2018年秋新部編人教版小學三年級上冊語文第17課《古詩三首》第18課《富饒的西沙群島》教案

17.古詩三首望天門山教學目標：1會認本課的 7 個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等 13個字。2能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。3正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。4能正確默寫望天門山 。教學重點：1有感情地誦讀古詩。2理解古詩大意。教學難點：體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。課前準備：多媒體課件；田字格貼。教學時間：1 課時教學過程：一、觀賞圖片，揭示課題。1導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看(課件播放天門山圖片)2師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？3師抽答。4大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了望天門山這首詩。5下面請大家齊讀課題望天門山(教師板書課題)二、初讀古詩，整體感知。1學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。2指導生字的讀音。3全班齊讀，分小組讀，反饋讀。4教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)三、逐句品讀，理解詩意。1再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)2指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。)3多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。)詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。四、再現(xiàn)畫面，體會意境。1教師示范閱讀，學生閉目想象。2指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)3感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。4指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。5教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)6配樂有感情朗讀，熟讀成誦。五、課堂小結，布置作業(yè)。1指導書寫“斷、楚” 。2教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。3背誦并默寫古詩。4為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。教學目標板書設計：天門中斷楚江開氣勢磅礴 雄偉秀麗碧水東流至此回 望天門山 青山相對出山水相映 孤帆日邊來 飲湖上初晴后雨教學目標：1學會本課生字，理解詩句的意思。2有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句對祖國山河的熱愛之情意思的能力。3體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。4通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。教學重難點：1理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。2有感情地朗讀古詩、背誦古詩。課前準備：多媒體課件教學時間：1 課時教學過程：一、創(chuàng)設情景、激情導入。1播放古曲春江花月夜2激發(fā)想象：請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。3遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱水調歌頭 ，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)4揭題：這節(jié)課我們就來學習、欣賞蘇軾的飲湖上初晴后雨 。教師范讀。二、引導自學，學有所得。1請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據(jù)自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。2教師推薦學法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。3學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。4學生進行自學匯報：教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行?？梢韵壤收b古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。教師提出認真聽取他人匯報的要求：(1)學會聆聽，找出優(yōu)點。(2)不足之處，加以補充。(3)取人之長，補己之短。三、欣賞古詩，體會意境。1過渡：剛才我們初步通過學習這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？2學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。3教師提出詩歌審美三法：第一法：讀中感受詩歌韻律美。第二法：想象中感受詩歌畫面美。第三法：用心體會詩歌意境美。4學生分組合作學習。5進行審美收獲的匯報交流。(1)學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)引發(fā)學生進行積極的聯(lián)想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。(4)感悟意境，體會情感?？彰傻纳?，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。再引導學生進一步體會到詩人的感受飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。(5)有感情的配樂朗讀。四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。五、師生互相交流學習的收獲。板書設計：西湖晴：水瀲滟飲湖上初晴后雨 (嬌艷、迷人)雨：山空蒙比西子望洞庭教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。