[中學(xué)教育]充分利用地方資源大力開發(fā)校本課程.doc

充分利用地方資源大力開發(fā)校本課程新林區(qū)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)校我校是大興安嶺唯一一所以勞動(dòng)技術(shù)教育為主的學(xué)校，隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，極大的促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)全方位的變革，尤其是在校本課程開發(fā)方面取得了良好的效果。我校充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源發(fā)展校本課程，同時(shí)，校本課程的開發(fā)為學(xué)校和教師提供了發(fā)揮想像和創(chuàng)造性的空間。在開發(fā)、實(shí)施校本課程中，我們本著以學(xué)校師生為主體，以勞動(dòng)技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以人發(fā)展為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為靈魂，形成學(xué)校特色，發(fā)揮教師特長，積極探索校本課程開發(fā)和建設(shè)之路，為學(xué)生成長發(fā)展提供更好的條件。一、面對(duì)現(xiàn)實(shí),提出課程設(shè)置問題我校是一所對(duì)新林鎮(zhèn)內(nèi)兩所小學(xué)、兩所中學(xué),共1600多人36個(gè)教學(xué)班進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育的特色學(xué)校。是新林區(qū)教育局全面開展素質(zhì)教育,積極推進(jìn)課程改革,因地制宜不斷創(chuàng)新，不斷探索新的辦學(xué)模式的重大舉措。通過資金集中使用實(shí)現(xiàn)教育資源共享,改變了以往勞技課教學(xué)無專業(yè)教師、無專用場(chǎng)地、無設(shè)備、無工具,教學(xué)過程流于形式的局面。建校初在教學(xué)工作中我們感到省編小學(xué)勞動(dòng)課教材中的部分內(nèi)容己不太適合學(xué)生學(xué)習(xí),如電風(fēng)扇的使用自來水龍頭修理,有的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，如煮茶雞蛋,有的內(nèi)容缺乏層次性、系統(tǒng)性,如剪紙類,在教材中只有刻紙一課,無法提高學(xué)生的興趣,難以滿足學(xué)生的要求,省編中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教材所設(shè)專業(yè)范圍過于狹窄,有許多學(xué)生想學(xué)教學(xué)效果好具有特色的內(nèi)容沒編入教材,有的內(nèi)容又略顯陳舊和簡單,難以激發(fā)學(xué)生興趣,教師在教學(xué)中也感到無法解決這些問題,難以放開手腳。我校通過反復(fù)研究中小學(xué)勞技課教材,初步將小學(xué)勞動(dòng)課分成專業(yè)上課,補(bǔ)充部分內(nèi)容，中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)嘗試選學(xué)新的內(nèi)容,但仍感到缺乏理論的依據(jù)和實(shí)際工作的規(guī)范程序。二、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行校本課程開發(fā)探索根據(jù)勞技校的特點(diǎn)，我們采取多種方式開展課改理論的學(xué)習(xí)，集中精力，深入學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)理論。了解到綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用。在活動(dòng)過程中不斷提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐課程。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容廣泛、選擇主題靈活、課時(shí)可分散與集中、重過程重參與的特點(diǎn)，并結(jié)合新林區(qū)教育的實(shí)際情況，我們和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校共同研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的如何開展，并申請(qǐng)實(shí)踐課題實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法與途徑，隨著課改理論學(xué)習(xí)的加深和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累認(rèn)識(shí)到，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中校本課程開發(fā)比較適合在我校發(fā)展，于是選擇校本課程的理論書籍、報(bào)刊、論文作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容之一，觀看課改理論影碟里課改專家對(duì)校本課程開發(fā)問題的報(bào)告，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討，我們認(rèn)識(shí)到：1、校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)組成部分，課程設(shè)置門類廣泛有助于學(xué)校的發(fā)展，教師的成長，更有利于學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的措施。2、勞動(dòng)技術(shù)教育屬綜合實(shí)踐活動(dòng)，即可以單獨(dú)完成系統(tǒng)，也可與其它三大領(lǐng)域融和實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施完全可以根據(jù)地方或?qū)W校特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，這說明勞技校在課程設(shè)置上有自主權(quán)，在校本課程開發(fā)上有廣闊的空間。3、在校本課程的研究上，我地區(qū)無論是理論構(gòu)建，還是具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都很薄弱，對(duì)于我們初建學(xué)校，教師素質(zhì)不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)又是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域等問題，我校開發(fā)校本課程有許多困難。但我們也認(rèn)識(shí)到難度大證明挑戰(zhàn)性強(qiáng)，而挑戰(zhàn)與機(jī)遇是并存的。只要正視困難，潛心鉆研，發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，抓住機(jī)遇，就會(huì)開拓出一個(gè)嶄新的教育科研領(lǐng)域，就能夠開發(fā)出適合本地區(qū)特點(diǎn)，學(xué)生喜愛的校本課程來。三、確立育人目標(biāo)、分析發(fā)展需要通過深入學(xué)習(xí)新課程理論，經(jīng)過學(xué)校全體教師研究討論，確定“為每一個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力和身心健康”為我校育人目標(biāo)。學(xué)校培育學(xué)生的目的是為國家、社會(huì)輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展有一定特長的建設(shè)者。因此，學(xué)校要采取多種方法，通過不同的課程使青少年受到良好的教育，為他們今后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)在人的發(fā)展中同樣起著重要的作用，有其它教育不可替代的作用。馬克思說過：“教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑?！蔽倚Ｍㄟ^開發(fā)校本課程讓學(xué)生親自參與課程構(gòu)建，更多地了解掌握鄉(xiāng)土知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的多樣性，更好地獲得生活經(jīng)驗(yàn),建立學(xué)習(xí)與發(fā)展的信心。經(jīng)過親身的活動(dòng),體驗(yàn)、產(chǎn)生熱愛林區(qū)、熱愛林區(qū)人民的情感。使學(xué)生在人格和道德品質(zhì)的形成上向良好的方向發(fā)展。在體驗(yàn)、交流、評(píng)價(jià)、拓展的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思維、審美的能力。逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，充分發(fā)揮課程的“五育”功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生終生受益。 需要評(píng)估是開發(fā)校本課程時(shí)首先必須要做的研究性工作。在確定課程內(nèi)容前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪談，了解社會(huì)發(fā)展、人們生活及家庭生活的需要。然后對(duì)鎮(zhèn)內(nèi)兩所小學(xué)及兩所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和座談，了解學(xué)生的興趣和需要，確定校本課程的編寫的目標(biāo)、內(nèi)容，并根據(jù)國家與地方發(fā)展的需要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。四、挖掘課程資源，精選各種課程實(shí)施校本課程離不開廣泛的課程資源的支持，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會(huì)毫無生氣陷入僵化。對(duì)學(xué)校教師而言，校本課程的開發(fā)更需要大量課程資源的支持。因此，要對(duì)資源有充分的認(rèn)識(shí)和便捷的獲取途徑。從課程資源的廣闊性來看，無論校內(nèi)、校外，課程資源都是無限的，一幅畫面、一枚秋葉、某個(gè)人都具備課程的要素。能否進(jìn)入課程取決于資源的豐富程度和對(duì)資源開發(fā)和運(yùn)用的水平。就一所學(xué)校開發(fā)條件看，開發(fā)的范圍和能力都是有限的。因此,就要對(duì)課程資源進(jìn)行精心選擇，學(xué)校組織教師認(rèn)真分析了本地區(qū)和勞技校的特點(diǎn)，認(rèn)為林區(qū)特色鮮明、特點(diǎn)突出、課程資源豐富、開發(fā)范圍較大，尤其應(yīng)在“木”字資源上重點(diǎn)開發(fā)利用，例如我校在中學(xué)校本課程中設(shè)置了版畫藝術(shù)，就是因?yàn)樗芊从吵龃笈d安嶺人的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了北國邊陲的獨(dú)特魅力和林區(qū)職工的火熱生活。在表現(xiàn)手法上有較高的藝術(shù)品位和欣賞價(jià)值。尤其是版畫藝術(shù)倍受當(dāng)?shù)厝嗣竦南矏?。大興安嶺地區(qū)在94年被國家文化部授予“版畫之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。2003年年初在地區(qū)會(huì)展中心舉辦了“中國版畫邀請(qǐng)展”，我校派出多名教師參觀學(xué)習(xí)，收集了文字、圖片及影像資料，我校開設(shè)版畫藝術(shù)也得到了地區(qū)群眾藝術(shù)館、版畫家的贊賞和大力支持。設(shè)置版畫藝術(shù)校本課程，打通了勞動(dòng)技術(shù)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的同時(shí)也學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)，能夠欣賞美、創(chuàng)造美，提高了審美能力。教師在整個(gè)活動(dòng)過程中也找到了藝術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，2003年烹飪技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生協(xié)商選擇烹飪技術(shù)在家庭、社會(huì)中的應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐主題，學(xué)生在家庭、小吃部、餐館進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生們將自己收集到的信息在課堂上進(jìn)行展示與交流，根據(jù)自己的切身體會(huì)，他們談到了飲食與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系、與健康的問題、如何烹制一道營養(yǎng)豐富的佳肴、職業(yè)的體驗(yàn)、餐桌上的變化與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)到了平時(shí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)。同時(shí)也體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的“五個(gè)特性”。在課程資源的開發(fā)上，教師不僅是主體而且還是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍，開發(fā)利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。我校教師利用碎布?jí)K制作布貼畫，用舊飲料瓶剪成美麗的花籃、用掛歷紙做成紙兜、紙工藝品、剪貼畫，用鋸末制成精美的裝飾畫等等，都體現(xiàn)了教師利用課程資源的意識(shí)和能力。根據(jù)社會(huì)、學(xué)生發(fā)展需要，課程資源狀況和教師特點(diǎn)，我校設(shè)置了以下校本課程，分為五大類十六項(xiàng)課程框架，生活技能類：電工家電、織物洗滌、烹飪技術(shù)；動(dòng)手制作類：手工制作、刺繡工藝、編織工藝、樹葉畫.簡單生產(chǎn)類：木工技術(shù)、縫紉技術(shù)；服務(wù)類：家政；藝術(shù)類：版畫藝術(shù)、木刻藝術(shù)、鋸末畫、紙工藝、絲網(wǎng)花藝術(shù)制作、砂紙畫等。小學(xué)以必修課程為主，中學(xué)可在學(xué)習(xí)過程選擇12項(xiàng)校本課程。五、認(rèn)真開展教師培訓(xùn)，精心編寫校本課程我?；I劃開發(fā)校本課程初期就成立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、課程開發(fā)小組、課程評(píng)價(jià)小組。首先制訂校本課程規(guī)劃方案上報(bào)教育局，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和各方需要評(píng)估，經(jīng)過多次研討的基礎(chǔ)上制定校本課程開發(fā)指南，確定總體目標(biāo)和整體結(jié)構(gòu)。由于校本課程是學(xué)校自主決定的課程，開發(fā)主體是教師,就必須對(duì)教師進(jìn)行課程理論和技術(shù)操作上的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)際工作能力。教師開發(fā)課程的模式是“實(shí)踐評(píng)估開發(fā)”,課程開發(fā)小組的交流研討,制定了每門課程的課程綱要由教師按選用、改編、新編三種方式進(jìn)行開發(fā)，精心完成課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議的編寫工作。經(jīng)過多年來堅(jiān)持不懈的認(rèn)真工作，我校已完成小學(xué)勞動(dòng)四年級(jí)至六年級(jí)6冊(cè)綜合校本課程，初中版畫藝術(shù)、木刻藝術(shù)、木工技術(shù)、木藝制作、縫紉技術(shù)、烹飪技術(shù)、編織技術(shù)、砂紙畫、電工家電9冊(cè)校本課程。單冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加了社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。由于勞動(dòng)技術(shù)教育的特殊性，家庭和社區(qū)也是負(fù)有一定教育責(zé)任的教育主體。編寫勞動(dòng)技術(shù)教育手冊(cè)家長分冊(cè)課程，讓家長和社會(huì)各界了解勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)校情況，并根據(jù)家庭和孩子的具體情況對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)，使勞動(dòng)技術(shù)教育得到正確的延伸和拓展。為向社會(huì)和家長大力宣傳課程改革的目的、意義、過程，使他們了解課改、支持課改，我校編寫了共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革課改宣傳材料。2004年我校的校本課程開發(fā)工作得到了地區(qū)教育局、地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的再度關(guān)心和細(xì)心的指導(dǎo)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中我們深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)理論、課程論、課程資源開發(fā)與利用理論，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、交流、研討使全體教師在理論認(rèn)識(shí)上有一定程度的提高。結(jié)合幾年來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我們感到校本課程的展現(xiàn)在理念上雖然有改變，但在形式上仍然是平鋪直敘，難以在閱讀中激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教科研小組率先行動(dòng)，閱讀、研究和參考了許多資料和教材，嘗試新編現(xiàn)已完成的小學(xué)和初中校本課程，力求向教師設(shè)置問題新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣，多角度、多層次展開評(píng)價(jià)，活動(dòng)主題有拓展和延伸等方向發(fā)展。在載體表現(xiàn)上要圖文并茂、引人入勝，多種形式地向?qū)W生傳遞信息，以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，努力使校本課程無論在課堂上，還是在載體上都蘊(yùn)涵著新課程的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”核心理念。2004年寒假為了讓學(xué)生比較全面地了解新林區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化歷史和自然概況，我校教師著手編寫綜合實(shí)踐活動(dòng)里社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的校本課程，為各個(gè)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供參考資料，教師們充分利用寒假時(shí)間，放棄了休息，走訪了鎮(zhèn)內(nèi)和林場(chǎng)幾十個(gè)單位，查閱了大量資料，拍攝、收集一百多幅照片，認(rèn)真地選擇和編輯，精心設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)過半年多的努力，完成5萬多字的林海中的綠寶石崛起的新林區(qū)校本課程。2005年，我校再次對(duì)小學(xué)的勞動(dòng)，中學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)進(jìn)行了改編和完善，和校本教材林海中的綠寶石一起被教育局推廣到各林場(chǎng)學(xué)校使用。六、成果展示，促進(jìn)校本課程不斷發(fā)展成果可以讓人追憶過去，更能激發(fā)人的斗志。2005年我校的校本課程優(yōu)秀作品在省級(jí)刊物綜合實(shí)踐活動(dòng)研究通訊上發(fā)表時(shí)，使教師們熱血沸騰，激情滿懷，深知我們的辛勞沒有白費(fèi)，換來的是良好的成果。接著是喜訊連連：我校2001年5月至2005年6月參加的大興安嶺校本課程開發(fā)課題研究獲得省教育學(xué)會(huì)，省規(guī)劃院二等獎(jiǎng)。同年11月，我校被中國教育學(xué)會(huì)評(píng)為全國“優(yōu)秀勞動(dòng)技術(shù)教育基地”。校本課程的開發(fā)離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要課題研究的引領(lǐng)。2006年3月我校申請(qǐng)的校本課程與地方資源開發(fā)與利用的研究和關(guān)于勞動(dòng)技術(shù)教育課程資源開發(fā)和利用的研究的課題，被列為省規(guī)劃院和教育學(xué)會(huì)的十一五課題。此課題大大推動(dòng)了校本課程可持續(xù)發(fā)展，我們又研究開發(fā)了鋸末畫、木板塊拼粘畫、樹葉畫、絲網(wǎng)花藝術(shù)等校本課程。達(dá)到了研以致用的目的。同年9月我們舉行的第三屆勞動(dòng)技能競(jìng)賽，不僅展示學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，而且受到社會(huì)各界的好評(píng)，家長的稱贊，學(xué)生的喜愛。2007年5月我校的馬虹老師以校本課程愛我興安為題，代表大興安嶺地區(qū)參加省綜合實(shí)踐活動(dòng)說課比賽獲得一等獎(jiǎng)。8月，我校在參加全國第四屆創(chuàng)新大賽中，毛線編織冬之春、紙工藝竊竊私語獲國家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；鋸末畫龍，縫紉抱枕獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。9月我校利用課程資源制作的部分作品代表新林區(qū)參加地區(qū)民俗作品展示獲得二等獎(jiǎng)。為此我校被區(qū)校本課程開發(fā)先進(jìn)單位。由于我校的校本課程開發(fā)成果顯著，前不久，被推薦代表大興安嶺地區(qū)參加全國的展示會(huì)。以上成果的取得像加油站一樣，給我校的校本課程可持續(xù)開發(fā)注入了新鮮的活力，激發(fā)了教師們的積極性，正以飽滿的熱情投入到校本課程的研究之中。七、科學(xué)評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)提高課程評(píng)價(jià)小組定期開展課程開發(fā)過程中的一系列評(píng)價(jià)活動(dòng)。建立評(píng)價(jià)機(jī)制的目的在于科學(xué)地評(píng)價(jià)課程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，修正課程并確認(rèn)課程開設(shè)的價(jià)值。并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展預(yù)測(cè)教育的需求，推動(dòng)校本課程持久地進(jìn)行。我校開發(fā)的校本課程必須真正地實(shí)施于教學(xué)，作用于學(xué)生，在育人活動(dòng)中真正地發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師在實(shí)施校本課程中及時(shí)反思和提出改進(jìn)建議,對(duì)校本課程科學(xué)化、系統(tǒng)化的發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用。通過開發(fā)校本課程，挖掘了教師的潛力，提高教師的教科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教師、學(xué)生真正感覺到自己是課程的建設(shè)者。精心編寫的課程受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)出教師工作的積極性和創(chuàng)造性,開闊了教師的視野，開發(fā)教師的智慧，也豐富了教師的職業(yè)體驗(yàn)。只要我們有利用課程資源的意識(shí)，就有開發(fā)校本課程的能力。有許多蘊(yùn)涵著教育價(jià)值的資源和課程就不會(huì)從我們身邊悄聲無息的流失?！懊篮玫氖澜绮皇谴嬖?，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們應(yīng)牢記這句名言，今后還要認(rèn)真鑒別課程資源的價(jià)值，以免陷入盲目開發(fā)校本課程的誤區(qū)。課程改革給我校帶來勃勃生機(jī)，校本課程開發(fā)使綜合實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩。孩子們的盼望、歡笑、成長使我們感到欣慰，在探索怎樣更好地完成育人工作的道路上，繼續(xù)利用課程資源進(jìn)行課題研究和校本課程開發(fā)，要踏實(shí)、認(rèn)真地走好每一步。責(zé)任編輯：張桂霞