人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè).ppt

人民教育出版社 小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè),生命 生命,導(dǎo) 語(yǔ) 設(shè) 計(jì),今天我們一起來(lái)探討一個(gè)話題：生命是什么呢？這個(gè)問(wèn)題很多人都在思考著，都有著自己的解釋，我們來(lái)讀讀關(guān)于生命的名言： 生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。 肖伯納,人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人都只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部力，都以獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?奧斯特洛夫斯基 生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。 巴 金,什么是生命的意義？ 當(dāng)飛蛾的生命受到威脅時(shí)，它極力鼓動(dòng)雙翅，躍動(dòng)的是求生的欲望；磚縫的一截小瓜苗，演繹的是生命的頑強(qiáng)；聽(tīng)診器里傳來(lái)的心跳聲，奏響的是生命的最強(qiáng)音。讓我們一起從這些簡(jiǎn)單的事例中尋找答案吧！,作 者 簡(jiǎn) 介,杏林子 本名劉俠,在十二歲時(shí)患了“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。小學(xué)畢業(yè)因病綴學(xué)等共計(jì)100多萬(wàn)字的文學(xué)作品。但她從不肯向命運(yùn)低頭，忍著病痛的折磨，寫下了劇本、散文、小說(shuō)、傳記成為了風(fēng)靡臺(tái)港和東南亞的著名作家，她的文章被收錄在中學(xué)的課本中，她的散文杏林小記、生之歌、生之頌，幾十年來(lái)都是臺(tái)灣中學(xué)生假期指定讀物。在當(dāng)代的華人作家中，除了她，沒(méi)有人可以頂著一個(gè)毀壞的身體以文字見(jiàn)證生命的強(qiáng)韌、熱情和美麗，歷經(jīng)二三十年而不輟。同時(shí)她還創(chuàng)辦了臺(tái)灣最大、最有影響的殘疾人組織伊甸園。她自己在遭受不幸，她卻總在想法幫助別人。,課 文 導(dǎo) 讀,夜晚,我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明!飛蛾 那種生的欲望令我震驚，我忍不住放了它! 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。,有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是,我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。,朗 讀 感 悟,y wng zhuzhung chnwn （ ） （ ） （ ） Zhn hn zhn x （ ） （ ） soro zot dunzn （ ）（ ） （ ）,一、讀一讀 認(rèn)一認(rèn),欲望,茁 壯,沉 穩(wěn),震 撼,珍 惜,騷 擾,糟 蹋,短 暫,二、看題目思考： 題目中“生命”一詞，為什么連用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？,運(yùn)用了反復(fù)修辭方法。 不行。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。,飛蛾 香瓜子 心跳,生之欲望 生命力 生命 珍視 奮斗,三、這篇文章共寫了幾個(gè)事例？你能用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)事例嗎？,四、想一想課文共寫了哪三個(gè)事例，在作者的眼中生命是什么呢？試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。,飛蛾求生、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗、傾聽(tīng)心跳 生命有限，價(jià)值無(wú)限,課 堂 討 論,一、作者列舉了三個(gè)事例，三個(gè)事例各是從什么角度對(duì)生命進(jìn)行全面而又深刻的思考，思考的側(cè)重點(diǎn)又是什么？,事 例,飛 蛾,生之欲望,思 考,香瓜 子,生 命 力,心 跳,生命意識(shí),每個(gè)人都是自己生命的主宰，都應(yīng)好好地對(duì)生命負(fù)責(zé)，使生命更有意義。,生命短暫，讓有限生命發(fā)揮無(wú)限價(jià)值。,珍視生命，不讓其“白白流失”，且不論命運(yùn)如何，都應(yīng)“為它奮斗，勇敢地活下去”。,角 度,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé) 讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值 我愿意為它奮斗,二、你感受到作者跟你說(shuō)了她的哪些想法？（可用原文回答）, 不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。,“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?,“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！?三、討論加點(diǎn)詞的作用：,“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！?“竟然”能不能去掉?,不能?！熬谷弧北磉_(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。,“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”,“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。,“肅然起敬”能不能換成“肅然”？,“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?作者為什么要加“勇敢地”來(lái)修飾“活下去”?,作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受?；钪人劳鲞€更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。,四、“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立?！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”前后是否矛盾，為什么？,不矛盾。因?yàn)樾」厦缭跊](méi)有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。,板書設(shè)計(jì),生命,飛蛾掙扎求生 震驚（動(dòng)物） 香瓜子 不屈向上敬佩（植物） 聆聽(tīng)心臟律動(dòng) 震撼（人）,珍惜生命,創(chuàng)造價(jià)值,教師總結(jié),同學(xué)們，我記得有這樣幾句話：“我們不能增加生命的長(zhǎng)度，但我們可以拓展生命的寬度”“我們不能左右明天，但我們可以把握今天”。希望我們能把握今天，把握現(xiàn)在，讓我們年輕的像花兒一樣的生命變得更加光彩有力！,擴(kuò) 展 閱 讀,小小的生命 張純菁 一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，教室里一片驚嘆，一陣激動(dòng)。窗外的樹(shù)上，靜靜的躺著兩個(gè)小蛋，小小的。 終于盼到小鳥(niǎo)出殼，陽(yáng)光下小小的身軀，好奇的望著我們。 一天夜里，電閃雷鳴，媽媽回到小鳥(niǎo)身旁。,愛(ài) ，讓她們奇跡般地挺過(guò)了風(fēng)雨。 愛(ài) ，讓她們奇跡般地挺過(guò)了風(fēng)雨。 一個(gè)初秋的下午，老樹(shù)搖晃著枝條。 小鳥(niǎo)拍打翅膀飛向遠(yuǎn)方。,作 業(yè) 布 置,作業(yè):,1、選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦 。 2、寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。 如：人生的啟迪 -讀 生命 生命有感,