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1、實驗小學校本課程工作匯報材料 為學生打造一個優(yōu)質豐厚的人生起點 林甸實驗小學 王春英 李海軍 2012年11月15日實驗小學校本課程工作匯報 新的課程標準在課程體系建設上，把學校課程分為國家課程、地方課程、校本課程。國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。國家、地方課程由于有教材，可操作性強，我校能夠按要求開設，校本課程由于缺少這方面學習培訓指導，對這門課程認識模糊，相對來講發(fā)展滯后，通過學習借鑒和請教，我校于2010年秋季開始嘗試開設校本課程，是摸著石頭過河，校本課程的
2、建設大致經歷了這樣幾個階段。1、 確定校本課程的選題校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補充形式,其目的是為了更好地適應學校自身環(huán)境,突出特色,培養(yǎng)特長,更好地貫徹落實國家的教育方針,更有效地促進學生個體和社會的健康發(fā)展。實驗小學辦學理念是“為學生打造一個優(yōu)質豐厚的人生起點”。“優(yōu)質”就是追求教學質量，確保國家課程得到很好實施，“豐厚”就是要體現(xiàn)學校的辦學特色，張揚學生個性，培養(yǎng)學生厚重的文化底蘊，校本課程可以作為凸顯學校辦學特色的有效載體。中華文化博大精深，傳承文化精髓，弘揚民族精神也是學校教育義不容辭的責任，讓孩子從小受到傳統(tǒng)經典文化的熏陶，將使孩子的終生受益。所以我們把校本課程確定為經典誦
3、讀，小學階段又是人生的起始階段，行為習慣的養(yǎng)成教育，貫穿于小學教育的始終，好習慣會成就人的一生，在浩如煙海的中華經典中我們把弟子規(guī)、小學生必背古詩詞240 首確定為校本課程，通過校本課程的學習，對我國民族文化的精髓進行文學思想的積累和熏陶。即積累豐厚文化底蘊，傳承優(yōu)秀文化，弘揚民族精神；又陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發(fā)展奠基。2、 嘗試弟子規(guī)誦讀和踐行校本課程選題確定后，我們開始著手實施。首先是和校園文化建設融為一體，營造濃厚的文化氛圍。我們把弟子規(guī)做成彩色長幅畫卷，圖文并茂，有原文有釋義，粘貼在適宜的高度，方便閱讀，使學生時時處處受到熏染。二是2010年秋季開學，我們在全校鋪
4、開，用晨讀10分鐘，1-6年學習弟子規(guī)，要求利用一年的時間，能夠背誦全文。為了保證這項工作順利進行，我們采取了以下幾種措施:一是做好宣傳發(fā)動，在全體教師大會和全校家長會上，宣傳校本課程開設的重要性，引起教師的重視和家長的支持。二是成立領導組織，有專人抓，當時是由教務處劉翠霞主任親自抓，做到每天一檢查，每周一公示。三是納入考試內容，在其中考試和月考中占有5分的分值。四是開展踐行活動，舉辦弟子規(guī)演講比賽，對開展好的進行表彰。由于這項工作抓得實在，結果一年的預期，半個學期學生都能熟練背誦，學期末我們組織了檢查驗收，2011年“六一”兒童節(jié)，我校的“弟子規(guī)”誦讀成為我校精彩經典節(jié)目，得到來自大慶高新區(qū)
5、、大慶油田電力集團、縣總工會等援助單位來賓們的高度評價，后來大慶高新區(qū)、大慶電視臺通過教育局邀請我校前去參加有關弘揚國學方面的演出，因考慮到學生安全，我們謝絕了邀請。3、 開發(fā)校本教材，使校本課程走向成熟。在開始試行弟子規(guī)的時侯，學校同時成立了教材開發(fā)小組，由校長牽頭，李海軍老師任課題組長，對校本教材進行研發(fā)。 （一）弟子規(guī)校本教材從2010年9月開始，經過一個學期的努力，完成了弟子規(guī)教材的編撰，2011年三月開始試用。實驗小學校本教材弟子規(guī)共分為原文.注釋.白話解說.國學大觀園.名言警句.真情故事.溫馨提示.踐行作業(yè)八個板塊，編寫中注重把傳統(tǒng)文化與時代精神相結合，教材內容與學生實際情況相結合
6、。少年兒童記憶的黃金時段，利用他們記憶力強這一特點，加入了“名言警句”板塊，把與弟子規(guī)具體章節(jié)相關的名言警句介紹給孩子，這既有利于對教材內容的理解，又豐富了他們的知識，讓學生們從小領略到博大精深的傳統(tǒng)文化，例如“天下興亡，匹夫有責” 的愛國主義情懷，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的無私奉獻精神；“崇尚志向、重視節(jié)操”的高尚境界；“樂群貴和、孝慈友恭”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣等等，“國學”是民族精神的源泉，源遠流長。但近些年全社會缺乏精神信仰，金錢至上，道德滑坡，傳統(tǒng)國學杯邊緣化，很多青少年上網成癮、低齡化犯罪等問題嚴重，急需在青少年中普及國學知識。我
7、們?yōu)榇思尤肓恕皣鴮W大觀園”板塊，向孩子普及國學知識，例如向他們介紹孔子.孟子.老子等歷史人物；介紹論語.孟子.中庸.大學等國學經典；介紹忠.孝.仁.義等傳統(tǒng)美德；介紹書法.國畫.服飾.禮儀等傳統(tǒng)文化力爭讓學生們在“國學”文化的熏陶中長大，讓學生修身立德，傳承文明，弘揚美德，有利于塑造他們健康的人格和良好的品行。 弟子規(guī)是封建社會的產物，枯燥教條，離我們時代遙遠，學生理解困難，我們加入“真情故事”板塊，把當今社會中發(fā)生的見義勇為展示親情友情的感人故事加入教材，例如：最美媽媽吳菊萍.最美教師張麗莉.用腳彈鋼琴的劉偉. 帶著妹妹上大學的洪戰(zhàn)輝等。讓傳統(tǒng)的弟子規(guī)烙上鮮明的時代的特色，使呆板乏味的教材變
8、得生機勃勃.喜聞樂見，便于學生理解弟子規(guī)中的孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥的中華美德，把這些美德融入自己的生活，指導自己的行為?！?踐行作業(yè)”是我們這本教材的特色，如何將深奧難懂的國學經典變成學生的行為實踐，起到真正的教育目的，是這本教材的重點和難點。我們在每課最后都加入了“ 踐行作業(yè)”板塊，教育學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，從自己的生活細節(jié)做起，例如：給父母洗一次腳好嗎？與同學、朋友出去玩時，一定要告訴父母，回來時一定要見見父母。盡自己能力。幫忙做家務，幫父母拿拖鞋、倒茶水。幫忙拿碗筷、端菜，夾菜給長輩等等。并把踐行作業(yè)完成質量作為學生成績考核的重要指標，經過這種長期的潛移默化的實踐行
9、為，讓傳統(tǒng)美德在學生心理生根發(fā)芽，養(yǎng)成良好的行為習慣，塑造他們高尚的人文質量。(二)小學生必背古詩詞240 首校本教材 中國古典詩詞，是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。小學階段是一個人成長的重要階段，是各方面素質形成的啟蒙期，而對小學生進行古詩文誦讀能夠促進學生思想道德和智力的發(fā)展，能夠促進學生綜合素質的提高。小學生必背古詩詞240 首于2011年9月開始組織教材的研發(fā)，2012年2月編撰完成。本教材在內容安排上分低年級、中年級高年級
10、，每段必背詩詞80篇。在結構框架上分原文、注詞釋義、作品賞析、詩人小傳、作業(yè)五個部分。在教材模式上為便于學生理解詩詞的含義和思想感情，把240首古詩詞按思想感情分成11個模塊即憂國憂民篇. 邊塞戰(zhàn)爭篇. 勵志學習篇. 思鄉(xiāng)友情篇. 田園生活篇. 山水風景篇. 四季節(jié)令篇. 風花雪月篇. 詠史懷古篇. 人生哲理篇. 兒女情長篇。（1）憂國憂民篇回首歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)有多少人建功立業(yè)，報效國家，成為一代豪杰？又有多少人一身正氣，舍生取義，成為千古英烈？可以說，無數(shù)豪杰與英烈，無一不具有遠大的志向，崇高的抱負，并且為實現(xiàn)自己的志向而努力奮斗。李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄?！蔽奶煜榈摹叭松怨耪l無
11、死，留取丹心照汗青?！标懹魏迍澫律涮柕摹巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁。”這些千古絕句閃耀著強烈的愛國主義精神光芒，充滿著中華民族的浩然正氣。吟誦這些佳句，每個人心中自然會升騰起一股慷慨激昂之氣，從內心深處產生一種立志奮發(fā)向上、報效祖國的強烈愿望，增強學生的民族憂患意識，為從小樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎。（2）邊塞戰(zhàn)爭篇 從先秦就有了以邊塞、戰(zhàn)爭為題材的詩，發(fā)展到唐代，由于戰(zhàn)爭頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，士人邀功邊庭以博取功名比由科舉進身容易得多，加之盛唐那種積極用世、昂揚奮進的時代氣氛，于是奇情壯麗的邊塞詩便大大發(fā)展起來了，形成一個新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。（3）
12、勵志學習篇命運是我的載體，我要扼住命運的咽喉。也許，時間自筆尖悄然滑過時，要像夸父追日般地執(zhí)著于它，永不言棄。學習是無止境的，求知是無止境的。在漫長的人生道路上，我們應該不斷學習，汲取新的知識，一步一個腳印兒努力向上攀登，勇往直前、不斷進取，為我們偉大的祖國做貢獻。所以，無論如何，我們不能停下前進的腳步。（4）思鄉(xiāng)友情篇出門在外的游子，眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發(fā)的對遙遠故鄉(xiāng)的眺望，對溫馨家庭的憧憬。這類詩離不開山水景物描寫，但與純粹的山水詩略有區(qū)別，是“以記抒情”為主的。如杜甫的旅夜抒懷、馬致遠的秋思 往往借助某些具體意象，抒發(fā)詩人懷念家鄉(xiāng)，思念親人的感情。李白春夜洛城聞笛，
13、由聽見折柳枝笛聲，頓生思念家鄉(xiāng)之情。古詩中常借助大雁、月亮等竟象表達思鄉(xiāng)之情。（5）田園生活篇田園詩源于東晉的謝靈運和晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩然為代表。這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。陶淵明等詩人形成我國東晉田園詩派，謝靈運、謝朓等詩人形成我國南朝山水詩派，王維、孟浩然等詩人形成我國盛唐田園詩派。詩人們以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，藉以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。（6）山水風景篇山水詩源于南朝謝靈運，田園詩源于晉代陶淵明，以唐代王維、孟浩
14、然為代表。這類詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長。詩境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。詩的中間兩聯(lián)往往對仗工整。（7）四季節(jié)令篇 一年四季,春天，萬物蘇醒；秋天，果實累累；冬天則瑞雪紛飛，臘梅怒放；夏天，蓮吐滿湖、蟬聲斷續(xù)、紅紅火火。這些都是為古代文人所偏愛，直到今天仍有許多優(yōu)美的詩詞讓我們癡迷。春、夏、秋、冬、季，孰美孰丑？孰歡孰悲？也許我們都不必去計較，或許是“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”；又或許是“若把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！?其實境由心造，只要我們心中常有愛，常懷感激，便會四季皆美（8）風花雪月篇中國的古典詩壇，可謂名家倍出，名作璀璨，唐
15、詩也因此成為我國文學史上的一座燦爛的里程碑。太平盛世，錦繡華章，政治的清明，社會的穩(wěn)定，經濟的繁榮，為大唐詩歌的繁盛提供了廣闊而豐富的土壤，也為才子佳人們抒寫風花雪月，離愁別恨創(chuàng)造了豐盈的源泉。吟風詠月，歌功頌德，抒懷言志，縱情山水，留下了多少人間佳話，傳世奇文。（9）詠史懷古篇 詠史詩是以吟詠或評論歷史故事、歷史 人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時事的詩歌。如蘇軾念奴嬌赤壁懷古，辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古。也有的詠史懷古詩只是對歷史作冷靜的理性思考與評價，或僅是客觀的敘述，詩人自身的遭遇不在其中，詩人的感慨只是畫外之音而已。如劉禹錫的烏衣巷，今昔對比，表達了詩人的歷史滄桑之感。（10）人生哲理
16、篇哲理詩是詩人觸物生情、寓理于形或融理入情的產物，是詩人對人生、對社會的睿智地思索和深刻地體察的結果。它往往是把發(fā)人深省的哲理同富有特色的生活情趣及新穎鮮明的藝術形象熔鑄一體，來服人以理、動人以情的。本文擬從賞析幾首哲理詩入手，試圖幫助同學們了解哲理詩的特點，提高對事理的認識，辯正地分析客觀事物和自然現(xiàn)象。 （11）兒女情長篇其內容主要寫男女情愛，離情別緒，傷春悲秋，光景流連；其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊藉，情景交融，聲調和諧。學生誦讀主要是了解詩詞流派、了解婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽修、秦觀、周邦彥、李清照（宋代最著名的女詞人）等。我校于2012年3月開始實施校本課程小學生必背古
17、詩詞240 首誦讀計劃，由副校長李秀英親自主抓，先重點放在中高年級，再逐步向全校鋪開。我校把古詩詞誦讀和語文課堂教學相結合，形成 “早自習晨讀、課上研讀、課后閱讀”三位一體的自主誦讀模式，根據不同年級學生的年齡特點采取低年級 “激趣會意誦讀”；中年級讀詩悟詩誦詩拓展運用。高年級知詩人解詩題質疑討論明詩意想象誦讀悟詩情遷移運用寫詩文的誦讀方法。為激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，我校于2012年5月在全校舉辦了古詩文誦讀大賽，孩子在古聲古韻中接受了傳統(tǒng)文化的洗禮，提高了學生的文學修養(yǎng)，增加學生的文化底蘊。為了檢驗古詩詞誦讀的效果，我校將于2012年11月舉辦文學素養(yǎng)大賽，屆時將對半年來古詩詞誦讀的成果進
18、行一次大檢閱，還將對古詩詞誦讀的成績與不足總結研討，提出下一步的計劃和方案。我校校本課程已經開設了兩年多，在這兩年多的實踐中，我們不斷摸索、不斷的總結、不斷地完善，形成了基本的課程體系。1、構建課程開發(fā)與實施的管理網絡。成立由校長牽頭，分管校長主抓、教務主任參加，有專人負責的管理網絡。其主要職責是策劃和實施弟子規(guī).小學生必背古詩詞240 首校本課程建設，校本課程的落實、教學實踐、研討活動和成果評比，以及資料積累等。制定并完善相關工作制度和獎勵條例。2、加強校本培訓，強化教師課程的意識。學校為廣大教師提供制度支持和資源保障。多渠道、多形式開展師資培訓，提高教師課程意識和課程實踐能力。3、營造良好的校園環(huán)境氛圍，凸顯課程特色效果。通過宣傳、校園建設、展示活動，各類教育活動的滲透，實現(xiàn)學校課程的創(chuàng)新， 進一步形成辦學特色。4、建立課程的管理和評價機制：實行隨堂巡查評價，定期檢查公示、成果展示、開展活動評比相結合的管理和評價機制。不斷研究總結校本課程開發(fā)過程中的教材攥編、組織形式、授課過程及其它各方面的工作。 總之，實驗小學校本課程的研發(fā)雖然取得了一點成績，還有很多缺點和不足，我們要在以后的工作中認真總結經驗，把實驗小學校本課程推向一個新臺階！
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