的整體素質(zhì)就會(huì)高， 這一點(diǎn)好像沒(méi)有人懷疑。如果一所學(xué)校故步自封、自我封閉,那么 它是沒(méi)有出路的，它會(huì)因缺少與外界思想、文化、人才的交流而變 得僵化，失去鮮活的生命力。對(duì)于這一
18、點(diǎn)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到， 既不要夜郎自大，拒絕引進(jìn)，也不要“外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”，舍本 逐末，忽視了本?，F(xiàn)有人才的培養(yǎng)、選拔和任用。 四要處理好培養(yǎng)目標(biāo)理想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。教師隊(duì)伍建設(shè) 內(nèi)容要豐富，目標(biāo)要實(shí)際，既不能使多數(shù)人“望而卻步”，也不能 讓多數(shù)人“垂手可得”。如果目標(biāo)被絕大多數(shù)人輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了， 這種目標(biāo)就失去了它應(yīng)有的挑戰(zhàn)性價(jià)值，也失去了它應(yīng)有的激勵(lì)作 用，就會(huì)出現(xiàn)“天花板效應(yīng)”，使人產(chǎn)生輕蔑、不刻苦的浮躁，十 分有害；但如果目標(biāo)過(guò)高，絕大多數(shù)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)，又會(huì)出現(xiàn)“地板 效應(yīng)”，使人產(chǎn)生壓抑、厭倦、喪失信心，照樣有害而無(wú)益。 五是要處理好骨干教師與一般教師的關(guān)系。被大家認(rèn)同的“二
19、八定律”告訴我們，在特定的群體中，有20%的人干單位80%的工作， 另外80%的人干單位20%的工作。該理論對(duì)學(xué)校管理中教師隊(duì)伍建設(shè) 也有借鑒意義，我們不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校中20%教師的積極性，即 善于發(fā)揮20%骨干教師的帶頭作用，也要善于調(diào)動(dòng)80%的教職工的積 極性和主動(dòng)性，有效發(fā)揮整體教師隊(duì)伍的作用，切實(shí)把教師隊(duì)伍建 設(shè)好。 在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我們的總體目標(biāo)應(yīng)該是政治堅(jiān) 定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)過(guò)硬，因此在處理好上述幾個(gè)關(guān)系的基礎(chǔ)上， 還應(yīng)注意做好以下工作。 第一，要加強(qiáng)團(tuán)體觀念、團(tuán)隊(duì)精神的教育。一所學(xué)校要想長(zhǎng) 時(shí)間贏得教育教學(xué)的高質(zhì)量，只有依靠集體努力才能實(shí)現(xiàn)，1+12 是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中優(yōu)
20、勢(shì)的互補(bǔ)和對(duì)弱勢(shì)的克服，只有增強(qiáng)教師隊(duì)伍的向 心力和凝聚力，實(shí)現(xiàn)全校上下“心往一處想、勁往一處使”的基本 要求，才能達(dá)到這一目的。 第二，要善于在學(xué)校中建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織是教師團(tuán) 隊(duì)專業(yè)化發(fā)展的必然要求和根本途徑。學(xué)習(xí)型組織所包含的學(xué)習(xí)， 已經(jīng)從教師個(gè)人的要求轉(zhuǎn)化為教師團(tuán)隊(duì)的要求；所包含的學(xué)習(xí)時(shí)間， 已經(jīng)從階段轉(zhuǎn)化為終身；所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)從專業(yè)知識(shí)趨向 社會(huì)、人文等多方面；所包含的學(xué)習(xí)方式、方法，已經(jīng)從單一變?yōu)?多元。建立學(xué)習(xí)型組織，既是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育、學(xué)校和教師提出的 明確要求，也是學(xué)校辦學(xué)理念化為教師實(shí)際行動(dòng)的有效載體，此舉 為學(xué)校發(fā)展之必須。 第三，要經(jīng)常進(jìn)行教師隊(duì)伍作風(fēng)的
21、訓(xùn)練和培養(yǎng)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在 一定的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)情況下，往往是作風(fēng)決定工作效能的大小， 決定比賽的輸贏，決定優(yōu)勝劣汰。一支隊(duì)伍關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu) 良作風(fēng)，不是自然形成的，而要經(jīng)過(guò)平時(shí)艱苦訓(xùn)練和磨礪。因此， 我們要善于抓教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，使其練就好的作風(fēng)。 國(guó)運(yùn)興衰,系于教育；學(xué)校興衰,系于教師；教師素質(zhì),重在師 德。師德師風(fēng)建設(shè)的最終目的，在于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才； 培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是我們的建校之基、立校之本、興校之源。師 德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校永恒的工作，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先 行為人范，要真正使全體教師的觀念得到更新，思想得到升華，面 貌得到改觀，明師道，鑄師德，揚(yáng)師風(fēng)，帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建 設(shè)，全校教師特別是校行政班子，務(wù)必高度重視，嚴(yán)格按照要求， 抓好落實(shí)工作。以一流的工作成績(jī)，為我校建設(shè)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)， 為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展添磚加瓦，爭(zhēng)光添彩。
師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本
