北師大版高一英語必修模塊3說課稿.doc

高一英語必修模塊3-Unit 9-Lesson1 On Your Bike 說課稿 懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校 王建英 一、 說教材 本套教材使用的是北京市普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)英語實驗教科書必修模塊3第九單元第一課，本套教材的教學(xué)基本理念是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用的能力；使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，促進(jìn)心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，整體提高人文素養(yǎng)。本單元的中心話題是談?wù)撟孕熊嚨囊嫣幖膀T自行車對保護(hù)環(huán)境的作用。本課是閱讀課，閱讀訓(xùn)練在教學(xué)中占有重要地位，通過閱讀訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的許多閱讀技巧（如快速閱讀、略讀、跳讀、精讀等）以及一些閱讀的細(xì)微技能（如識別關(guān)鍵詞、確定主題句、預(yù)測課文內(nèi)容等），從而使學(xué)生逐步掌握閱讀策略。本篇課文主要介紹了阿姆斯特丹白色自行車的發(fā)展過程。要求學(xué)生對課文完全理解，引導(dǎo)學(xué)生理出事件的發(fā)展脈絡(luò)，提取文章的主要信息和細(xì)節(jié)信息，并在整理信息的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題和解決問題的思維過程，最后結(jié)合課文的信息和語言進(jìn)行輸出性活動。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 1、 情感目標(biāo)：（1）了解本篇課文所講述的阿姆斯特丹倡導(dǎo)騎自行車以解決交通擁堵及環(huán)境污染問題的情況，樹立節(jié)約能源及環(huán)境保護(hù)意識。（2）了解西方的汽車文化，在英語交流中能理解并尊重他人的情感。2、知識目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課所出現(xiàn)的詞匯及短語，理解整篇文章，完成與本課相對應(yīng)的學(xué)案練習(xí)。（2）學(xué)會用英語恰當(dāng)、得體地提建議，有條理地表達(dá)解決交通擁堵及環(huán)境保護(hù)問題的個人觀點(diǎn)及建議。3、能力目標(biāo)：（1）能學(xué)習(xí)運(yùn)用Skimming & Scanning閱讀策略，抓住關(guān)鍵連接詞，理解段落大意，把握故事發(fā)展順序。通過速讀、精讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀把握文章結(jié)構(gòu)，善于尋找細(xì)節(jié)的閱讀能力。 （2）通過判斷正誤、回答問題及課文填空等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：1. 教學(xué)重點(diǎn)：（1）. 掌握本課所出現(xiàn)的詞匯及詞組的用法。（2）. 整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。 2. 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文，識別關(guān)鍵詞，并運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)方式根據(jù)所提供素材進(jìn)行口頭練習(xí)。 四、說教法、學(xué)法1、說教法本課主要采取Task-based teaching 任務(wù)型教學(xué)、Experiential teaching 體驗式教學(xué)及 Multimedia assistance 多媒體輔助教學(xué)。首先，以課文為中心，以情景引路，以理解和運(yùn)用為目的。力求做到情景領(lǐng)先，意含其間，以情激聽，以景促解。使學(xué)生形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動力。從而使學(xué)生加深對語言材料的理解，輕松獲得外語語感和增強(qiáng)記憶力。其次，依據(jù)英語三步閱讀法，即“讀前-讀中-讀后”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時加大同學(xué)們對課文整體掌握的熟練程度。最后 ，圍繞核心任務(wù),設(shè)定小任務(wù),開展自主性學(xué)習(xí)的小組活動,合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合.。采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的基本方法。旨在充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自學(xué)能力。2、說學(xué)法 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。本課所采用的是“P-T-P”自主學(xué)習(xí)立體模式.Pre-task:引入學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和任務(wù)完成的步驟.Task-cycle:任務(wù)完成的過程,即學(xué)生運(yùn)用參與,合作,交流,探究等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程,發(fā)展聽說讀寫的綜合英語技能.Post-task:學(xué)生展示成果,交流成果的過程.本課我主要是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時間，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗，增強(qiáng)自信，提高能力。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。老師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)。教是為了不教，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)和會學(xué)，提高創(chuàng)新能力。 五、說學(xué)生：本學(xué)期我所教授的普通高中班1班，共有學(xué)生18人，男生13人，女生5人，學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)極差，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。有一部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在混日子的思想，在遵守紀(jì)律方面存在問題。相當(dāng)多的學(xué)生對學(xué)過的知識不能消化吸收，即學(xué)即忘，不能堅持復(fù)習(xí)。通過開學(xué)以來我對學(xué)生的細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生雖然已有一定的英語基礎(chǔ),但高中英語對詞匯和閱讀能力的要求比初中高很多,學(xué)生起初可能會不適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí),這就需要老師循序漸進(jìn),結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為課堂的主人, 因此本節(jié)課我設(shè)置難度基本符合學(xué)生水平的各項任務(wù),旨在培養(yǎng)學(xué)生的自信心和提高學(xué)生的閱讀能力及信息重組能力.六、說教學(xué)過程 1、情景導(dǎo)入新課(1). 通過提問：How do you usually go to school? （你每天怎么來上學(xué)？）調(diào)動學(xué)生已有知識并認(rèn)識和比較各種交通工具給環(huán)境帶來的影響。(2). 通過多媒體圖片展示benefit, pollution, convenient, parking等單詞教授本課所出現(xiàn)的新單詞及短語。通過圖片導(dǎo)入話題,直觀,形象,生動,能在課堂的一開始就抓住學(xué)生注意力。提問的方式鍛煉了學(xué)生的思維能力激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激活了學(xué)生已有的知識儲備。2. Pre-reading (讀前)(1) 文化背景知識介紹并導(dǎo)入新課： 通過多媒體展示阿姆斯特丹地圖的圖片和下列問題導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的已有知識,使學(xué)生自然進(jìn)入情節(jié)，從而對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 A). Do you know where Amsterdam is? B). Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”?（2）Predicting（預(yù)測課文標(biāo)題）我將引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀標(biāo)題,圖片和文章前幾行來預(yù)測課文內(nèi)容, 在多媒體的屏幕上展示三個問題的選項，讓學(xué)生通過預(yù)測選出最接近標(biāo)題大意的那個答案。在這一部分,學(xué)生的第一個閱讀技巧,也就是預(yù)測技巧得以鍛煉.而通過對課文的預(yù)測,學(xué)生能更進(jìn)一步的接近文章主題, 在之后的閱讀過程中會帶著去證實預(yù)測的目的而積極主動的去理解文章,而這個過程也就是任務(wù)驅(qū)動的過程,是任務(wù)型教學(xué)的一個特點(diǎn)。3While-reading(讀中)(1) Skimming 略讀：此步驟的目的是訓(xùn)練學(xué)生迅速掌握文章梗概大意，文章分為四個自然段落，每段的大意已經(jīng)給出，要求學(xué)生說出他們分別屬于哪個自然段。訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力，明確文章類型，四個問題的答案基本是在各個段落的第一句或最后一句, 以個體活動為主，也可以兩人討論。 （2）Scanning 尋讀 A）精讀：True or false: （判斷正誤）此步驟使學(xué)生掌握課本的一些細(xì)節(jié)。要求學(xué)生帶著問題去快速瀏覽，從閱讀材料中找到特定的信息和具體的事實并根據(jù)課文，做判斷正誤的練習(xí)。 B）再讀：Work in pairs: （兩人活動）在這一步,學(xué)生要再次回到課文,把握課文主旨,運(yùn)用技巧進(jìn)行推測分析,問題的設(shè)置同樣是有層次性的,比如第一題,可以從文中直接找答案,而之后的題目不管是正確答案還是干擾項都不是課文的原句,但都與課文信息密切相關(guān),所以這就要學(xué)生再次運(yùn)用閱讀技巧,回歸課文信息本身,進(jìn)行分析,歸納,推理,猜測等高層次的思維活動。此步驟訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力及小組合作能力。在閱讀過程中，再一次鍛煉了略讀,尋讀,精讀等閱讀技巧和開拓了學(xué)生的思維活動。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生對全部信息有了整合,深層次的理解能力得以提高 4. Post-reading(讀后)(1) Fill in the blanks： (課文填空)通過填空練習(xí)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課文信息，并通過上下文理解生詞。在新的語境中，運(yùn)用課文的信息和語言，進(jìn)行有意義地交流。此步驟的目的在于訓(xùn)練學(xué)生解決細(xì)節(jié)問題，獲取、處理相關(guān)信息的能力，學(xué)習(xí)課文的寫作方法和寫作技巧。（2）Discussion：（小組討論）小組合作討論：“為什么我們提倡騎自行車”？為了讓不同程度的學(xué)生都參與到討論中和激發(fā)學(xué)生說的動機(jī)，我給出學(xué)生一些提示,提示展示在屏幕上，讓學(xué)生體會自行車對緩解交通和環(huán)境壓力的意義并提倡大家多騎自行車。旨在讓學(xué)生在大量信息輸入的基礎(chǔ)上運(yùn)用所輸入的信息進(jìn)行輸出,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。在討論的過程中我鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣，最后我派出小組代表面對全班學(xué)生演講做成果展示,將課堂氣氛推向高潮(把鼓掌作為激勵學(xué)生的一種有效手段)，與此同時,我滲入本節(jié)課的情感目標(biāo)。討論部分開拓思維,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得以保持。情感滲透體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的情感教學(xué)法。5. 作業(yè)設(shè)計1. Read the text fluently.（熟讀課文）2. Write a composition. （寫一篇作文） title: Why should we call for riding bicycles?（為什么我們提倡騎自行車）6. 總結(jié)本課（1）Words and expressions of the text（掌握本課單詞及短語）benefit, convenient, convenience, traffic jam, pollution, parking, thief, neighbourhood, insert（2） The understanding of the text （理解本篇課文）七、板書設(shè)計用多媒體把所有的問題和設(shè)計顯示在屏幕上。 Lesson 1 On Your Bike convenientbenefits take exercisesfast cars bicycles reduce pollution traffic jam problems traffic accident save energy pollution parking