七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《為你打開(kāi)一扇門》教案 蘇教版 (2)

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《為你打開(kāi)一扇門》 教學(xué)內(nèi)容 《為你打開(kāi)一扇門》 教學(xué)目標(biāo) 1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用及其魅力。 2、理解并掌握豐富多彩的詞匯并理解比喻、擬人、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用。 3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣、激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn) 理解并掌握豐富多彩的詞匯并理解比喻、擬人、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣、激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體素材 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 《一千零一夜》中有一個(gè)關(guān)于“門”的故事，女主人每打開(kāi)一扇門，總會(huì)見(jiàn)到許多珍禽異獸，奇珍異寶。那么，今天我們也要一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“門”的文章，看看作者給我們打開(kāi)了一扇怎樣的門？（板書(shū)課題） 二、預(yù)習(xí)反饋（給加點(diǎn)字注音并解釋相關(guān)詞語(yǔ)）： 瀏覽 衰弱 徘徊 詮釋 縮影 探索 憧憬： 凝聚 裨益 碩士 潛移默化： 途徑 危言聳聽(tīng)： 三、了解作者及背景（見(jiàn)書(shū)下注釋） 序：一般寫(xiě)在著作之前的一段文字，一般是對(duì)書(shū)的內(nèi)容或其他情況進(jìn)行介紹以幫助讀者了解文章大概內(nèi)容，同時(shí)引起讀者的興趣。 四、整體感知： 1、激發(fā)疑問(wèn)，解密文題： 好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時(shí)我們要學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題入手，把握文章的大意，理清文章的寫(xiě)作思路。 看到這個(gè)標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ （1）作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門呢？ （2）“你”又是指誰(shuí)？ （3）為什么要打開(kāi)這扇門？ 學(xué)生朗讀文章，思考問(wèn)題： 明確：（1）文學(xué)之門； （2）青少年讀者。 （3）把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。 2、范讀課文或指名朗讀課文： 思考：圍繞剛才的問(wèn)題，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？ 3、理清思路： 剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？ 明確：1-2節(jié)由門嘆氣，引入話題，然后由“無(wú)數(shù)扇門”談到“一扇門”指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開(kāi)這扇門的重要意義。第一節(jié)：人生需要打開(kāi)一扇扇的門。第二節(jié)：怎樣打開(kāi)一扇門？ 作者將為我們打開(kāi)一扇怎樣的門呢？為什么要打開(kāi)這扇門呢？ 五、交流互動(dòng)： 1、分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)： （1）集體朗讀： （2）提問(wèn)：“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 明確：第一句——世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句——世界上所有的學(xué)問(wèn)都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。 （3）“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門?！边@些“門”有沒(méi)有必要去打開(kāi)？ （4）打開(kāi)這些門需要哪些條件？ 2、在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門。作者眼中的文學(xué)究竟是怎樣的呢？ 精讀第四段，回答下列問(wèn)題，先獨(dú)立思考后小組討論： （1）文學(xué)的特征和內(nèi)涵是什么？意義和作用？對(duì)我們的作用？劃分層次。（板書(shū)） （2）什么是“高智商的野蠻人”？結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)你的理解？ 雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。舉例：如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。 （3）第四段中心句是什么？（背誦默寫(xiě)） 六、小結(jié)本課，布置作業(yè)： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、重點(diǎn)字詞： 詮（ ）釋 真諦（ ） 跌宕（ ） 帷（ ）幕 b（ ）益 廣mo（ ） li（）覽 chōng jǐng（ ）（ ） chng（ ）山j(luò)n（ ）嶺 潛移默化 危言聳聽(tīng) 2、美句回味（以默寫(xiě)的方式進(jìn)行檢查）： 文章中心句：親進(jìn)文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。 二、品味語(yǔ)言，理解主旨： 1、從文中找出自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 2、中心把握： 課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)折扇神奇的大門。 三、質(zhì)疑交流： 1、啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要是大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？ 2、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己親近文學(xué)后的收獲。 示例：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史、了解社會(huì)、了解自然、了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。 如讀____________________________，我了解了（感受到了）_________________________________。 （如：讀《史記》，我了解了中華民族燦爛的歷史。） 3、如何理解“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”這句話？舉例說(shuō)明。 明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。如電腦黑客、向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。 四、課堂小結(jié)： 作者借《為你打開(kāi)一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì) （場(chǎng)地設(shè)計(jì)） 課后反思