小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告 湖南省株洲市石峰區(qū)教研中心 楊飛霞一、考試類(lèi)型本次考試為小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末檢測(cè)，全區(qū)抽考，旨在質(zhì)量監(jiān)控。使用教材為人教版。二、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)整份試卷充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，對(duì)新課程課堂教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。試卷對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)，題量和難易程度適中，覆蓋面廣，靈活、開(kāi)放、溫馨。本套試卷主要有如下特點(diǎn)：1、穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，聽(tīng)力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作四大板塊穩(wěn)定不變。但增加了課內(nèi)閱讀和課外讀書(shū)（檢查書(shū)香班級(jí)主題活動(dòng)的落實(shí)情況）的考查，增大了考查面，部分開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。2、注重基礎(chǔ)。非常注重夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之間的和諧，重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的考查，以落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的課程地位。如同音字的辨析；會(huì)認(rèn)字“鯽”讀音的考查；查字典的運(yùn)用等等。3、追求運(yùn)用。題例內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓語(yǔ)文試題根植于生活這塊肥沃的土壤，突出了真實(shí)性和情境性，讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)文，考查了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力學(xué)生。如：“小明不愛(ài)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你用一句名言勸告他： ?！庇秩纾赫n外閱讀題中“我對(duì)小男孩說(shuō)了什么？請(qǐng)你聯(lián)系上下文想一想，并補(bǔ)充在橫線上，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?、彰顯靈動(dòng)。可以根據(jù)自己的見(jiàn)解進(jìn)行自由發(fā)揮，只要言之有理即可得分的試題。這類(lèi)試題鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)，提倡多角度、開(kāi)放性地思考問(wèn)題，適合展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。如：課內(nèi)閱讀中“如果你有機(jī)會(huì)去那兒旅游，你會(huì)選擇（春天 夏天 秋天 冬天）去請(qǐng)用標(biāo)記，因?yàn)?。”再如：“從這個(gè)學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多了不起的人，其中你最喜歡 ，因?yàn)??！庇秩纾骸氨緦W(xué)期你肯定讀了不少課外書(shū)，請(qǐng)寫(xiě)出你印象最深刻的一本，書(shū)名是 ，其中的一個(gè)人物是（ ）。”5、人文關(guān)懷。卷首語(yǔ)的溫馨提示，不要漏題的諄諄提醒，特別是方法的指導(dǎo)讓考查不僅僅是一次測(cè)試過(guò)程，更是一次學(xué)習(xí)過(guò)程。如“比較近義詞，再選擇填空。填好后可要默讀一遍，檢查對(duì)不對(duì)。”“認(rèn)真讀句子，想想深在下列句子中各是什么意思，還可以試著把意思帶到句子中看看對(duì)不對(duì)?！比?、抽考基本情況1、試卷的難易程度基本適中，較上兩屆三年級(jí)題型更開(kāi)放靈活。2、城區(qū)小學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)較好，前十名占了八個(gè)，后十名農(nóng)村小學(xué)所占比重大。3、及格率和優(yōu)秀率較高。區(qū)優(yōu)秀率為61.22%， 11所學(xué)校在50%以上，兩所學(xué)校在85%左右，少數(shù)班級(jí)優(yōu)秀率達(dá)到90%以上。學(xué)校優(yōu)秀率最高和最低相差64.74%。綜上所述，總體成績(jī)還是令人滿意，但四個(gè)差異大（城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、班級(jí)之間、學(xué)生之間）和學(xué)生兩極分化趨勢(shì)開(kāi)始嚴(yán)重，應(yīng)該引起研究人員、管理人員和所有教師的高度重視！四、抽樣分析情況為了更好地指導(dǎo)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作，抽查了22所學(xué)校的220份試卷，各學(xué)校隨機(jī)抽取一個(gè)班，按裝訂順序各取前十份試卷（高分組為抽樣中的前60名，低分組為抽樣中的后60名），對(duì)四大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查。具體情況如下：主要成績(jī)：從有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，我區(qū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量還是比較令人滿意的。（1）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。例如基礎(chǔ)部分平均得分率為86.3%，“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”這一題的得分率為97.79%。再如，判斷題所涉及到字音、字義、詩(shī)句等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能作出準(zhǔn)確判斷。在按要求造句，句子練習(xí)，默寫(xiě)等答題中，學(xué)生的正確率也很高。這些都說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得也比較扎實(shí)。（2）能注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累。從讀課外書(shū)的檢測(cè)反饋看，閱讀的面相對(duì)較廣，說(shuō)明大部分學(xué)校認(rèn)真落實(shí)了“書(shū)香班級(jí)建設(shè)”。從名言積累來(lái)看，學(xué)生課外閱讀和積累也比較豐富。()培養(yǎng)了一定的閱讀能力。()重視習(xí)作的起步引導(dǎo)。問(wèn)題剖析：1、目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練重視還不夠。如生字詞、同音字和詞語(yǔ)積累的平均得分率僅為86.3%、78.8%和85%，在低分組中得分率僅為66.3%、50%和63.3%，而這三類(lèi)基礎(chǔ)所考的都是生活中使用頻率極高的常用字詞。課內(nèi)閱讀平均得分率為74.4%，低分組得分率僅為45.6%。反思：閱讀教學(xué)中講風(fēng)過(guò)盛，保底工程虛化，背誦的童子功也慢慢淡出我們的課堂。如美麗的小興安嶺中按原文填空，“抽出”是課后習(xí)題中明確指出需認(rèn)真品讀的詞語(yǔ)，隨機(jī)抽查了三套試卷，2所城區(qū)小學(xué)，1所農(nóng)村小學(xué)，正確率分別為：21/30、16/30、13/30。再如“這段話選自 ”，隨機(jī)抽查三套試卷正確率分別為：20/30人、8/30人、4/30。錯(cuò)誤答案為不知道、增減字、寫(xiě)錯(cuò)別字、答非所問(wèn)等。再如“假如你有機(jī)會(huì)去那兒（美麗的小興安嶺）旅游，你會(huì)選擇（春天 夏天 秋天 冬天）去，因?yàn)?”，這是現(xiàn)成的教材中的課后練習(xí)，可相當(dāng)一部分學(xué)生回答干癟、蒼白，沒(méi)有自己的獨(dú)特感悟，還有少數(shù)學(xué)生不知?jiǎng)庸P或答非所問(wèn)（夏天我可以去長(zhǎng)沙世界之窗游泳、夏天是不冷的一天）。同時(shí)也暴露了我們的閱讀教學(xué)具有比較大的隨意性、盲目性、膚淺性。再如課外閱讀中描寫(xiě)了哪些景物，找中心句等等。對(duì)此，要進(jìn)行深刻的反思：年段目標(biāo)是什么？我們應(yīng)該教什么？然后才是怎么教的問(wèn)題。備課過(guò)程中“研究學(xué)生”不夠，教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)或教學(xué)中落實(shí)不得力。如“鯽”在本冊(cè)是會(huì)認(rèn)字，受方言影響易讀成“j”,有個(gè)別班級(jí)“鯽”近半數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤?！皭琅笔菚?huì)寫(xiě)字，發(fā)音也是難點(diǎn)，但仍有不少學(xué)生錯(cuò)誤。教學(xué)過(guò)程中存在重聽(tīng)說(shuō)、朗讀，輕書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的用詞造句、隨文仿寫(xiě)可能用得不多。學(xué)生對(duì)漢字的音形義未建立良好的聯(lián)系，如“簡(jiǎn)單”寫(xiě)成“減但”，“樸素”寫(xiě)成“仆表”；“亮晶晶”寫(xiě)成“亮金金”；閱讀及習(xí)作中更是錯(cuò)別字多多。再如用“爭(zhēng)先恐后”寫(xiě)一句話，大多數(shù)學(xué)生照抄或變通文中句子，很少有結(jié)合生活自己創(chuàng)造的。進(jìn)入中年級(jí)段，有輕視字詞教學(xué)的趨勢(shì)。字詞教學(xué)的重視程度城區(qū)小學(xué)不如農(nóng)村小學(xué)。如城區(qū)組生字詞和同音字的得分分別為85%和75%，農(nóng)村組分別為87.5%和83.3%。忽視表達(dá)的規(guī)范性，要求不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生口頭或書(shū)面語(yǔ)言的不規(guī)范未及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。如“不不”寫(xiě)成“不吃不笑”“不笑不樂(lè)”；亂扯樹(shù)木，折掉柳枝；“我對(duì)小男孩說(shuō)了什么？請(qǐng)你聯(lián)系上下文想一想，并補(bǔ)充在橫線上，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”有的學(xué)生回答只可意會(huì)，不可言傳，像讀古文不通，像讀意識(shí)流作品具有跳躍性；習(xí)作中的語(yǔ)言就更不要說(shuō)了。等等。課堂有效練習(xí)不夠，可能存在課堂作業(yè)課外化傾向。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還有待加強(qiáng)。少數(shù)卷面書(shū)寫(xiě)比較馬虎，個(gè)別考試態(tài)度不端正。如：盡管只一個(gè)學(xué)生被扣卷面分，其實(shí)問(wèn)題還不少。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)小過(guò)緊，卷面有墨跡，甚至有黑坨，鋼筆字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)還不到位甚至缺乏。部分學(xué)生使用圓珠筆或鉛筆，個(gè)別學(xué)生用彩筆書(shū)寫(xiě)，還畫(huà)了一些畫(huà)，或在卷面上胡言亂語(yǔ)，說(shuō)明老師要求不嚴(yán)格。審題不夠仔細(xì)。閱讀題中“短文第二自然段寫(xiě)了桃樹(shù)、 、 、 等景物 ”，有的學(xué)生填了“玫瑰”，而“玫瑰紅”是和“粉紅的、粉白的”在一塊，而且第三小題明確指出了其是顏色“找出文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：玫瑰紅、 、 、 ?！睆拈喿x短文可以看出，少數(shù)學(xué)生短文沒(méi)有認(rèn)真讀或是草草瀏覽，就去答題了。再如習(xí)作：要求明確提出“把題目抄下來(lái)”，將近半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有按要求，而是憑習(xí)慣就自擬題目。這部分學(xué)生最需要的是學(xué)會(huì)潛心讀書(shū)，靜心思考。（當(dāng)然也提醒命題者，現(xiàn)在主要提倡個(gè)性化，所以一般采用半命題或開(kāi)放命題習(xí)作，少寫(xiě)命題作文；但是，也請(qǐng)老師們注意，提倡并不等于就廢除命題作文）個(gè)別學(xué)生只完成了極少數(shù)幾道題，這種學(xué)生如果不是智障，就是對(duì)學(xué)習(xí)厭倦或毫不在乎，態(tài)度危矣！3、靈活運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)。例如第七題，“小明不愛(ài)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你用一句名言勸告他”，部分學(xué)生交白卷或自己隨意編一句話。其實(shí)一到三年級(jí)（本冊(cè)至少有六句）以及課外閱讀中見(jiàn)到大量這種名言，如果你寫(xiě)出前半截，他可能能對(duì)出后半截，可放到具體的語(yǔ)境當(dāng)中，部分學(xué)生便無(wú)從應(yīng)對(duì)。4.教學(xué)中面向全體學(xué)生、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生做得還不夠。本次試題無(wú)偏題、怪題，依標(biāo)扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于本學(xué)期教材，而達(dá)標(biāo)率問(wèn)題在少數(shù)學(xué)校和班級(jí)問(wèn)題凸顯，才小學(xué)三年級(jí)，這不能不說(shuō)是一個(gè)十分危險(xiǎn)的信號(hào)。教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標(biāo)，而忽視了后進(jìn)生的基礎(chǔ)和接受能力？課堂上對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度是多少？課后補(bǔ)差措施是否落實(shí)？是不斷激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)，還是對(duì)其置之不理甚至冷眼相待？五、對(duì)今后教學(xué)的思考與建議（一）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。葉圣陶老先生曾這樣說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！贝_實(shí)，習(xí)慣可以影響人的一生，也可以改變?nèi)说囊簧?，好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生大都數(shù)具有良好習(xí)慣。因此我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣當(dāng)作教學(xué)的首要任務(wù)和長(zhǎng)期任務(wù)，也作為提高學(xué)生成績(jī)的一種手段。在小學(xué)階段習(xí)慣有：1、良好的寫(xiě)字、識(shí)字習(xí)慣；2、使用工具書(shū)的習(xí)慣；3、傾聽(tīng)、交流的習(xí)慣；4、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣；5、勤于朗讀背誦的習(xí)慣；6、讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣；7、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；8、留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣；9、廣泛搜集、吸收信息的習(xí)慣低年級(jí)學(xué)段和中年級(jí)學(xué)段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這兩個(gè)學(xué)段的任課教師要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（二）教和學(xué)都要講究方法。有這么一種現(xiàn)象：某班學(xué)生起早貪黑，練習(xí)做了好幾套，老師也兢兢業(yè)業(yè)，師生都吃了很多苦，可成績(jī)并不理想，有些班級(jí)學(xué)生學(xué)得比較輕松，教師教得也很輕松，成績(jī)卻在前列。什么原因呢？各種原因很多，其中方法是一個(gè)重要的因素。1.吃透課標(biāo)，正確把握年段目標(biāo)；吃透教材，正確理解課后習(xí)題、語(yǔ)文樂(lè)園編制的意圖。建議老師們對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研讀教材，整理學(xué)期知能訓(xùn)練一覽表。2.師生要學(xué)會(huì)反思。做任何事情都要講究方法，不能埋頭拉車(chē)，而不抬頭看路。如：課外閱讀第六題，“我對(duì)小男孩說(shuō)了什么？請(qǐng)你聯(lián)系上下文想一想，并補(bǔ)充在橫線上，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，可閱卷中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加引號(hào)。是否都將原因歸結(jié)于粗心？不是的。我就找部分孩子調(diào)查過(guò)，一個(gè)孩子是這樣說(shuō)的：“平常一般見(jiàn)到的引號(hào)都是在說(shuō)或問(wèn)字的后面，不知道叫住了后面也要打冒號(hào)和引號(hào)?！彼R(shí)儲(chǔ)備的不是引用人物所說(shuō)的話要用引號(hào)，而是以“說(shuō)”和“問(wèn)”字為標(biāo)志，看到他們就加引號(hào)，于是此句該加卻不加，在平常寫(xiě)話中可能會(huì)這樣寫(xiě)“他說(shuō)：的話我聽(tīng)不懂。”“他這個(gè)問(wèn)：題回答錯(cuò)了。”例如語(yǔ)文樂(lè)園二“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說(shuō)的話時(shí)，所說(shuō)的話與陳述性成分在句子中有三種相對(duì)位置關(guān)系。教材中學(xué)習(xí)伙伴提示的話，已經(jīng)明確“引用人物的話，可以有不同的形式”，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)的則是都有哪些不同的形式。一是引號(hào)里面的話可放在“說(shuō)”的后面；二是可放在“說(shuō)”的前面；三是可以省去“說(shuō)”字，放在陳述性成分的前后。在教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)上述特點(diǎn)，教師可在最后稍作歸納總結(jié)。那么，在直接引用人物所說(shuō)的話必須用引號(hào)，這個(gè)基礎(chǔ)在低年級(jí)打牢了嗎？不牢的話，我們是否借這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行“補(bǔ)火候”呢？第三句“是的。小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”就可以進(jìn)行指導(dǎo)。生活之中處處是語(yǔ)文，而課堂中學(xué)語(yǔ)文就是要讓學(xué)生明白地學(xué)習(xí)，而不是在黑暗中摸索，所以才需要老師。作為教師的教學(xué)不能滿足于講過(guò)了，做過(guò)了，訂正了，而不幫學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤的原因，尋找知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)。教師要反思。例如老師要明白識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際各教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到什么要求。目前學(xué)生達(dá)到了什么程度，還應(yīng)該強(qiáng)化哪些薄弱環(huán)節(jié)。再如對(duì)于閱讀，教師就可以對(duì)照課標(biāo)逐項(xiàng)分析，找出薄弱的方面作重點(diǎn)訓(xùn)練。不同班級(jí)的學(xué)生情況不一樣，同一班級(jí)學(xué)生在不同的時(shí)期情況也不一樣，因此，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自然不能千篇一律、一成不變。教師在每個(gè)階段甚至每一天的教學(xué)，要目的明確，要有很強(qiáng)的針對(duì)性。一個(gè)階段一個(gè)階段的抓，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決，從而達(dá)到“段段清，月月清”，這樣的教學(xué)才會(huì)扎實(shí)有效。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，比如，學(xué)完一個(gè)單元后，要學(xué)生回頭看，哪些知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，哪些還不夠透徹？把問(wèn)題列出來(lái)后，師生共同想辦法。共性的大班再次深入講析；個(gè)性的，單獨(dú)輔導(dǎo)過(guò)關(guān)。讓學(xué)生常向老師遞交一些自己的“問(wèn)題單”，久而久之，勤學(xué)、好思、善問(wèn)的習(xí)慣也隨之養(yǎng)成，成績(jī)自然就會(huì)提高。3、提高語(yǔ)文練習(xí)效益。在現(xiàn)在的課堂上，教師“練”的意識(shí)增強(qiáng)了，基本上能做到講練結(jié)合、讀練結(jié)合。練習(xí)冊(cè)的使用，也為“練”的內(nèi)容和質(zhì)量作了一定的保證。但是語(yǔ)文教學(xué)中“練”的效益還存在一定的問(wèn)題。要提高訓(xùn)練的效益，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題，如何提高呢？建議：加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性：精選練習(xí)，下水試做。“要讓學(xué)生脫離題海，老師自己跳進(jìn)題海?！崩蠋熢诓贾们耙欢ㄕJ(rèn)真分析練習(xí)的題目，要吻合教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)，老師要先行下水試做。要提高練習(xí)的實(shí)效性。力爭(zhēng)練習(xí)能使學(xué)生達(dá)到舉一反三，做過(guò)了，訂正了，就不會(huì)再錯(cuò)。有發(fā)必有收，有收必有批，有批必有改，有改必有評(píng)。教師要有反饋記錄本，對(duì)于共性或個(gè)性情況要記錄，并針對(duì)性地進(jìn)行二次練習(xí)及反饋。每個(gè)學(xué)生要配備歸錯(cuò)糾錯(cuò)本，每個(gè)星期都要安排一次作業(yè)集中歸錯(cuò)、糾錯(cuò)的時(shí)間。提高編制練習(xí)題、測(cè)試卷的能力。對(duì)于年級(jí)組及學(xué)校安排的調(diào)研及考試，每考一次都要進(jìn)行“集體診斷”，加強(qiáng)練習(xí)的反思。提倡在練習(xí)冊(cè)之外，自行設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如經(jīng)常上人教網(wǎng)借鑒小語(yǔ)中的“語(yǔ)文練習(xí)”“解析與測(cè)評(píng)”“同步練習(xí)”等。還可通過(guò)集體備課開(kāi)發(fā)練習(xí)。習(xí)作和小練筆的次數(shù)和質(zhì)量一定要得到保證。如有個(gè)別學(xué)校五年級(jí)學(xué)生習(xí)作仍然整體停留在200多字，個(gè)別班級(jí)在段考過(guò)后習(xí)作才寫(xiě)兩篇，個(gè)別班級(jí)習(xí)作評(píng)改就一個(gè)分?jǐn)?shù)，這種現(xiàn)象絕對(duì)不允許存在。練習(xí)要緊扣文本，溝通生活，講求運(yùn)用，而不是機(jī)械地做死練習(xí)。4.加強(qiáng)信息交流，合作互助，優(yōu)質(zhì)資源共享。一方面本校同軌的教師經(jīng)常交流，比如說(shuō)交流課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，交流學(xué)生常常容易出錯(cuò)的地方，交流將學(xué)生的錯(cuò)誤率降至最低點(diǎn)的方法，交流合理有效利用課堂時(shí)間的方法，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，交流如何設(shè)計(jì)作業(yè)的方法，交流如何講評(píng)試卷的這樣做針對(duì)性強(qiáng)，而極具操作性。另一方面，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要常常與教師交流，溝通，了解各班教學(xué)情況；要進(jìn)班跟蹤聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種問(wèn)題；要幫助找出班級(jí)間的差距根源，在此基礎(chǔ)上，搞集體診斷分析，拿出具體的幫扶策略。、還要與校外區(qū)外教師多交流。（三）拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。1、向生活學(xué)習(xí)?！吧罴凑Z(yǔ)文?！边@是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在。聽(tīng)廣播、看電視可以學(xué)語(yǔ)文，可以從中積累一些好詞句，可以了解別人對(duì)某一事件的看法；花開(kāi)花落、冬去春來(lái)本是尋常事，但如果能留心觀察，便能積累習(xí)作素材，或從中感悟人生；教師還必須著眼與教學(xué)空間的拓展，在生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。2、建設(shè)好書(shū)香班級(jí)。當(dāng)前，我們應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地做一些引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的事情，努力創(chuàng)建好書(shū)香班級(jí)，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀一些古詩(shī)文，大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書(shū)籍，落實(shí)新課標(biāo)推薦的書(shū)目，做好課外閱讀的保底工程。（四）做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。.