七年級(jí)語文上冊 第24課《夢溪筆談》二則教案 蘇教版

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24 《夢溪筆談二則》 教學(xué)目標(biāo)： 《以蟲治蟲》 知識(shí)與技能： 1.了解沈括在我國科學(xué)史上所取得的顯著成就。 2.掌握課文中的常見文言文實(shí)詞詞義，如：“歲”、 “穰”等。 了解常見文言虛詞的簡單用法，如：“之”、“其”、“以”等。 3．發(fā)揮想象，以生動(dòng)形象的語言描述簡短的文言故事。 4．品味欣賞課文簡潔生動(dòng)的語言。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解沈括豐碩科學(xué)成就，激勵(lì)他們獲取積極上進(jìn)的人生態(tài)度。 過程與方法： 朗讀 引導(dǎo)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑 合作、激趣 、想象 、品味 賞析、 拓展。 教學(xué)重點(diǎn)：充分發(fā)揮想象，將簡短的文言科技小品文改編成情節(jié)生動(dòng)的小故事。 教學(xué)難點(diǎn)：品味欣賞課文簡潔而生動(dòng)的語言。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一 導(dǎo)入新課： (屏幕展示我國古代四大發(fā)明）當(dāng)我們翻開中國的科學(xué)史猶如打開了巨大的 百寶箱，里面裝滿了世上的珍奇異寶，光輝奪目，粲然輝煌，而其中有一部書卻像一顆無比美麗的珍珠藏于其中，這部書的作者及其作品和內(nèi)容，就隱含在下面這幅對聯(lián)中，讓我們一起走進(jìn)《子午書簡》了解一下這位偉大的科學(xué)家。 考一考 指名讀屏幕上對聯(lián)并明確其中所隱含的科學(xué)家的名字及其科學(xué)著作。 沈酣于 東海西湖 南州北國 之游 夢里溪山尤壯麗； 括囊乎 天象地質(zhì) 人文物理 之學(xué) 筆端談?wù)撟钥v橫。 看一看 （屏幕上展示出沈括的簡單介紹） 提問：你了解這位偉大的科學(xué)家嗎? 下面我們一起來做一下了解。 對于一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域足夠優(yōu)秀，我們往往會(huì)給他戴上一個(gè)某某家的帽子，比如歐陽修是文學(xué)家，祖沖之是數(shù)學(xué)家，趙普是政治家 ，張衡是物理學(xué)家，徐霞客是地理學(xué)家，華佗是醫(yī)學(xué)家，張騫是外交家，如果我們把這些帽子戴到一個(gè)人的頭上，你會(huì)不會(huì)覺得此人足夠的神奇 和偉大呢? 更為神奇的是除了這些帽子，他的頭上還有工程師，農(nóng)業(yè)專家 生物學(xué)博士 水利專家，兵器專家等幾頂光彩的帽子。他就是被英國學(xué)者李約瑟稱為“中國整部科學(xué)史中最卓越的人物——沈括 ，他的科學(xué)著作《夢溪筆談》被稱為是“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”，內(nèi)容包羅萬象，涉及天文 歷法 地理 地質(zhì)等。今天就讓我們走進(jìn)他的一篇科學(xué)小品文《以蟲治蟲》。 讀一讀 以自己喜歡的方式大聲朗讀課文。并注意屏幕上的朗讀提示。 指名讀屏幕展示的字音：狗蝎 大穰 喙 旬日 傍不肯 記一記 在桌子上畫一畫 寫一寫容易犯錯(cuò)的字。 指名讀課文——提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音 讀順句子，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 全班男女生比讀 提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子 ，讀出停頓 ，并且相互做出評(píng)價(jià)。 二 含英咀華 譯一譯： 1 對照課下注釋獨(dú)自翻譯全文，遇有疑難的 地方做記號(hào)關(guān)鍵字詞做評(píng)注。（邊讀邊圈點(diǎn)勾畫做評(píng)注） 2 與小組成員或同桌共同討論，互相解決疑難的字句。 3小組內(nèi)不能解決的疑難，提出之后全班同學(xué)幫助解決，如：“界”　 “皆 ”　“悉”　 “以” “穰”等。 齊讀課文——讀懂句意 簡短的文字卻呈現(xiàn)出生動(dòng)的故事，故事的情節(jié)如此生動(dòng)有趣可謂妙趣橫生。 找一找 課文中哪些內(nèi)容都激起了你的濃厚興趣？ 趣容： 題目： 以什么蟲治什么蟲？蟲竟然也能治蟲聞所未聞 情節(jié)：一波三折 起伏跌宕 我們?yōu)檗r(nóng)人擔(dān)憂也為他們歡喜喝彩 效果： 神乎其神 出手不凡 立竿見影 佩服佩服 滅蟲的方式 ：究竟以怎樣的方式滅的 效果如此神奇 形狀 ： 這是一只什么樣的蟲子 嘴上長有鉗 樣子如狗蝎子，激發(fā)我們的想象。 名字： 耐人尋味 思索再三 愛憎分明 果斷做事 原則性強(qiáng)。 齊讀課文——讀出故事之趣味 品一品 這篇文章內(nèi)容的生動(dòng)有趣，源于它的巧妙用字 文意簡短之中 卻體現(xiàn)豐富的含義 ，那就不妨讓我們找出一些巧妙用詞來。 妙詞：　　 方 蟲災(zāi)形勢嚴(yán)峻 忽 子方蟲來得突然 讓農(nóng)人措手不及 悉 傍不肯功夫厲害 皆 傍不肯滅蟲速度快 蔽 子方蟲數(shù)量多 以 功勞大 溫馨提示： 原來 寫文章用字關(guān)鍵在于巧， 在于妙， 而不一定在于多 那我們大家在平時(shí)的 寫作中，可要注意推敲一下用詞， 相信你文章的 魅力會(huì)倍增。 品讀課文 讀出妙詞之韻味。 三 故事時(shí)間 講一講 ：《以蟲治蟲》為我們記錄了一個(gè)生動(dòng)的故事，但這個(gè)故事究竟是怎樣開始的？又是經(jīng)歷了怎樣一個(gè)曲折的過程而結(jié)束的呢 讓我們發(fā)揮一下自己的想象，把簡潔的文字改編成一篇生動(dòng)形象的故事。 講述時(shí)的要求：聲音響亮，表述流暢。 故事情節(jié)完整，生動(dòng)。 展開合理的想象，聲情并茂，輔之以動(dòng)作及豐富的神情動(dòng)態(tài)。 評(píng)一評(píng) ：評(píng)價(jià)的要點(diǎn)： 情節(jié)的講述是否清晰準(zhǔn)確？ 文言詞語的意義理解是否恰當(dāng)？ 哪些情節(jié)是課文中提到的？ 哪些情節(jié)是通過想象加上去的？ 小插曲： 說到它的樣子和名字我們不妨一睹其 蟲中豪杰的颯爽英姿， 千呼萬喚始出來呀！ 先展示學(xué)生根據(jù)自己的想象所繪畫出的傍不肯的樣子圖片， 有方正版的　、形象版的、　卡通版的，然后再展示傍不肯的真實(shí)風(fēng)采，肯定學(xué)生的合理想象。 指名讀課文——讀出生動(dòng)的故事味 四 雕璞為玉 1、學(xué)習(xí)本文讓我們深深感受到了文字的簡潔與優(yōu)美之重要，不妨學(xué)以致用，我們先來對比兩組句子，感受對比修改前后語言效果的不同 （1、 “這學(xué)期，我們班來了一位新老師，我們的新老師姓李，我們叫她李老師。我們的李老師中等身材，留著短發(fā)。我們的李老師對我們可親熱啦!” 參考方案: “這學(xué)期我們班新來了一位李老師，她中等身材，留著短發(fā)，對我們很親熱?！? （2、“叔叔把我送到家，連屋也沒進(jìn)轉(zhuǎn)身便消失在雨幕中了。我想，我還沒來得及感謝他呢，我真后悔自己的反應(yīng)那么慢。人家冒雨把我送回家，連屋子都沒進(jìn)。這是多高尚的品德呀!難道這樣的人不應(yīng)該感謝嗎?我真想追上去向他表示我的謝意，可是他已經(jīng)消失在雨幕中。上哪兒去找他呢?都怪我行動(dòng)太慢了。這樣做多對不起人家的一片心意啊!叔叔啊，叔叔，你太高尚了，和你比起來，我太渺小了，望著那白茫茫的雨幕，一種敬佩的心情不禁從我的心底油然而升。這就是我敬佩的一個(gè)人做的一件值得我敬佩的事。至今想起來還好像是發(fā)生在昨天一樣，使我難以忘懷?！? 參考方案：“叔叔把我送到家，連屋也沒進(jìn)轉(zhuǎn)身便消失在雨幕中了。望著那白茫茫的雨幕，一種敬佩之情從我的心底油然而升。” 2、修改自己最近的一次習(xí)作，使文章的語言簡潔優(yōu)美一些。 總結(jié)：學(xué)習(xí)這篇文章，讓我們領(lǐng)悟到文字簡潔之美，也讓我們感受到情節(jié)曲折之美，如果大家在閱讀中多一點(diǎn)積累，多一點(diǎn)感悟，在寫作時(shí)多一點(diǎn)斟酌, 多一點(diǎn)推敲，相信我們的文章會(huì)因之而亮麗因之而精彩，文章的語言自會(huì)如大珠小珠落玉盤… 預(yù)設(shè)構(gòu)想：課堂容量較大，如果時(shí)間有限，就將修改練習(xí)留為作業(yè)，讓學(xué)生課下完成。 附板書：妙詞?。∪と? 　　 　 作業(yè)： 修改近期自己的一篇習(xí)作，并且對比修改前后的效果。 《梵天寺木塔》 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文簡潔生動(dòng)的語言，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā? 過程與方法：運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、合作交流等方法，探究文章的中心，賞析文章簡潔生動(dòng)的語言和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國在建筑理論和技術(shù)方面的成就，感受古代人民的智慧，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：研讀課文，探討人物形象、感知古代的科學(xué)成就 難點(diǎn)：積累文中出現(xiàn)的常用的文言詞匯，準(zhǔn)確翻譯課文。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 在杭州曾經(jīng)有一座木塔，名為梵天寺木塔。它名噪一時(shí)，但在歷史變遷中消失殆盡，如今已經(jīng)沒有了。據(jù)史料記載，它始建于后梁貞明二年（916年），宋乾德二年（964年）重建。這節(jié)課，就讓沈括帶領(lǐng)我們一起去了解梵天寺木塔重修的經(jīng)過。 二、整體感知 1．教師播放錄音，學(xué)生小聲跟讀。 2．學(xué)生輪讀，教師糾正節(jié)奏。 3．學(xué)生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。 4．分小組合作討論，結(jié)合注釋進(jìn)行互讀互譯，相互質(zhì)疑解答，嘗試翻譯課文。 5．全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)拔，落實(shí)關(guān)鍵字詞句的意思。 明確：（1）[錢氏據(jù)兩浙時(shí)，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級(jí)，錢帥登之，患其塔動(dòng)。] 錢氏王朝統(tǒng)治兩浙時(shí)，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動(dòng)。 兩浙：浙東、浙西的合稱，相當(dāng)于今浙江省及江蘇省的長江以南、茅山山脈以東地區(qū)。梵天寺木塔：始建于后梁貞明二年(916)，八角九層，高三十七丈。宋乾德二年(964)重建。這里是指重建時(shí)的木塔。錢氏：指五代時(shí)割據(jù)浙江的吳越王及其子孫。方兩三級(jí)：(木塔)才建了兩三層。方，才。級(jí)，層。錢帥： (929—988)，入宋后封吳越國王及天下兵馬大元帥。之：指正在建造的木塔?；迹簱?dān)憂。 （2）[匠師云：“未布瓦，上輕，故如此。”] 工匠師傅說：“木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。” 云：說。布：鋪排。故如此：所以這樣。故，所以。如此，這樣，指木塔不穩(wěn)定。 （3）[乃以瓦布之，而動(dòng)如初。] 于是就把瓦片鋪排在塔上，但是木塔還像當(dāng)初一樣晃動(dòng)。 乃：順接連詞，當(dāng)“于是，便”講。以：介詞，用。而：轉(zhuǎn)折連詞，當(dāng)“但是”講。初：從前，當(dāng)初。 以上是第一層，講建塔過程中關(guān)于塔身不穩(wěn)定問題，工匠們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都未能解決。這里首先交代建塔的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以一個(gè)“患”字，突出了“塔動(dòng)”這一主要問題。塔“動(dòng)如初”，說明了建筑工匠未能解決這一主要問題，因?yàn)椤八?dòng)”的關(guān)鍵不在于“未布瓦”。 （4）[無可奈何，密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，問塔動(dòng)之因。] 沒有辦法時(shí)，匠師就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子，拿金釵送給她，要她向喻皓打聽木塔晃動(dòng)的原因。 無可奈何；沒有辦法。密：暗中，秘密地。使：派。其：他的，指匠師的。之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”。貽：贈(zèng)給。貽以金釵：即以金釵貽(之)，用金釵送給她。以，用，把。金釵，舊時(shí)婦女別在發(fā)髻上的一種首飾。問：詢問，打聽。之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”。因：原因。 （5）[皓笑曰：“此易耳，但逐層布板訖，便實(shí)釘之，則不動(dòng)矣?！盷 喻皓笑著說：“這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會(huì)晃動(dòng)了?！? 此：這，指解決塔動(dòng)問題。易：容易。耳：語氣詞，可不譯。但：只。訖：終了，完畢。實(shí)：使堅(jiān)實(shí)。釘之：釘木板。釘，用為動(dòng)詞，意思是用釘子釘。之，指木板。 （6）[匠師如其言，塔遂定。] 工匠師傅遵照他的話(去辦)，塔身就穩(wěn)定了。 如；遵照。其：他的，指喻皓的。言：話，言論，指上面喻皓講的一番話。遂：于是，就。 第二層，寫喻皓采用“布板”“實(shí)釘”的辦法，解決了“塔動(dòng)”的問題。 “無可奈何”一詞道出了大家對解決“塔動(dòng)”這一難題無計(jì)可施，反襯了喻皓很輕易地解決了這一問題，突出喻皓技術(shù)之高?！懊苁埂薄百O以金釵”，寫出了匠師為解決“塔動(dòng)”問題，費(fèi)盡心機(jī)，從側(cè)面反映出在當(dāng)時(shí)解決“塔動(dòng)”問題之難。對這一難題，一個(gè)“笑”字寫出喻皓的神態(tài)，突出了他解決這一問題的輕松。“此易耳”短短三個(gè)字，體現(xiàn)了他胸有成竹，技藝高超?！叭缙溲?，塔遂定”，一筆帶過，用事實(shí)說明了喻皓的技藝高超。 （7）[蓋釘板上下彌束，六幕相聯(lián)如勝篋，人履其板，六幕相持，自不能動(dòng)。] 因?yàn)獒斃瘟四景?，上下更加緊密相束，上、下、左、右、前、后六面互相連接就像只箱子，人踩在那樓板上，上下及四周板壁互相支撐，(塔)當(dāng)然不會(huì)晃動(dòng)。 蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤薄浭焊泳o密相束。六幕：指上、下、左、右、前、后六面。相：互相。聯(lián)：連接。如：像。 履(舊)：走，踩踏。其：那。持：支撐。自：自然，當(dāng)然。 （8）[人皆伏其精練。] 人們都佩服喻皓的高明。 伏：通“服”，佩服。其：他，指喻皓。精練：高明。 第三層，解釋“塔定”的原因，并寫了眾人對此事的反應(yīng)?！叭私苑渚殹?，從側(cè)面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。 三、研讀感悟 1、默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 明確：《梵天寺木塔》記敘了北宋著名的建筑家喻皓用“布板”“實(shí)釘”來加強(qiáng)結(jié)構(gòu)整體性以解決木塔穩(wěn)定問題得事。 2、論《梵天寺木塔》中如何表現(xiàn)當(dāng)時(shí)解決“塔動(dòng)”問題之難？在文中起什么作用？ 要點(diǎn)：“動(dòng)如初”表現(xiàn)建筑工匠的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動(dòng)”無計(jì)可施。 作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝高超。 3、《梵天寺林塔》寫人著墨不多，卻很生動(dòng)。 “密使其妻”寫出匠師怎能樣的心態(tài)？一個(gè)“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動(dòng)？ 討論要點(diǎn)：匠師認(rèn)為“塔動(dòng)”的原因是“未面瓦”，“上輕”，可實(shí)踐的結(jié)果讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓的妻子，請求喻皓解決塔動(dòng)難題?！懊苁蛊淦蕖睂懗隽私硯煹碾y堪和良苦用心，喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面表現(xiàn)出他對解決“塔動(dòng)”胸有成竹。 4、用自己的話說說喻皓采用了什么方法解決了“塔動(dòng)”這一難題？ 四、學(xué)生討論，舉例說明本文寫作特點(diǎn)。 要點(diǎn)：（1）詳略得當(dāng)如《以蟲治蟲》觀突出以蟲治蟲這一中心，對“傍不肯”外貌、特征、剿滅子方蟲的情況介紹比較詳細(xì)而對“子方蟲”為害則一筆帶過。 《梵天寺木塔》對如何解決塔動(dòng)，對人物動(dòng)作、語言、神態(tài)作了傳神的描寫。 （2）生動(dòng)簡潔 如：“方” “笑” “密使其妻” 五、知識(shí)遷移 《梵天寺木塔》體現(xiàn)了我國古代在建筑技術(shù)上的偉大成就，你還能說出我國古代還在哪些方面的科技水平長處于領(lǐng)先地位。 現(xiàn)存最早最完整的歷法著作——《太初歷》 演示天體運(yùn)動(dòng)的儀器——渾天儀 我國最古老的記時(shí)儀器——壺漏 祖沖之和圓周率 六、本課總結(jié) 學(xué)習(xí)了這兩篇課文對你有哪些啟發(fā)，各抒己見。 要點(diǎn)：A：綠色農(nóng)業(yè) 環(huán)保 可持續(xù)性發(fā)展 B：為國家的過去的發(fā)達(dá)自豪一種責(zé)任感，使命感，為使現(xiàn)代科技水平領(lǐng)先世界而自強(qiáng)不息