冀教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.doc

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. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 比較塑料尺和木頭尺的性質(zhì) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 借助感覺器官，通過比較塑料尺和木頭尺，找出塑料和木頭 的特性。 器材藥品 每位學(xué)生準(zhǔn)備一把塑料尺、一把木頭尺 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、 觀察、比較塑料尺和木頭尺的特點(diǎn)。? 2、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫觀察記錄表。 塑料尺子? 木頭尺子 ?輕便?? ?透明?? ?防水 ???耐磨? 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 塑料具有防水、輕便、透明等性質(zhì)。木頭耐磨。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 塑料杯遇熱水的研究 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證塑料杯遇熱后的變化，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究 要重證據(jù)。 器材藥品 三個(gè)相同質(zhì)地的塑料杯或礦泉水瓶、熱水、冷水、空水槽。 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 ?1、把一個(gè)塑料杯放入水槽（防止水灑在桌子上）中，在塑料杯內(nèi)倒入熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。 ?2、把另一個(gè)塑料杯放入水槽中，在塑料杯內(nèi)倒入冷水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。? 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝熱水的杯子形狀變了，變軟了。裝冷水的杯子，形狀不變。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 塑料杯遇熱會(huì)變軟，遇冷形狀不變。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 觀察物體發(fā)聲 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、使學(xué)生知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。? 2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。 器材藥品 鋼直尺（廢鋸條或塑料尺）、音叉、鑼、鼓、豆子、培養(yǎng)皿、 水。 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、 將直尺一端緊壓在桌面上，一端懸空，用手指撥直尺?？梢月牭街背甙l(fā)出的聲音，看到直尺在振動(dòng)。用手按住直尺，使振動(dòng)停止，聲音也就停止。 2、 ?敲擊懸掛的鑼，聽到鑼聲；用手輕摸鑼面，可以感到鑼的振動(dòng)。用手按住鑼面，不使其振動(dòng)，鑼聲也就停止。? 3、 在鼓面上放兩粒豆子，敲鼓，聽到鼓聲，同時(shí)可以看到豆子在鼓面上跳動(dòng)，說明鼓皮在振動(dòng)。停止敲鼓，鼓皮停止振動(dòng)，豆子停止振動(dòng)，鼓聲也就停止。? 4、 敲擊音叉，可以聽到音叉發(fā)出的嗡嗡聲；用手輕摸音叉，可以感到音叉在振動(dòng)。這時(shí)如果把音叉接觸培養(yǎng)皿內(nèi)的水面，可以看到濺起水花，水面出現(xiàn)水波。音叉停止振動(dòng)，嗡嗡聲也就停止。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 各種物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 水傳聲實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解聲音在液體中都能傳播。? 2、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己生活周圍自然現(xiàn)象的研究興趣。 器材藥品 水槽?水?砂紙?石塊 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、往水槽中加入多半槽水? 2、將兩個(gè)石塊或兩塊砂紙?jiān)谒心Σ?，讓一個(gè)同學(xué)耳朵緊貼到水槽邊上聽?？梢月牭侥Σ谅暎f明液體能傳聲。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 聲音在液體中都能傳播 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 做小鼓 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 會(huì)用各種材料制作小鼓，并能通過實(shí)驗(yàn)找出最適合做鼓面的 材料應(yīng)具備的特點(diǎn)。 器材藥品 圓形的容器（碗、罐頭瓶等）、塑料袋、氣球、棉布、牛皮 紙、報(bào)紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等。 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、用圓形的容器（碗）做鼓身，分別選擇一種材料（如：橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙、棉布、報(bào)紙）做鼓面，用橡皮筋（或膠帶、膠水）將它繃緊在鼓身上。鼓就做成了。? 2、敲擊鼓面，比較用不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音不一樣，聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)。彈性好、韌性大的材料做鼓面材料好。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 制作小樂器（用瓶子做風(fēng)琴） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 培養(yǎng)學(xué)生研究樂器的興趣 器材藥品 6個(gè)大小相同的玻璃瓶、水、鋼筆（或鉛筆） 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、把6個(gè)大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。? 2、第一個(gè)瓶裝滿水，第二個(gè)瓶比第一個(gè)瓶稍微少裝一點(diǎn)水，第三瓶比第二瓶少裝一點(diǎn)，以此類推，最后一個(gè)瓶子裝的水最少。? 3、用鉛筆或鋼筆輕敲每個(gè)瓶子，聽它們發(fā)出的聲音。? 4、找出每個(gè)瓶子最合適的裝水量。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 瓶?jī)?nèi)的裝水量、敲擊瓶子的力度使得聲音的高低、大小都不同。利用此原理可以制作簡(jiǎn)單的樂器。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 光傳播實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道光是沿直線傳播的。? 2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納推理能力。 器材藥品 每組三塊厚紙板（長(zhǎng)、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙 板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、用厚紙板做成大小、形狀一樣的紙屏，將其編成1、2、3號(hào)。在1號(hào)、2號(hào)屏的中心打一直徑為4~5毫米的小孔。? 2、將蠟燭和1號(hào)屏、3號(hào)屏按序排成一條直線。調(diào)整蠟燭高度，使其與1號(hào)屏上的透光孔高度一致。觀察?？煽吹酵ㄟ^小孔的光束投射到屏3上，形成一個(gè)光斑。用直尺測(cè)量可發(fā)現(xiàn)光源、小孔、光斑的中心處在同一直線上。說明光是沿直線傳播的。? 3、在蠟燭與屏1之間或屏1與屏3之間插入屏2。調(diào)整屏2的位置，可發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)屏2上的小孔與屏1和光源在同一直線上時(shí)，屏3才能看見光斑。這說明光在空氣中是沿直線傳播的。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 光在同種媒介中沿直線傳播。通過正反兩方面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即同一束光在直線通道中能通過，在彎曲通道中不能通過的實(shí)驗(yàn)，可以很好的說明這個(gè)問題。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 光能透過哪些物體 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)區(qū)分不同物體的透光程度，會(huì)根據(jù)透光 程度對(duì)物體進(jìn)行分類。?2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。 器材藥品 手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書本、卡紙、礦泉水等 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕。?2、另一同學(xué)拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。? 3、第三位同學(xué)分別將桌上的各種物體放在手電筒與白紙之間。觀察白紙上的情況并做記錄。? 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：玻璃能讓光全部通過；毛玻璃、礦泉水能讓光部分通過；書本、卡紙不能讓光通過。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 透明物體能讓光全部通過；半透明物體能讓部分光通過；不透明物體不能讓光通過。不同物體的透光程度不同，據(jù)此可以將物體分為透明、半透明和不透明三類。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 影子的形成（影子產(chǎn)生的條件） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道影子產(chǎn)生的條件------有光、有擋 光的物體。? 2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。 器材藥品 手電筒、鉛筆、白紙。 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、拿手電筒對(duì)著鉛筆，觀察影子是否存在。? 2、使手電筒發(fā)光，在手電筒和白紙之間不放置鉛筆，觀察影子是否存在。?3、讓手電筒照射鉛筆，觀察在鉛筆后的白紙上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。? 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：手電筒不打開，對(duì)著鉛筆，沒有影子；打開手電筒，沒有鉛筆，沒有影子；打開手電筒，對(duì)著鉛筆，白紙上才會(huì)有影子。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 有光，沒有擋光的物體，沒有影子；沒有光，有能擋光的物體，也沒有影子；有光，有擋光的物體，才有影子。因此，有光，有擋光（不透明）的物體，是產(chǎn)生影子的兩個(gè)基本條件。此外，還要有一個(gè)能顯影的地方，如屏幕、白墻等。? 教師評(píng)語 此實(shí)驗(yàn)最好在光線較暗的地方進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)效果才更明顯。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 改變光的傳播路徑（光的反射?） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象。? 2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 器材藥品 平面鏡、帶縫隙的硬紙板（縫隙大約1mm）、手電筒、白紙、 直尺、鉛筆、橡皮泥。 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、一位同學(xué)用手扶著鏡子，使鏡子立在桌子上（也可以在鏡子下面粘上橡皮泥，固定在桌子上）；? 2、另一位同學(xué)一手扶著一塊帶有縫隙的硬紙板，一手拿著手電筒，使光通過縫隙照在鏡子上；? 3、在硬紙板與鏡子之間墊一張白紙，可以觀察到呈現(xiàn)在白紙上的一條直線光束。這時(shí)請(qǐng)第三位同學(xué)在紙上用尺子比著畫出鏡子反光的路線。? 4、改變鏡子擺放的角度，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察光的反射現(xiàn)象。 手電筒發(fā)出的光通過單縫板照到平面鏡上之后改變了原來的傳播路線。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 光遇到鏡子等強(qiáng)反光物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象。被反射后的光線仍沿直線傳播。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 鏡子反射光的路線 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道光可以在幾面鏡子之間進(jìn)行多次反 射。? 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 器材藥品 兩塊大小相同的平面鏡、一支鉛筆、膠布。 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、用膠布黏貼在兩面鏡子的背面，把它們連接起來。? 2、把兩面鏡子立在桌面上，使它們構(gòu)成大于900的夾角，將鉛筆放在鏡子前面。數(shù)一數(shù)鏡子里有幾個(gè)像。? 3、將兩鏡面慢慢合靠，使夾角減小，觀察鏡子里的所成像的數(shù)目。（發(fā)現(xiàn)夾角減小，經(jīng)兩平面鏡所成的像越來越多。）? 4、將兩平面鏡相對(duì)，從兩個(gè)鏡子中可以看到無數(shù)個(gè)鉛筆的像。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 將兩鏡面連接起來，構(gòu)成一定的角度。在兩面鏡子的夾角中立一個(gè)物體，由于光的多次反射，可以看到鏡中出現(xiàn)很多的像；角度越小，看到的像越多。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 制造彩虹 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、通過認(rèn)識(shí)彩虹的成因，使學(xué)生知道太陽光是由七種不同的單色光組成的。? 2、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道三棱鏡的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 器材藥品 三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 自制三棱鏡的方法：用無色透明有機(jī)玻璃片或玻璃片粘成三棱柱體，在它的一側(cè)開一小孔。用注射器往小孔里灌滿清水，塞上塞子，就能當(dāng)三棱鏡使用。?1、用平面鏡把太陽光反射到三棱鏡上。? 2、將三棱鏡繞它的軸轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)調(diào)到一個(gè)適當(dāng)位置時(shí)，在屏幕或白墻上會(huì)看到一條彩色的光帶。? 3、觀察這條彩色的光帶，它是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的。這說明白光能分散成七種單色光。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 色散是指復(fù)色光（例如白光）通過透明介質(zhì)以后分解成單色光的現(xiàn)象。要做成光的色散實(shí)驗(yàn)，首先要選用合適的復(fù)色光，一般都用日光。因?yàn)槿展馐嵌喾N單色光的混合體，光線強(qiáng)烈，色散后形成的光譜明顯。其次，要選用對(duì)一切單色光都具有較高折射率的透明介質(zhì)，一般都用三棱鏡。入射的白光進(jìn)入三棱鏡后發(fā)生折射，由于各單色光的折射率不同會(huì)產(chǎn)生不同的折射角度，這樣，一束白光便分解成為帶狀的七色光譜。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 三色光混合實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 觀察紅綠藍(lán)三原色光混合后的色彩，使學(xué)生知道利用這三種 色光可以混合出不同的色彩來。 器材藥品 3支手電筒、紅綠藍(lán)玻璃紙、膠帶、白紙。 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、分別往3支手電筒上用膠帶蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙。? 2、將白紙放在地上，兩個(gè)同學(xué)任意分取兩只手電筒，將三種色光在白紙上兩兩混合，觀察混合后的色彩并記錄。? 3、將3支手電筒同時(shí)照射白紙，即讓紅綠藍(lán)三種色光混合，觀察并記錄。?? 紅綠 ?紅藍(lán) ?藍(lán)綠? 紅綠藍(lán)? 混合后的色彩? ? 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅綠藍(lán)三種色光混合在一起，會(huì)出現(xiàn)白光；紅光與綠光混合出現(xiàn)黃光；紅光與藍(lán)光混合出現(xiàn)品紅色光；綠光與藍(lán)光混合出現(xiàn)深藍(lán)色光。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 紅綠藍(lán)三原色光混合后會(huì)出現(xiàn)新的色光。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 讓小燈泡亮起來 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)小燈泡、電池、電線。? 2、指導(dǎo)學(xué)生能用一個(gè)燈泡、一節(jié)電池、一根或兩根電線組成電路。提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 器材藥品 小燈泡（1.5v）、電池、導(dǎo)線、膠帶、開關(guān)等。 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 認(rèn)識(shí)干電池、電池盒的正負(fù)極、小燈泡、燈座、開關(guān)。? 將電池放入電池盒，先將電池的負(fù)極與電池盒的簧片接觸，再將電池的正極壓入電池盒內(nèi)。然后，將小燈泡插入電池盒，即使電珠的尾部和燈座下的金屬片接觸。? 用兩根導(dǎo)線，一根連接電池盒的正極與燈座的一端，另一根連接電池盒的負(fù)極與燈座的另一端。小燈泡發(fā)光。? 先把開關(guān)的閘刀扳起，將開關(guān)接入電路。發(fā)現(xiàn)小燈泡沒亮。放下閘刀，合上開關(guān)，可看到小燈泡亮了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電是可以流動(dòng)的，只有當(dāng)電路閉合時(shí)，電才能從電池流出，通過小燈泡，開關(guān)，使小燈泡發(fā)光。斷開開關(guān)，電路斷開，電流不能從電池流出，小燈泡不能發(fā)光。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1、只要將小燈泡的螺紋跟電池的一頭連上，將小燈泡底下的黑色錫點(diǎn)跟電池的另一頭連上，小燈泡就能發(fā)光。要使小燈泡亮起來需要一個(gè)完整的回路。? 2、開關(guān)可以接通或切斷電流，控制燈泡的亮與滅。合上開關(guān)，電路閉合，形成完整的電流通路，小燈泡發(fā)光；斷開開關(guān)，電路斷開，小燈泡不能發(fā)光。 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 制作開關(guān) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1．利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用 它來控制電路。? 2．培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 器材藥品 小燈座、小電珠、開關(guān)、電池盒、電池一節(jié)、導(dǎo)線、軟木塊 （約10cm×6cm×1cm?）、圖釘、回形針。 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1.制作小開關(guān)。（扣式開關(guān)或按壓式開關(guān)）? （1）把回形針伸開成S形，用圖釘把回形針的一端與導(dǎo)線一起固定在木板上，另一端固定另一個(gè)圖釘，就做成了一個(gè)扣式開關(guān)。如需接通電路，回形針的另一端與另一個(gè)圖釘相接觸即可。?（2）將回形針的一頭翹起，另一頭用圖釘固定在軟木塊上，做一個(gè)按壓式開關(guān)。如需接通電路，將翹起的一頭按下與圖釘接觸即可。? 2．連接簡(jiǎn)單電路：用導(dǎo)線、小電珠、開關(guān)、電池連接成一個(gè)電路。合上開關(guān)，小電珠發(fā)光，說明有電通過電路中的各個(gè)部分，包括通過開關(guān)。? 3.取掉開關(guān)，在開關(guān)處接入自制的小開關(guān)，先后閉合、斷開開關(guān)，觀察自制小開關(guān)能否控制小電珠的發(fā)光。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 自制小開關(guān)可以控制小電珠的發(fā)光。 教師評(píng)語 絕對(duì)不能用220伏做電源進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。 不能用濕布擦電器開關(guān)，也不能用濕手觸摸電器開關(guān)。使學(xué)生懂得安全用電常識(shí)，逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 磁鐵的性質(zhì)（磁極的指向） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道磁鐵有指南北的性質(zhì)。? 2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。 器材藥品 水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 1、辨別教室的東西南北四個(gè)方向。? 2、在水槽里倒入多半槽水，將條形磁鐵放在泡沫塑料上，輕輕放入水中。靜止后觀察。? 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：磁鐵一端指南，叫南極，用s表示；一端指北，叫北極，用N表示。?實(shí)驗(yàn)結(jié)論：磁鐵具有指南北的性質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 磁鐵有指南北的性質(zhì) 教師評(píng)語 學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 科目 班級(jí) 第 組 組長(zhǎng) 年 月 日 實(shí)驗(yàn)名稱 制作小磁針 實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 1、通過制作指南針，使學(xué)生知道指南針是利用磁鐵指南北 的性質(zhì)制成的、測(cè)定方向的儀器或工具。 ?2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，練習(xí)制作指南針。 器材藥品 條形磁鐵兩塊??蹄形磁鐵兩塊、直尺 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 將條形磁鐵甲架在兩支鉛筆上，用條形磁鐵乙的兩極分別接近條形磁鐵甲的兩極。觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：? 1、 當(dāng)乙磁鐵的N極與甲磁鐵的N極相接近時(shí)，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。? 2、當(dāng)乙磁鐵的S極與甲磁鐵的S極相接近時(shí)，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。? 3、當(dāng)乙磁鐵的S極與甲磁鐵的N極(或乙磁鐵的N極與甲磁鐵的S極)相接近時(shí)，兩磁鐵相吸，條形磁鐵甲向前進(jìn)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 磁鐵同極相斥異極相吸 教師評(píng)語 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來源網(wǎng)絡(luò)僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 19 .