人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè).doc

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. 小 學(xué) 語 文 五 年 級(jí) 下 冊(cè) 導(dǎo) 學(xué) 案 執(zhí)教者：陳阿麗 夾河鎮(zhèn)黑虎小學(xué) 二零一二年二月 1草原 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 生字、新詞，朗讀課文，理清層次。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我會(huì)認(rèn)“渲、勒”等4個(gè)生字，會(huì)寫“襟、貌、渲”等14個(gè)生字。 2、我能有感情地朗讀課文，背誦課文1、2自然段。 3、我要初步了解課文內(nèi)容，理清課文層次。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，概括主要內(nèi)容，理清課文層次。 課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入示標(biāo) 1、誰見過草原？（板書課題——草原）請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)草原的了解。 2、今天，我們一起跟著著名文學(xué)家老舍先生走進(jìn)草原，感受草原。 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 同上 ）。 二、自主學(xué)習(xí) 1、自由讀課文，畫出生字、新詞。 2、借助課文中的注音或工具書，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形， 聯(lián)系上下文或借助工具書理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等詞語。 3、再讀課文，要讀得正確、流利、注意讀好長句。 4、默讀課文，想一想課文圍繞“草原”主要寫了什么內(nèi)容。 三、合作交流 （由小組長組織組內(nèi)成員解決個(gè)人疑難。如：勾勒的意思。） 四、展示 1、生字可以采用口頭展示或板書展示的方式；第四小題板書較好。 2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適時(shí)、及時(shí)點(diǎn)撥。 五、檢測 1、在括號(hào)里填上合適的詞語。 無邊的（ ） 迂回的（ ） 靜寂的（ ） （ ）的空氣 （ ）綠毯 （ ）的歌聲 2、這篇文章按照?????????? 順序，通過作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，描寫了草原?????? 美，贊美了草原人民??????? 美。 六、總結(jié) 通過對(duì)《草原》的初步學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？請(qǐng)談一談。 板書設(shè)計(jì)： 1、草原 一碧千里 翠色欲流 景美 人美 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：表達(dá)方法，景美人更美，蒙漢情深。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 感受草原的美麗可愛，體會(huì)兄弟民族間的深厚情誼。 2、體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。 3、展開想象，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情景。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、感受人美、景更美。2、體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生充分熟讀課文。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入示標(biāo) 1、請(qǐng)同學(xué)們，快速瀏覽課文，說說課文主要寫了什么。 適時(shí)板書： 景色優(yōu)美 情誼深厚 2、示標(biāo)（內(nèi)容同上） 二、自主探究學(xué)習(xí) 通過讀1、2自然段：走進(jìn)草原，欣賞風(fēng)光美。 1、我能用課文中的關(guān)鍵詞語概括草原的總體印象：空氣（?? ）、天空（ ?）、草原（???）。 2、我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。 3、作者是怎樣把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。 4、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。 默讀2——5自然段：走近蒙古族，體驗(yàn)人情美。 草原的美景令人向往，草原人民的熱情好客，更是令人難忘。從?????? 、激情相見、??????? 、??????? 、深情話別，這些方面，我能讀出草原人的熱情。 默讀全文，升華情感。 1、我能用自己的話說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。 2、面對(duì)這景美、人更美的激動(dòng)人心的場面，夕陽西下，就要分別。如果此時(shí)你就是蒙古族同胞，你想說：“???????????? 。 如果你是漢族兄弟，你想說：“???????????? 。 三、組內(nèi)合作交流 四、展示 1、分組口頭敘述展示和板書講解展示，還可根據(jù)情況加入動(dòng)作。 2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、老師適時(shí)點(diǎn)撥講解。 五、檢測 1、選擇你讀得最棒的一個(gè)片段或者一個(gè)句子展示給大家聽。 2、試著背誦第1、2自然段。 3、如果讓你當(dāng)導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客們介紹草原風(fēng)光？列個(gè)簡要提綱。 六、總結(jié) 我的收獲是：???????????? 。 板書設(shè)計(jì)： 1、草原 蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽 2絲綢之路 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀記、理解“矗立、栩栩如生、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想”等詞語。 2、會(huì)有感情地朗讀課文，了解西部絲綢之路的燦爛歷史。 3、會(huì)抓住文章主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)絲綢之路的重要作用。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：體會(huì)絲綢之路的重要作用和中國西部燦爛的歷史文化。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，收集有關(guān)絲綢之路的有關(guān)資料。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入示標(biāo) 1、交流課前收集的絲綢之路的有關(guān)資料。（板書課題） 2、讀讀課題，你還想了解絲綢之路的哪些知識(shí)。 3、示標(biāo)。（同上） 二、自主學(xué)習(xí) 1、理解下列詞語：矗立、栩栩如生、不計(jì)其數(shù)、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想。 2、熟讀課文，用四要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)歸納文章的主要內(nèi)容。 3、“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”這句話的含義是 。為什么說這是一條偉大的路？ 4、絲綢之路因何而得名？ 三、合作交流 學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。 四、展示 1、生字可以采用口頭展示或板書展示的方式。 2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適時(shí)、及時(shí)點(diǎn)撥。 五、檢測 1、把下面的詞語補(bǔ)充完整。 崇（?? ）（?? ）嶺? ?（?? ）（?? ）如生?? ? 五彩（?? ）（?? ） 不計(jì)（?? ）（?? ）?? ?豐富（?? ）（?? ）? ?美輪（?? ）（?? ） 2、望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。 （1）巨型石雕矗立在??????????? ，這里是漢代古都???????????，也是絲綢之路?的起點(diǎn)。 （2）用“??? ”畫出句子中有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容。 （3）這句話與課文的尾句“?? ?”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。 六、總結(jié) 我的收獲是：?? 。 板書設(shè)計(jì)： 2、絲綢之路 交流之路 商貿(mào)之路 友誼之路 3白楊 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，初步理解課文中含義深刻的句子。 2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：初步理解課文中含義深刻的句子。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入示標(biāo) 在祖國在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。 二、自主學(xué)習(xí) 1、朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確，把生字新詞標(biāo)出。 2、找出課文中的三個(gè)問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎？ 3、課后思考題第二大題的第一小題。 三、合作交流 主要是由組長組織組內(nèi)學(xué)生交流：白楊的特點(diǎn)及文章的主要內(nèi)容。 四、展示 1、學(xué)生：注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。 2、老師：點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強(qiáng)。 五、檢測 試著背誦：爸爸介紹白楊樹的那句話。 六、總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)談一談。 板書設(shè)計(jì)： 3、白楊 高大挺秀 繁茂 生命力強(qiáng) 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。 2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。 3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。 課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入示標(biāo) 1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話描述白楊樹。 2、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。（板書課題） 二、導(dǎo)綱自學(xué) 1、反復(fù)閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心？ 2、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有何目的？ 3、“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！闭?qǐng)你談?wù)勗鯓永斫膺@句話的含義？ 4、課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ 三、組內(nèi)合作交流 給學(xué)生充分的思維空間，讓他們各抒己見，探討疑難。 四、展示 1、分組口頭敘述展示和板書講解展示。 2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、老師適時(shí)點(diǎn)撥講解。 五、檢測 寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。（課后小練筆） 六、總結(jié) 學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲，老師可以適時(shí)升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。 板書設(shè)計(jì)： 3、白楊 服從需要 扎根邊疆 堅(jiān)強(qiáng)不屈 無私奉獻(xiàn) 借物喻人 邊疆建設(shè)者 4把鐵路修到拉薩去 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)本課“鑿”“巍”等14個(gè)生字。 2、了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。 3、有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路的滿腔熱情；感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。? 課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)青藏鐵路的資料。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入示標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課“鑿”“巍”等14個(gè)生字。 2、了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難， 是怎樣克服的。 3、有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。 二、自主學(xué)習(xí) 1、會(huì)借助拼音讀準(zhǔn)字音： 妖嬈? ?猙獰　逞兇　 巍峨　 始料不及 ?杯水車薪 2、本文記敘了在（???? ??????????）,（???????? ?????）, （????? ????????）,(???????????? )的情況下,西部建設(shè)者們以(?? ???? )和(? ????? )克服了一個(gè)個(gè)世界級(jí)難題,攻克了國際性技術(shù)難關(guān),創(chuàng)下了世界鐵路建設(shè)奇跡，那就是當(dāng)今世界上海拔最高的隧道------(????????? )貫通的經(jīng)過。 3、說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路？ 4、開鑿風(fēng)火山隧道遇到困難有三點(diǎn)：一是（ ），二是（ ）， 三是（ ）從中可以看出建設(shè)者具有怎樣的精神？ 三、展示探究 在展示獨(dú)立學(xué)習(xí)成果之時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)；老師把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生打氣，讓他們有足夠的信心去展示自己的成果，鍛煉自己的能力；使問題在爭論中得到理解、消化。 四、檢測 1、這就是西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程(??????????? )，這就是造福廣大人民的(???????? ) 。 2、一條長長的鐵龍，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格木爾起步，跨過巍峨的昆侖山，將通過這里，穿越世界屋脊青藏高原，到達(dá)雪域西城——拉薩。 鐵龍指的是(???????????? )，它從 (???????????????? ) 到 (?????????? ????????)。 3、有感情地朗讀課文，讀出建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。 板書設(shè)計(jì)： 4、把鐵路修到拉薩去 高寒缺氧 環(huán)境惡劣???? 建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏 施工條件艱苦 5古詩詞三首 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。 3、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。 4、通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，體會(huì)童年生活的情趣和快樂。 教學(xué)流程 一、課前預(yù)習(xí) 1、了解詩人生平，搜集與詩詞有關(guān)的信息。 2、自由讀全詩，借助拼音讀詩句，要求讀得正確、流利。 3、在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節(jié)奏。 4、自學(xué)生字詞語。 5、借助工具書、注釋與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意。圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出疑難詞句。 6、誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首詩詞中，你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 7、資料鏈接： 詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時(shí)多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞有小令和慢詞兩種，一般分為上、下闋。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。 二、預(yù)習(xí)交流、檢測 1、自己讀，小組間賽讀。且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。 2、比較下面多音字的讀音： 快樂---清平樂 剝落---剝皮 剝蓮蓬 亡羊補(bǔ)牢---亡賴 3、師生互動(dòng)交流對(duì)詞語及詩詞大意的理解及疑難的詞句。 4、自己再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，這三首古詩詞中，分別看到了怎樣的畫面？體會(huì)到怎樣的樂趣？指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。 5、抄寫生字。教師示范“蓑”寫法。 三、導(dǎo)學(xué)流程 （一）導(dǎo)入新課 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （二）學(xué)習(xí)新課 1、品讀《牧童》，享受童趣： ⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？ ⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 你看到了什么樣的牧童？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來呢？ 再想象一下，如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？ 如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。 2、學(xué)習(xí)《舟過安仁》，合作探究： （1）找出不理解的字詞，共同探究弄懂。 （2）品讀詩句，入情入境： ①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！? 讀了這兩句，你好像看到了什么？ 看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問？ ②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！? 理解詩句意思，從中你感受到了什么？ “怪生”一詞，說明了詩人 ，原來是 。 （3）說一說，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？詩人喜歡他們嗎？你喜歡他們嗎？為什么？ （4）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。 3、學(xué)習(xí)《清平樂·村居》 （1）導(dǎo)入 。同學(xué)們，古代的文學(xué)作品，主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個(gè)名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”……今天，我們學(xué)習(xí)一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。 “清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。 （2）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？ （3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！边@兩句話是什么意思？“醉里”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？ （4）那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？想象人物之間的對(duì)話，小組內(nèi)練習(xí)交流。 （5）文中的三個(gè)兒子分別在干什么？他們此時(shí)心里會(huì)想些什么？ 大兒子正在 ，他想： 二兒子正在 ，他想： 三兒子正在 ，他想： （6）讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會(huì)到怎樣的樂趣？ （7）結(jié)合自己的感悟，練習(xí)有感情朗讀全文，把握這首詞的大概內(nèi)容。能有感情地背誦。 （三）拓展延伸 （1）選擇喜歡的一首詩或詞改寫成一篇短文。 （2）拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》，大體了解詩的意思，并選擇一首自己喜歡的背誦下來。 （四）達(dá)標(biāo)檢測 1、《牧童》的作者是 ，字 ?！吨圻^安仁》的作者是 代詩人 ?！肚迤綐?村居》的作者辛棄疾是一個(gè)怎樣的人？試著用幾個(gè)詞語來形容一下： 2、先解釋詞語，再說說詩句的意思。 （1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。 橫： 弄： 句意： （2）一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。 篙： 棹： 句意： （3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 亡賴： 句意： 3、根據(jù)課文填空。 （1）聯(lián)系《牧童》一詩填空。 詩中有景——這景是 ，詩中有情——這情是 。 詩中有人——這人是 ，詩中有聲——這聲是 。 （2）聯(lián)系《舟過安仁》一詩填空。 詩中有作者的所見 ——這所見是 詩中也有作者的所悟——這所悟是 4、我當(dāng)小法官。 ①《牧童》一詩描寫一位牧童在黑夜里渴望看月的煩躁心情。 （ ） ②“不脫蓑衣臥月明”是指作者在酒醉之中聽到有人操著柔媚的南方口音在相互逗趣、取樂。 （ ） 5、把詩句補(bǔ)充完整，讓我們認(rèn)識(shí)更多的“小兒”。 A． ，飛入菜花無處尋。 B．兒童散學(xué)歸來早， 。 C．蓬頭稚子學(xué)垂綸， 。 6、選取《清平樂 村居》中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。 7、有感情地背誦課文。默寫《牧童》。 6冬陽·童年·駱駝隊(duì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、沙漠”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。 教學(xué)流程 一、預(yù)習(xí)交流、檢測 1、全班交流預(yù)習(xí)情況。 （1）小組代表讀生字詞。注意“嚼”、“傻”、“卸”字的讀音和寫法。對(duì)于不理解的詞語通過全班交流弄懂。 （2）各小組分段讀課文。 （3）解釋課題：“冬陽”是 ；“童年”指 ；“駱駝隊(duì)”是 。 （4）作者回憶了童年生活中 件趣事，分別是； ； ； ； 。 2、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。 二、導(dǎo)學(xué)流程 （一）導(dǎo)入課題 “冬陽.童年.駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了課文的題目，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ （二）學(xué)習(xí)新課 1、學(xué)習(xí)交流“看駱駝咀嚼”。 （1）自己讀一讀，看看哪里最有趣？什么叫看呆了？她看什么看呆了？ （2）“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！? ①“那樣”這個(gè)詞在句子中重復(fù)使用三次，為什么呢？自己讀讀這些句子，能體會(huì)出什么？ ②想想作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地讀一讀這段話。 2、交流“談駝鈴用途”。 （1）朗讀第8自然段，想一想，“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法，你從中感受到了什么？ （2）分角色朗讀爸爸和英子的對(duì)話，注意體會(huì)英子的感情。 3、交流“修剪駝毛” （1）指名讀這部分。 （2）從小英子的想法里，你又體會(huì)到什么？為什么？ 4、學(xué)習(xí)“問駱駝去處”。 （1）小組代表讀讀這部分句子。 （2）從小英子的話里你體會(huì)到了什么？從哪里看出來的？ 夏天它們到哪兒去了？ “總是問，總是問，”快速瀏覽課文，想想她還會(huì)問些什么？ 5、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情。 （1）朗讀文中最后兩段話，你有什么感受？你是從哪里體會(huì)到的呢？ ① 出示句子:“夏天過去，秋天過去，冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不回再做了?！斌w會(huì)這兩句話的 含義?？梢詮娜齻€(gè)方面體會(huì)： ； ； 。 ② 隨著童年的消逝，年齡的增長，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)再做了，還什么事我也不會(huì)再做了呢？在英子的童年里，還有哪些是值得她想念的呢？ （2）伴著《送別》的深情音樂，朗讀課文最后兩個(gè)自然段。 （三）拓展延伸 寫一段自己的童年中最有情趣的事情。 （四）達(dá)標(biāo)檢測 1、《冬陽童年駱駝隊(duì)》選自（ ）的《 》這是一部（ ）的小說。本文講的是主人公在（ ）經(jīng)歷的童年往事。 2、看拼音寫詞語。 zhān mào jǔ jué páo zi mián’ǎo jì mò shǎ shì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3、我會(huì)擴(kuò)寫句子。 （1）我回憶童年。 （2）駱駝隊(duì)走了。 4、我會(huì)填。 （1）從駱駝咀嚼時(shí)“上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上”的樣子，體會(huì)到 。 （2）駱駝為什么系鈴鐺？作者想到的原因是： 。 5、說說你對(duì)“夏天過去，秋天過去，冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！边@句話的理解。 6、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 7祖父的園子 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 教學(xué)流程 一、課前預(yù)習(xí) 1、搜集和閱讀蕭紅和她的《呼蘭河傳》，了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就。 2、給課后生字注上拼音并讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語 。 2、畫出文中“ABB”式的詞語并讀讀。 3、用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到帶拼音的詞語多讀兩遍。 4、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。 5、把課文中不理解的地方畫出，并作記號(hào)。 6、閱讀課文，你有什么問題，請(qǐng)寫在橫線上。 7、想一想： ①這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？②“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語段來體會(huì)。 二、預(yù)習(xí)交流、檢測 1、隨機(jī)抽查一小組朗讀生字，其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音。 2、隨機(jī)抽查一小組朗讀“ABB”式的詞語，其他人認(rèn)真傾聽并糾正錯(cuò)音。 3、小組輪流朗讀課文，看看哪組讀得好。 4、交流課前收集的資料。 5、各小組指派一人說說自己最喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由。 6、各小組先在組內(nèi)討論理解不懂的地方和預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題。 7、組內(nèi)不能解決的問題請(qǐng)組長板書到本小組的黑板上，全班交流解決。 三、導(dǎo)學(xué)流程 （一）導(dǎo)入 童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。 （二）學(xué)習(xí)新課 1、快速默讀課文，全班討論交流： ①這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？在文中找出相關(guān)的語句并試著有感情地朗讀。 ②說說“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪兒體會(huì)到的？找出相關(guān)的句子并說說自己的看法。 ③用自己的話說說，為什么“我”會(huì)對(duì)祖父的園子念念不忘？再有感情地朗讀課文中相關(guān)的語段體會(huì)作者的情感。 2、作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？ （四）拓展延伸 讀一讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式。 （五）達(dá)標(biāo)檢測 1、完成練習(xí)冊(cè)p11-12頁 2、辨字組詞。 漂（ ） 倭（ ） 蚌（ ） 飄（ ） 委（ ） 豐（ ） 3、寫出下列詞語的近、反義詞。 近義詞：漂流（ ） 喜歡（ ） 閃爍（ ） 瞎鬧（ ） 存心（ ） 反義詞：馬馬虎虎（ ） 黑暗（ ） 4、照樣子寫詞語。 胖乎乎、圓滾滾 、 、 、 。 5、句子加工廠。 ①少先隊(duì)員怎么能害怕困難呢？ 改為陳述句： ②我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。 改為反問句： 8童年的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 2、通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。 教學(xué)流程 一、課前預(yù)習(xí) 1、課前，收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。 2、自由朗讀文章，學(xué)習(xí)課文中的生字，在書上注上拼音并各組兩個(gè)詞語，把課文讀通順。理解關(guān)鍵詞語的意思。 情不自禁： 隨心所欲： 絞盡腦汁： 一本正經(jīng)： 澄澈： 進(jìn)化： 困窘： 3、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。 4、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 5、作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？ 二、預(yù)習(xí)交流、檢測 （1）強(qiáng)調(diào)需要注意的讀音及難寫易錯(cuò)字。 易寫錯(cuò)的字：“賦”字不要多一撇，“厘”字不要多一點(diǎn)，“愧”字中“鬼”的寫法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同寫法。 （2）交流預(yù)習(xí)中要求掌握的詞語。 (3)朗讀展示：有感情地朗讀自己喜歡的段落。其他同學(xué)注意傾聽、糾音、評(píng)價(jià)。 （4）交流收集的資料。 （5）反饋交流預(yù)習(xí)中的不明白的問題。 三、導(dǎo)學(xué)流程 1、導(dǎo)入 童年是令人難忘的，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚，有喜，有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受？ 2、學(xué)習(xí)新課 （1）從課文哪些事情中可以感受到童年生活發(fā)現(xiàn)的快樂? （2）自由朗讀3----13節(jié)，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？又是怎樣找到答案？哪些地方給你留下了深刻的印象？小組交流，寫下你找到的有關(guān)句子，并交流自己的體會(huì)。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話部分。 （3）反復(fù)朗讀，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)是怎樣的心情？通過你的朗讀體現(xiàn)出來。 （4）“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意?！保ā拔摇睘槭裁磿?huì)笑？老師為什么會(huì)覺得“我”不懷好意？ （5）“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”請(qǐng)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解并通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。　　 （6）從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？能具體說說你從課文的什么地方體會(huì)到嗎？ 3、拓展延伸 （1）學(xué)了課文，我想對(duì)菲奧多羅夫說： 我想對(duì)菲奧多羅夫的老師說： （2）童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時(shí)是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢？拿起你的筆寫一寫吧。 4、達(dá)標(biāo)檢測 （1）句子加工廠。 A、我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？ 改成陳述句： B、我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。 改成“被”字句： C、老師對(duì)同學(xué)們說：“夢(mèng)里飛行，說明你們是在長身體呀。” 改成轉(zhuǎn)述句： D、同學(xué)們聽說我三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！ 改成肯定句： (2)點(diǎn)擊課文。 不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 1、“驅(qū)逐”是指 ；“迫害”是指 。 2、破折號(hào)的作用是 。 3、請(qǐng)舉例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 9兒童詩兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。 3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)讀兒童詩的興趣。 教學(xué)流程 一、課前預(yù)習(xí) 1、收集自己喜歡的兒童詩。 2、反復(fù)朗讀詩歌，把詩歌讀正確，讀流利。 3、這兩首詩分別講了什么。 4、把課文中不理解的地方畫出，并作記號(hào)。 5、閱讀詩歌，你有什么問題，請(qǐng)寫在橫線上。 6、想一想：讀了這兩首詩，你有什么感受？ 二、預(yù)習(xí)交流，檢測 1、小組各指派一人朗讀詩歌，其他人認(rèn)真傾聽并評(píng)議。 2、組內(nèi)交流每首詩的主要內(nèi)容，并用自己的話說說。 3、各小組指派一人說說：讀了這兩首詩，你有什么感受？ 4、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中不懂的問題。 三、導(dǎo)學(xué)流程 （一）導(dǎo)入 童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。 （二）學(xué)習(xí)新課 1、學(xué)習(xí)《我想》 （1）組內(nèi)討論，全班交流： A、朗讀詩歌，說說“我”那么多的愿望中，哪一個(gè)最令你神往？并說出令你神往的理由。 B、想像最令你神往的愿望是一個(gè)怎樣的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受讀出來。 C、佳句： 好處： （2）每小組選擇喜歡的一小節(jié)朗讀，其他組認(rèn)真傾聽并說說自己在聽的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。 （3）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。 （4）小組比賽朗讀，讀后評(píng)一評(píng)，看看誰能通過有感情地朗讀表現(xiàn)詩歌的意境。 2、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》 ①朗讀詩歌后，說說你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？ ②畫出文中你認(rèn)為精彩的語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處： 佳句： 好處：