2019年北師大版六年級上冊數學教案及課后反思

.第 一 單元 第1課時課 題 圓的認識（一） 教學目標1、給合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。2、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。教材分析重點在觀察、操作中體會圓的特征。知道半徑和直徑的概念。難點圓的特征的認識及空間觀念的發(fā)展。教具 教學圓規(guī)電化教具課件教學過程：一、 觀察思考1、（呈現教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對他們這種玩法有什么想法嗎？（從公平性上考慮）得到：大家站成一條直線時，由于每人離目標的距離不一樣導致不公平。2、（呈現教材套圈游戲中的第二幅圖）如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎？為什么？得到：大家站成正方形時，由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公平。3、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設計出一個公平的方案？（學生思考）學生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢？（每人離目標的距離都一樣）4、上面我們接觸了三種圖形-直線、正方形、圓。其中圓是有點特殊的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。二、畫圓1、你們誰能畫出圓來嗎？動手試一試。2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？畫的時候要注意什么？其他同學有想法可以補充。3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問題你是怎么想到的？（固定一個點和一個長度，引出圓心和半徑）三、認一認1、教師邊畫圓邊講概念。（概念講解一定要結合圖形，并要舉一些反例）強調：圓心是一個點，半徑和直徑是線段。2、半徑和直徑的辨認。3、四、畫一畫，想一想1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑？同一個圓中的半徑都相等嗎？直徑呢？（放動畫）2、以點A為圓心畫兩個大小不同的圓。3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。4、把自己畫的圓面積在小組內交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎？知道為什么嗎？五、應用提高討論：圓的位置和什么有關系？圓的大小和什么有關系？六、作業(yè)1、教材第5頁練一練2、在平面上先確定兩個不同的點A和B，再畫一個圓，使這個圓同時經過點A和點B（就是這兩個點都在所畫的圓上），這樣的圓能畫幾個？（提高題）訓練學生的觀察能力，發(fā)現問題的能力不直接說出圓，把思考的空間留給學生在畫圖中體會圓的特征思考共同之處時再一次體會圓的特征通過正反例的練習，加深對半徑和直徑的理解動手操作，理解畫圓的關鍵是定圓心（位置）和半徑（大?。╈柟烫岣?，滿足不同學生要求課后反思：在學生已認識圓的基礎上，深入的了解圓的各部份名稱。學生對圓心與圓半徑的作用能理解，掌握了本課的重點內容，在教學中我注重以下3個環(huán)節(jié)1、以生為本，自主探究。2、將“圓”有效整合本課教學，充分放大圓的文化特性。3、在多元開放的情境下進行探索性學習。本節(jié)課實施下來，應該說學生對于圓的基本的數學知識、數學技能掌握比較好。在教學后的反饋中表現出學生對于圓的半徑、直徑等概念的理解比較到位，對于直徑、半徑及其與圓之間的關系的掌握比較透徹。教學內容圓的認識（一）練習1課時教學目標：結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。教學重點：圓的特征的進一步體會。教學難點：用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。（找到解決問題的突破點：研究各圖形中心點的運動軌跡）。教學過程：教學過程：一、知識回顧1、 用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？2、 按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點A）（1） 以點A為圓心畫一個圓；（2） 畫一個圓，使所畫的圓經過這個點A；（3） 畫一個圓，使A點為圓心，半徑為2厘米。3、 舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）二、新課探究1、問題：車輪為什么做成圓形的？2、小組討論探究策略（引導學生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）3、學生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。4、小組內討論交流，準備好發(fā)言，在全班交流由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。三、觀看動畫，進一步體會車輪為什么做成圓形的。本質：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。四、拓展應用1、要重視讓學生動手寫的練習?？上茸屢恍W生說，其他人補充。2、用心發(fā)現生活中的圓，嘗試用學過的知識解釋。補評：教學內容圓的認識（二）1課時教學目標：1、通過折紙活動，探索并發(fā)現圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑和直徑的關系2、進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的對稱性。3、在折紙找圓心驗證圓是軸對稱圖形等活動，發(fā)展空間觀念。教學重點：理解同一個圓的半徑都相等，同一個圓里半徑和直徑的關系，并體會圓的對稱性。教學難點：在折紙的過程中體會圓的特征。教學過程：一、創(chuàng)設情境：亮亮借助光盤畫了一個圓，剪出了一個圓紙片，這個圓的圓心在哪里呢？他很快找出來了。你有辦法找出來嗎？二、探索活動：1、引導學生開展折紙活動，找到圓心。（1）自己動手找到圓心。（2）匯報交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。2、通過折紙你發(fā)現了什么？理解圓的對稱性。（1）欣賞美麗的軸對稱圖形。（2）再折紙，體會圓的軸對稱性，畫出圓的對稱軸。（3）圓有無數條對稱軸。對稱軸是直徑所在的直線。3、通過折紙你還發(fā)現了什么？理解同一個圓里直徑和半徑的關系。（1）邊折紙邊觀察思考同一個圓里的半徑有什么特點？（2）邊折紙邊觀察思考，同一圓里的直徑與半徑有什么關系？（3）引導學生用字母表示一個圓的直徑與半徑的關系。 三、課堂練習。1、讓學生獨立完成“試一試”做完后交流匯報。2、完成“練一練”鞏固圓的半徑與直徑的關系。3、完成“填一填” 讓學生獨立觀察思考并試著填一填，有困難的向老師或同桌請教。匯報交流，說答題根據。4、完成書后第3題四、課后總結讓學生自由發(fā)言，歸納板書出來。 圓的畫法 圓的半徑和直徑以及他們的關系 圓在生活中的應用以及優(yōu)越性 圓的對稱性 利用圓設計美麗圖案 補評：課后反思：回憶課堂：1、引導學生在實踐活動中探索，發(fā)現，驗證。多次折紙的過程增加了學生學習的趣味性，第一次折紙學生利用經驗很容易找到圓心，如果引導學生說一說為什么“對折再對折”就可以找到圓心學生很難說清楚。教學中通過多次折紙觀察思考，找到答案。交流匯報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。操作中體會交流，體會圓的特征，發(fā)展空間觀念。2、有效練習，提高課堂教學效率。由于軸對稱的內容是以前學過的知識，個別學生已經忘記了，不理解軸對稱的含義，對于畫對稱軸，學生掌握得層次不齊，需要進一步練習鞏固，練習的第三題有效的鞏固了軸對稱的知識。3、使用建議。在學生交流對“同一圓中直徑和半徑關系”的發(fā)現時，除了折紙的方法，也可以鼓勵學生結合圓規(guī)畫圖的過程說明自己的發(fā)現。另外，個別學生不理解軸對稱的含義。 教學內容欣賞與設計課時教學目標： 1、結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規(guī)設計簡單的圖案。2、在設計圖案的活動中，進一步體會圓的對稱性的特點。3、感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。教學重點：結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用。教學難點：動手操作，創(chuàng)造性的自主設計。教學過程：1、看一看先讓學生觀察后說一說：這些圖案是由哪些基本圖案組成的？經過了哪些變化？2、涂一涂引導學生思考，自己準備怎樣涂？涂出來會是什么樣子？3、展示交流4、書中第2題方法同上5、做一做先讓學生在模仿的基礎上讓學生自主設計，再讓學生說說設計方案。最后讓學生充分展開想象進行物品中和標志的設計。6、總結補評：課后反思：隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經具備有一定的審美和想象能力，本課是在學生對圓有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據學生的年齡特點，創(chuàng)設“我是小小設計師”活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中教師也應多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。教學內容圓的周長課時教學目標：1、認識圓的周長，能用滾動、線繞等方法測量圓的周長。2、在測量活動中探索發(fā)現圓的周長與直徑的關系，理解圓周率的意義用圓周長的計算方法。3、能正確地計算圓的周長，能運用圓的周長解決一些簡單的實際問題。教學重點：探索發(fā)現圓的周長與直徑的關系；教學難點：運用圓周長的知識解決一些簡單的實際問題。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們喜歡童話故事嗎？今天，老師帶來了一個阿凡提的故事。 國王多次受到阿凡提的捉弄，非常惱火。有一天，他又想出了一個新招，想為難阿凡提。國王從全國精選出了一頭身強力壯的小花驢要和阿凡提的小黑驢賽跑，并且規(guī)定小花驢沿著圓形路線跑，小黑驢沿著正方形路線跑。 50米緊張的比賽結束了。今天的比賽誰獲勝了？可是，對于這場比賽小黑驢覺得很委屈，阿凡提也大喊比賽不公平。同學們你們覺得這樣的比賽公平嗎？說說你是怎么想的？得出：圍成圓的曲線的長叫圓的周長。二 自主合作，探究新知（1）發(fā)現測量圓的周長的不同方法師：下面請同學們把準備的圓拿出來，那“圓的周長指的是哪一部分的長”，同桌互相比畫一下。師：好，想一想圓的周長怎樣測量？（給學生獨立思考的時間）把你的好方法在小組內交流一下。（上臺交流測量的方法）線繞、滾動、拉直 化曲為直（2）探究發(fā)現圓周率和圓的計算公式那我們能不能用這些方法測量出圓形跑道的周長是多少？那大家來猜一猜,周長和直徑有怎樣的關系?每組拿出大小不同的三個圓，你們可以用自己喜歡的方法去測量。要求：1、小組同學作好分工,選好測量員、記錄員、匯報員。2、記錄員要及時地把測量員測量的數據記錄在書上的表格里。3、可以用算一算周長和直徑的商。我們來交流一下你們的實驗結果。大家仔細觀察分析,看能發(fā)現什么?圓的周長（厘米）圓的直徑（厘米）周長與直徑的商（保留兩位小數）圓不論大小,它的周長都是直徑的三倍多一些.這是個固定不變的數，人們通常把圓的周長和直徑的這個比值叫做圓周率,用字母表示。（板書：圓的周長直徑=圓周率）我們通過圓的周長除以直徑得到了“”也就是圓周率（板書：Cd=）你能通過圓的直徑求它的周長嗎？用字母表示出來。通過半徑能求圓的周長嗎？Cd= C=d C=d d=2r C=2r C2=r三 拓展練習，實踐應用（1）計算跑道的周長。比賽跑道的有關數據正方形的邊長（即圓的直徑）50米）現在我們知道了這個圓形跑道的直徑，請同學們利用公式快速算一算，這兩個跑道的周長是多少？看看國王和阿凡提的比賽到底是不是公平？（2）判斷。A、1.判斷并說明理由： = 3.14 （ ）2.選擇正確的答案: 大圓的直徑是1米,小圓的直徑是1厘米.那么,下列說法正確的是: ( )a.大圓的圓周率大于小圓的圓周率;b.大圓的圓周率小于小圓的圓周率;c.大圓的圓周率等于小圓的圓周率。B、做P12下面T1：填表 T2：教師指名讀題后，可以讓學生說一說題中要求的問題實際上是求什么？注意算式與單位。補評：課后反思：本節(jié)課我盡量采取情境教學，為學生創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現，調動學生于一個較高的學習狀態(tài)中；采用小結、應用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生掌握圓的周長的相關知識，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數學文化教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情.教學內容圓的周長練習課1課時教學目標：1.進一步理解掌握圓的周長的概念、圓的半徑、直徑、周長之間關系，熟記r=d2、d=2r、C=2r、C=d等公式。2.能運用圓的周長公式正確解決一些簡單的實際生活問題。教學重點：熟記公式。教學難點：解決實際問題教學過程：一引入1.啟發(fā)提問：要畫一個指定大小的圓，必須知道什么？2.小黑板出示練習 先問：要求所畫圓的半徑分別為3.5、2時，圓規(guī)兩腳之間的距離取幾？要求圓直徑為5呢？要求圓周長為18.84呢？然后指名板演，其余各自做在草稿紙上。做好后，讓板演者說說解答思路。在學生講思路的同時相應地在黑板上寫出r=d2 r=Cd2d=2r d=CC=2r C=d等公式。最后指出”C”表示的是什么長度？（書面描、涂，只要選擇其中一個圓。）3.思考：什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？4.揭示課題。二、展開1.圓的半徑、直徑、周長間的關系的強化練習2.利用圓周長計算公式解決簡單的實際問題的練習 P16練一練13 在練習中必須讓學生知道在實際生活中很多時候所得到的數據基本上不是準確的，3、判斷題。（1）直徑大的圓周長大，直徑小的圓周長小。（2）圓的周長大約是直徑的倍。（3）圓的直徑除以周長的商是圓周率。三總結四作業(yè)補評：課后反思：進一步理解掌握圓的周長的概念、圓的半徑、直徑、周長之間關系，熟記r=d2、d=2r、C=2r、C=d等公式。能運用圓的周長公式正確解決一些簡單的實際生活問題。教學內容圓周率的歷史課時教學目標：1. 體驗科學的探索過程，初步會用科學的方法探究問題。2. 在交流中深入了解圓周率的歷史。3.體會人類對數學知識的不斷探索過程，感受數學的文化魅力，激發(fā)民族自豪感。教學重點：體驗科學的探索過程，初步會用科學的方法探究問題。教學難點：在交流中深入了解圓周率的歷史。教學過程：一引入課題 1.談話引入 2.板書課題：數學閱讀（圓周率的歷史）二交流成果 交流匯報課前收集有關圓周率的資料。三閱讀資料指導學生閱讀。1. 呈現第一幅圖有有關閱讀材料，讓學生閱讀。2. 呈現第二、三幅圖有有關閱讀材料，讓學生閱讀。3. 呈現第四幅圖有有關閱讀材料，讓學生閱讀。4. 呈現第五幅圖有有關閱讀材料，讓學生閱讀。5. 呈現第六幅圖有有關閱讀材料，讓學生閱讀。四、全課小結通過本節(jié)課的學習，你有什么體會和收獲？五、作業(yè)1.收集其他有關圓周率的歷史資料。2.選用課時作業(yè)設計。補評：課后反思：1豐富的內容，讓學生學會獲取這部分內容豐富，他們也非常感興趣，同時，事實證明，他們可以獲得相關的大部分資料。 2大量的信息，讓學生學會分享圓周率歷史的信息量非常大，一個人獲取的信息可能各有不同，在本節(jié)課中，我把“分享”作為主線，給他們設計好分享的步驟，主持分享的過程。他們在分享中互相學習，了解圓周率的歷史、 數學思想、民族自豪感 3深奧的數學思想和知識，需要怎樣的引導和解釋,在圓周率的歷史中，涉及到許多深奧的數學思想和知識，有極限思想、概率思想、外切、內接、勾股定理等，雖然本節(jié)課的重點在感受圓周率的這一歷史文化，但這些深奧的數學思想和知識，他們不會熟視無睹，他們渴望了解。因此，我準備了多媒體資料，給他們適當了解的機會。教學內容圓的面積1課時教學目標：1、了解圓的面積的含義，經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積計算公式。2、能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決一些簡單實際的問題。3、在估一估和探究圓面積公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。教學重點：經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積計算公式。教學難點：能運用圓面積知識解決一些簡單實際的問題。教學過程：一、創(chuàng)設情境。提出問題請同學們觀察這幅插圖，說說從圖中你能發(fā)現數學知識嗎？學生觀察并討論，然后指名回答。大家說說這個圓形的面積指的是哪部分呢？二、探究思考。解決問題1、估計圓面積大小 請大家估計半徑為5米的圓面積大約是多大？ （讓同學們充分發(fā)揮自己感官，估計草坪面積大?。?、用數方格的方法求圓面積大小 出示P16方格圖，讓同學們看懂圖意后估算圓的面積，學生可以討論交流。 指明反饋估算結果，并說明估算方法及依據。 三、探索規(guī)律1、 由舊知引入新知大家還記得我們以前學習的平行四邊形、三角形、梯形面積分別是由哪些圖形的面積來的嗎？（學生回答，教師訂正。）那么圓形的面積可由什么圖形面積得來呢。2、 探索圓面積公式拿出我們剪好的圖形拼一拼，看看能成為一個什么圖形？并考慮你拼成的圖形與原來的圓形有什么關系？（同學們開始操作，教師巡視）請大家觀察黑板上的板書，你能否由平行四邊形或者長方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說出你的理由。（生說，教師板書）求圓的面積只需要知道半徑即可，那我只告訴你們圓的直徑又如何求出圓的面積呢，請大家自己把這個公式寫出來。3、應用圓面積公式現在請大家用圓面積公式計算噴水頭轉動一周可以澆灌多大面積的農田。 （學生獨立解答，指名回答）四、應用圓面積公式解決實際問題1、 第一題學生獨立解答，集體訂正的時候要求學生說出每一步計算過程和依據。2、 第二題讓學生理解題意后，鼓勵學生在頭腦中想象，猜一猜結果，然后在地上畫一個半徑是1米的圓，讓學生看看，并試著站一站。在估計半徑是10米的圓大約有幾個教室大的時候，可以讓學生先估計再算一算。五、小結師：誰能用自己的話說說圓面積的推導過程。補評：課后反思：“圓的面積”是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的。本課時的教學設計，我特別注意遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)學習數學，理解數學。數學來源于生活又服務于生活，能夠應用所學知識解決生活實際問題這是學習數學的最終目的。在本節(jié)課，都讓學生真切地感受到數學就在我們身邊，數學與生活是密切相關的，用所學知識解決生活中的實際問題是一件多么快樂的事情，從而樹立學好數學的信心。 教學內容圓的面積練習課1課時教學目標：1、進一步掌握圓面積的計算公式，并能正確地計算圓面積。2、了解求圓環(huán)面積的方法，能計算簡單的有關圓的組合圖形的面積。3、通過獨立思考與全作交流等活動鞏固所學的知識，提高掌握水平。教學重點：掌握求圓面積的三種不同情況。教學難點：正確地進行簡單的有關圓的組合圖形的面積。教學過程：一引入 1.提問：要求圓的面積，必須知道什么條件？如果已知圓的直徑、周長，能求出這個圓的面積嗎？那么怎樣求半徑？根據學生的回答板書：r=d2、r=Cd2。 2.面積呢？板書：S=r2=（d2）2=（Cd2）2 3.揭示課題。二展開 1.教學補充例【1】，投影出示 先請學生分析題意，并問：已知什么？要用哪個面積公式？然后根據學生的回答列式解答。最后小結。 2.嘗試試一試。指名板演并說說是怎樣算的？ 三鞏固練習四總結求圓的面積需要知道什么條件？如果已知d，怎樣求S，已知C，怎樣求S。五作業(yè)補評：課后反思：圓的面積是在學生認識了圓及圓的周長的基礎上學習的， 是本單元的一個難點。通過前面的學習，學生雖然知道了圓的特征和圓各部分的名稱，但對于圓這樣的曲線圖形的面積推導卻是首次接觸。因此，在本節(jié)課的教學中，先讓學生大膽猜想圓的面積公式如何推導，然后放手讓學生用大小不等分的圓拼擺驗證自己的猜想。在拼擺的過程中，由于學生自己剪的圓片，不規(guī)范。 這時，我利用課件展示剪拼的過程。把圓平均分成4份，所拼的圖形的邊是彎曲的，再把圓有2平均分成8份、16份，曲線的彎曲程度越來越小，當把圓平均分成32份時，所拼成的圖形的邊簡直就與線段沒有區(qū)別了。接下來，讓學生閉上眼睛想一想，如果把圓平均分成64份，128份，所拼的圖形的邊會是什么樣子呢？通過電腦的演示，學生清楚地看到了曲變直的過程，突破了難點。這樣學生很輕松的推導出圓的面積計算公式。教學內容練習一（1）課時教學目標：1、進一步理解和掌握圓的周長和面積的計算方法，能熟練地計算圓的周長和面積。2、能靈活運用本單元研究得出的知識解答問題。3、 進一步感受數學的應用價值。教學重點：圓的周長和面積的計算。教學難點：綜合應用。教學過程：一引入 1.問：這個單元我們一起學習了哪些知識？師生一起歸納、整理本單元所學內容。 2.揭示課題。二展開 1.求圓面積的練習 先用小黑板出示P27練習12再指名板演，然后讓板演者說說計算過程。最后再次復習圓面積在各種條件下的計算公式：S=r2=（）2 2.綜合應用。 投影出示P27練習34題，先由4人組成小組進行討論，并解答，然后在全班同學面前匯報，特別要說清思考過程，最后，教師講解。三總結本節(jié)課我們復習了什么？四作業(yè)補評：教學內容練習一（2）課時教學目標：1能靈活運用本單元研究得出的知識解答問題。2通過圖形的組合，發(fā)展學生的空間想象能力。3進一步感受數學的應用價值。教學重點：加深對圓的周長和面積的理解，靈活運用所學知識的能力。教學難點：培養(yǎng)學生的空間能力，提高解決實際問題的能力。一復習1、什么叫半徑？什么叫直徑？怎樣求圓的周長？怎樣求圓的面積？二展開 1.練習。 先指名板演，其余同學各自做在草稿紙上，然后全體師生共同講評，指出存在的錯誤，尤其是做在草稿紙上的同學一定要自己找出錯誤的原因和正確的解答過程，小組進行練習。 2.小結。三鞏固練習四總結 補評：第二單元 教學計劃單元學習內容：分數混合運算（一）、 分數混合運算（二）、分數混合運算（三）單元學習目標：知識與技能:1.使學生掌握分數混合運算的運算順序，并能正確計算。2.解決簡單的分數混合運算的實際問題，理解整數的運算律在分數中同樣適用。3.能利用方程解決有關分數混合運算的實際問題。過程與方法:1.結合具體情境，通過觀察比較，體會新舊知識之間的聯系，解決實際問題。2.運用圖表加深對數學信息和數量關系的分析，掌握解題技巧。情感態(tài)度與價值觀:1.培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力，使學生培養(yǎng)良好的數學學習習慣。2.注重讓學生總結學習技巧，掌握學習方法。單元教材分析: 本單元的內容是在學生已經掌握整數，小數混合運算和分數四則運算的基礎上進行教學的。在解決實際問題的過程中應抓住教材特點，使學生掌握分數混合運算的方法，提高應用能力和計算能力。本單元學習的主要內容有：分數混合運算的運算順序及運算律；應用分數混合運算解決實際問題；利用方程解決有關的分數混合運算問題。單元教學重點： 掌握分數混合運算順序，并會計算；利用方程解決實際問題。單元教學難點：正確計算分數混合運算，能解決日常生活中的實際問題。單元學習課時:分數混合運算（一） 2課時分數混合運算（二） 2課時分數混合運算（三） 2課時 練習二 2課時教學內容分數混合運算（一）課時教學目標：知識目標：體會分數混合運算的運算順序和整數是一樣的，會計算分數混合運算。（以兩步為主，不超過三步）能力目標：培養(yǎng)學生操作、歸納能力情感目標：體會數學與生活的聯系。教學重點：正確計算分數混合運算。教學難點：利用分數加減乘除法解決日常生活中的實際問題。教學過程：課前談話：同學們說說自己的興趣愛好。（學生暢所欲言）一、舊知鋪墊我們的老朋友淘氣也有個愛好，那就是做計算題。今天，他想和大家比試比試！1、出示計算題要求：先說出運算順序，再計算。4826 16（153） 182101325 72（93） 24（23）2、揭示課題今天，我們一起研究分數混合運算（板書課題）二、合作學習，探究分數混合運算的順序1、出示問題情境過渡語：經過課前的談話，我了解到同學們的興趣很廣泛。相信大家也參加了不少的興趣小組吧！淘氣在課下的時候對同學們參加興趣小組的情況作了個調查。2、你從這幅圖中得到了哪些數學信息？3、你能提出哪些數學問題？4、解決問題：航模小組有多少人？ 請你先估算一下航模小組有多少人？（說明理由） 請你用圖來表示三個量之間的關系。（學生嘗試畫圖，教師巡視） 學生獨立思考和組內交流后，進行全班交流。（學生邊說教師邊板書） 嘗試計算我們用畫圖的方法，清楚地了解了三個量之間的關系，請你算一算，航模小組到底有多少人？（學生獨立計算） 全班交流A 12134（人 ） 4343（人） B 121334=3（人） 預設一：如果學生出現了A、B兩種方法，并且計算方法較多。在交流時對于B種不同算法進行重點交流。預設二：如果算法單一，教師可以安排學生小組合作討論計算方法。5、思考：回顧剛才的解題過程，你發(fā)現了什么？ 分數混合運算的順序與整數混合運算的順序是一樣。（教師進行引導總結）6、試一試有了這驚奇?zhèn)ゴ蟮陌l(fā)現，我們趕快試一試吧！學生獨立完成，如有困難可以求助老師或同組同學。593567 124538全班交流（說一說運算順序）三、登山游戲中鞏固新知五一時節(jié)，春光明媚，正是游玩的好時候。今天就讓我們一起去登上吧！以小組為單位進行登山比賽，看哪個組最先登上頂峰摘得紅旗（課件）在山的不同位置設有不同的計算題，學生答對方可前進。學生可根據自己情況自由選擇登山線路。到達山頂后，紅旗處設有一題（解決實際問題的）答對者摘得紅旗。全班交流。 解決紅旗里的問題后，對同學進行環(huán)保節(jié)水教育。請同學說一說節(jié)水的好點子。四、總結請同學們說一說這節(jié)課的收獲與體會。五、課外作業(yè)同學們做幾張分數、整數卡片，和一些加減乘除符號。同學們之間互相玩卡片做計算。補評：課后反思：分數混合運算是一節(jié)計算課，純計算容易使學生感到枯燥乏味，我在教學中不想應用傳統的講授法按部就班的教學例題，因此，上課伊始，我便用“巧連4個2，即用、（）連接4個2，使算式等于0”來激趣，接著讓學生回憶整數四則混合運算的運算順序，為學生學習分數混合運算奠定基礎。如果將同學們剛才所寫算式中的“2”改成“1/2”，就將整數混合運算變成了分數混合運算（教師選擇兩題進行改寫），再直接告知學生:分數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序相同。然后讓學生試算，很自然地進行新課的學習，而且巧妙地將知識進行了遷移，書上的例1隨后再次讓學生試算，由淺入深的教學讓學生學習輕松愉快。教學內容分數混合運算（二）課時教學目標：知識目標：1、通過解決“成交量”的問題，呈現不同解題策略，理解“求比一個數多幾分之一的數是多少？”這類問題的數量關系，并學會解決方法。2、通過畫圖正確理解題意，分析數量關系，尤其是幫助理解“11/5”的含義。進一步體會畫圖是一種分析問題、解決問題的重要策略。能力目標：在解決問題的過程中列出綜合算式，通過觀察、比較、猜測、驗證，感受乘法分配律在分數中也能適用。情感目標：培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，體會數學與生活的聯系。教學重點：解決日常生活中的實際問題，體會整數運算律在分數運算中同樣適用。教學難點：發(fā)展估算意識，體會利用畫圖解決問題的策略。教學過程：一.創(chuàng)設情景，引入新知：春天來了，森林里的小動物正在舉行第十屆動物車展，我們一起來看看。請同學們用數學的眼光看一看，圖畫上有哪些數學信息？（第十界動物車展第一天成交量為65輛，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少？）二、合作交流，探究新知1、用畫圖理解題意師：大家看這個數學信息（第二天的成交量比第一天增加了1/5）增加了1/5,你是怎樣理解的?生：(增加了1/5，就是增加了第一天的1/5，把第一天看作單位1或者把第一天的成交量平均分成5份，增加的部分相當于這其中的一份）師：同學們理解了嗎？同學之間再互相說一說。師：請同學們閉上眼睛,靜下心來，隨著老師的描述來想一想：第一天的成交量是65輛，第二天的成交量比第一天增加了1/5，增加了第一天的1/5應該怎樣表示呢？請同學們睜開眼睛，你的頭腦里是怎樣的一幅圖畫呢？師：現在請同學們用畫圖的方法把這些信息和所要解決的問題完整的表示出來?，F在開始。師：同學們畫完了嗎？請大家看這幾位同學畫的。（實物展示）這是哪位同學畫的？你來說一說畫這圖是什么意思？（生說）師總結：剛才，同學們畫圖想出了很多方法，老師也是用畫線段圖的方法來表示的（課件展示）我是先畫一條線段來表示第一天的成交量65輛，再畫第二天和第一天同樣多的部分，我們看比第一天增加了1/5，就把第一天平均分成5份，增加部分就相當于其中的這一份。最后求的是第二天的成交量是多少輛?2、列式解答師：大家理解了嗎？現在就請同學們在練習本上列式計算出第二天的成交量。做完后，把你的計算方法和想法在小組內交流一下。（1）生獨立列出算式（2）小組交流算法（3）全班交流生1：先求第二天增加多少輛，然后再求第二天一共成交了多少輛？即651/5=13（輛），13+65=78（輛）還可以列綜合算式：65+651/5=78（輛）生2：先求第二天是第一天的幾倍（先求第二天是第一天的幾分之幾），即1+1/5=6/5，然后求第二天成交了多少輛？（用第一天的成交量乘第二天是第一天的6/5倍）即656/5=78（輛）師：這位同學你能結合這個線段圖來解釋一下1+1/5求的是什么？（生說）師：同樣多的部分是第一天的1倍，增加的部分是第一天的，合起來第二天的成交量是第一天的，就是，這種做法也就是求第二天的成交量是第一天的幾分之幾（師板書）綜合算式是：65（1+1/5） =78（輛）師：還有別的做法嗎？(從圖中看出第一天中5份對應著65輛車，第二天有6份，因此先求出1份數，然后求出第二天的數量，即655（5+1）=78（輛）)3、體會運算定律在分數中的應用師：這兩種做法有什么相同點和不同點？（相同點：都是以第一天的成交量為單位1，都是求第二天的成交量。不同點：兩種算法不同師：這兩個綜合算式你有什么發(fā)現？（生：我發(fā)現了這兩種不同的算法答案是一樣的，而且他們是有聯系的，也就是我們以前學過的乘法分配律。）師生總結:整數乘法運算律在分數乘法中同樣適用三、練習：拓展應用：兩天的門票收入一共是多少？小記者花喜鵲報道：本次舉辦的車展會取得了很大成功，前往參觀的動物絡繹不絕，成交量也創(chuàng)新高。據了解，車展會第一天的門票收入就達元，第二天比第一天增加了1/6。大家對本次車展會好評如潮，我們期待下屆會更好！四、總結通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？補評：課后反思：“分數混合運算（二）”是北師大版數學六年級上冊教學內容，本課教學目標是使學生掌握求比一個數多（或少）幾分之幾是多少的解題方法，并解決有關問題。掌握分數乘加、乘減混合運算的順序，并能正確進行計算。教學重難點掌握求比一個數多（或少）幾分之幾是多少的解題方法。在教學本課時，我先從情景入手，逐步引導學生掌握求比一個數多（或少）幾分之幾是多少的解題方法，而后從解題過程中提煉出分數乘加、乘減混合運算的順序。在完成教學后，我發(fā)現因為本課時內容較多，學生掌握效果并不理想。從本節(jié)課讓我感受到在今后的教學中一定要根據本班學生的認識水平確定好教學目標，不要局限于教材的編排，這一點也就是說明作為一名教學第一線的教師，要學會深入挖掘教材，靈活運用好教材，更好地為教學服務。教學內容分數混合運算（三）課時教學目標：知識目標：利用方程解決與分數運算有關的實際問題，會畫圖分析數量關系，會利用圖找出等量關系，并根據等量關系列出方程。能力目標：結合具體情境，發(fā)展學生的估算意識和能力。情感目標：培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動解決實際問題的意識。教學重點：利用方程解決與分數運算有關的實際問題。教學難點：發(fā)展估算意識，能畫圖分析數量關系，會利用圖找出等量關系。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課。師：同學們，你們知道世界水日嗎？為什么要設立這樣一個節(jié)日？（3月22日）水是我們人類賴以生存的最寶貴的資源，如果我們都不珍惜水資源，那么地球上的最后一滴水將是我們人類的眼淚。所以，我們要節(jié)約用水，從我做起，從身邊的小事做起。這節(jié)課我們就一起來研究節(jié)約用水中的數學問題。我們來看一下小剛家的用水情況。小剛家八月份用水14噸，九月份比八月份節(jié)約了1/7，九月份用水多少噸?(學生在已有的知識經驗基礎上很容易會解決出這一問題）二、數量分析，探究新知。師：如果條件和問題交換一下位置，你能知道八月份的用水量嗎？（出示例題）小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7，八月份用水多少噸?1、估一估 師:我們先來估一估，哪個月份用水少?哪個月份用水多？(讓學生說出估算的根據）2、畫一畫（畫圖分析數量關系）（1）師：剛才我們已經初步估計了一下八月份的用水量，到底估計的是否正確呢？分析之后才能判斷。引導學生思考：“比八月份節(jié)約了1/7”是什么意思？師:你能用圖來分析題目中的數量關系嗎？（2）全班交流。 請畫線段圖的學生說說自己的作圖步驟。 師:你對他的分析有什么建議或者補充嗎？全班交流。引導學生想一想：為什么先畫八月份的用水量？明確是九月份和八月份在比較，把八月份的用水量看做單位“1”，九月份比八月份節(jié)約了1/7，即把八月份的用水量平均分成7份，其中的一份就是九月份比八月份節(jié)約的水。引導學生注意：九月份比八月份少的那段要用虛線表示，在線段圖中標出已知數量，用“？”標出要求的數量。3、寫一寫（利用圖找出等量關系）（多媒體展示） 師:線段圖形象清晰的表現出了題意，從線段圖中你能找到等量關系嗎？讓學生先獨立思考，然后再進行小組討論，師深入到學生的討論中，了解學生的想法，然后鼓勵學生積極發(fā)言，交換彼此的做法。通過交流使學生看到不同的等量關系。匯報交流：八月份的用水量（1-1/7）=九月份的用水量八月份的用水量節(jié)約的噸數=九月份的用水量4、算一算（利用等量關系計算）讓學生嘗試著選擇上面的等量關系列出方程解答，找兩名學生板演。方法一解：設八月份用水x噸 （1-1/7）x=12 6/7x=12 x=14答：八月份用水14噸。方法二解：設八月份用水x噸 （ X-1/7x）=12 6/7x=12 x=14答：八月份用水14噸。請學生說算理，1-1/7表示什么？乘x又表示什么？ X-1/7x表示什么？師強調解方程的格式，同時鼓勵學有余力的學生用多種方法解答。5、查一查你能對你的計算結果進行檢驗嗎？生自由檢驗，指名說說檢驗的方法，然后檢驗剛才上課時估算的結果是否正確。強調：在解決實際問題時，一定要對結果進行檢驗和解釋。6、嘗試練習把題目中的“比上月節(jié)約了1/7”改為“比上月多用了1/7”，問題不變。先讓學生估計一下哪個月的用水量少，再畫一畫線段圖表示題中的數量關系然后再計算。完成后在小組里交流一下，然后檢驗。小結：今天我們主要學習的是利用方程解決與分數運算有關的實際問題，根據我們的分析和數量關系式，已知比一個數多幾分之幾或少幾分之幾是多少，求這個數，我們一般可以用列方程來解決此類問題。三、 拓展應用，解決問題。1、以生活中的節(jié)約小竅門為情境設計練習題 “節(jié)約用水”從身邊的小事做起,淘氣家從自家的馬桶水箱做起,在水箱中放入了一塊磚頭,.原來馬桶的水箱每次用水是50立方分米,現在比原來節(jié)約了1/3,你知道放入多大的磚頭嗎?2、60頁2、3題引導學生畫圖來分析題目中的數量關系，在此基礎上找到基本的等量關系，從而利用方程進行解答。四、全課總結，情知共收。通過自己的積極探索，這節(jié)課你有什么收獲？學生交流自己的收獲。補評：課后反思：首先我對教材進行反思，這一節(jié)課的內容，包括三方面：一、 用方程解決分數運算的實際問題；二、分數混合運算式題；三、解方程。本節(jié)課講第一節(jié)課時用方程解決分數運算的實際問題。要突破的難點就是從有分數的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關系，利用線段圖來理解。教材前后呼應，先估算，最后進行檢驗。第二從學生方面反思，沒有充分考慮到學生對反敘問題認識 上的難度，應充分利用線段圖來分析問題，降低認識上的難度。應讓學生充分的說一說有分數句子的意思。這樣才能扎實的掌握這類問題的方法。這節(jié)課實施開放性教學，我把更多的注意力集中在了學生的主動學習上，而忽視了對學生參與學習的深度上的把握。而沒有讓學生研究到一定的深度。 教學內容練習二（1）課時1課時教學目標：進一步鞏固用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。能力目標：發(fā)展學生的應用意識。情感目標：體會數學與生活的聯系。教學重點：發(fā)展學生的應用意識。教學難點：解決日常生活中的實際問題。教學過程：一、復習?；貞浄謹祷旌线\算的計算方法及解題的方法。二、練習。第1題 說說圖意，列式計算。學生分析，找出題里的等量關系式。獨立完成，交流訂正。第2題 第3題分析已知信息。獨立完成，交流訂正。第4題 計算注意運算順序第5題 解方程第6題、計算自己體內水分的含量。獨立完成，交流訂正。三、總結評價。四、課外拓展練習。補評：板書設計：教學內容練習二（2）課時1課時教學目標：利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。能力目標：發(fā)展學生的應用意識。情感目標：體會數學與生活的聯系。教學重點：解決生活中的實際問題。教學難點：解決生活中的實際問題。教學過程：一、復習導入教師出示復習題。學生獨立完成，集體訂正，交流。二、探究新知1、出示：“以碗知僧”2、學生讀題。3、互相交流大意。4、師講解大意：山上有一古寺叫都來寺，在這座寺廟里，3個和尚和吃一碗飯，4個和尚合分一碗湯，一共用了364只碗，請問都來寺里有多少個和尚？5、學生討論從中能得到什么信息6、交流。7、教師提示可利用方程的知識解決這個有趣的問題。8、學生討論完成。9、交流。三、練習。第7題 先畫圖再計算第8題 稿件字數 分析題目的條件，獨立完成。第9題 血液中有多少水？學生分析，找出題里的等量關系式。獨立完成，交流訂正。出示復習題，獨立完成，交流訂正。四、總結評價。五、課外拓展練習補評：第三單元 學習計劃單元學習內容：從三個方向觀察由5個小正方體搭成的立體圖形；感受從不同位置觀察、觀察物體的范圍的變化。單元學習目標：1、能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方形組合）的形狀并畫出草圖。2、能根據從正面、側面、上面觀察的平面圖形還原立體圖形（5個正方體組合）進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數量范圍。3、經歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變，能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。單元教材分析: 通過觀察和操作活動，體驗“空間一與圖形”和日常生活的聯系。以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。讓學生經歷、觀察、想象、分析、推理等過程，發(fā)展學生的空間觀念。單元教學重點：能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方形組合）的形狀，并畫出草圖。單元教學難點：能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的立方體的數量范圍。單元學習課時: 搭一搭 1課時觀察的范圍 1課時天安門廣場 2課時教學內容 搭積木比賽課時教學目標：1、能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。2、能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。教學重點：如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。教學難點：利用遮擋還原。教學過程： 一、 從不同方向(正面、側面、上面)觀察立體圖(5個小正方體組合)的形狀。1、創(chuàng)設“比賽”情景開展比賽，激發(fā)學生 （1） 觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀 學習興趣。（規(guī)則，無遮擋） （2） 想一想，從正面看是什么形狀，從側面、 從比較簡單的無遮擋從上面看呢？又是什么形狀？（3） 畫一畫 （生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形）（4） 同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記 再到師與生交流環(huán)境。（5） 各組代表上臺投影展示本組比賽作品。師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形，與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。（6） 師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。2、創(chuàng)設“比賽”情景二（1） 變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。 （2） 畫一畫 從比較簡單的無遮擋實 （生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的物觀察進入到有遮擋的和想象的立體圖形）（3） 同組同學交流對比，討論修改后完成比賽（4） 師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？（5） 師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？（讓生上臺指出是哪一個）二、 根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀 。 （上面） （正面）（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？ （3）學生小組合作操作 （根據上面兩圖形搭出立體圖形） （4）各組展示本組搭好的作品。（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。（6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。三 反饋練習，深化體會認識。1、從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。（1）出示課本78頁試一試第一題圖