七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 12《童區(qū)寄傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版

《七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 12《童區(qū)寄傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 12《童區(qū)寄傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

童區(qū)寄傳 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《童區(qū)寄傳》是第六單元的精讀課文。本單元的主題是“心性愚智”，單元教學(xué)要點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)智能雙全的少年。結(jié)合這個(gè)單元主題講授《童區(qū)寄傳》，要讓學(xué)生通過對(duì)情節(jié)的復(fù)述與分析，認(rèn)識(shí)到區(qū)寄被強(qiáng)盜綁架后沉著冷靜地和他們周旋，最終殺死兩個(gè)強(qiáng)盜，所體現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢的精神。 《童區(qū)寄傳》是一篇文言文，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，文言文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)常用文言詞語意思及用法，在此基礎(chǔ)上能翻譯文言語句，了解常見文言句式。 語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行品析的能力，所以教學(xué)本文，還要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入分析，從而理解內(nèi)容與寫法。 二、教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生通過朗讀課文、品味語言，掌握常用文言詞語的意思與用法，把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)區(qū)寄臨危不懼、機(jī)智勇敢的精神。 學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生能讀懂比較淺顯的文言文，可以借助注釋或工具書學(xué)習(xí)常見文言詞語的意思及用法，特殊文言句式的翻譯與理解還需要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。由于還沒有形成文言語感，所以朗讀文言文還要老師對(duì)節(jié)奏、語氣的把握進(jìn)行指導(dǎo)。 教學(xué)方式：語文是讀的學(xué)科，最好的教學(xué)方式便是以讀代講，讓學(xué)生通過多種形式的、反復(fù)的品讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會(huì)簡潔傳神的細(xì)節(jié)描寫。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．借助注釋或工具書，掌握常用文言詞語的意思或用法，了解特殊文言句式。 2．有感情朗讀課文，歸納區(qū)寄的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。 3．學(xué)習(xí)區(qū)寄面對(duì)危險(xiǎn)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，歸納區(qū)寄的性格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。 五、教學(xué)流程示意圖 六、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第12課，先請(qǐng)一位同學(xué)來讀題目（一生讀，童/區(qū)寄傳）題目的意思是，為一個(gè)叫區(qū)寄的孩子寫的傳記。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．借助注釋或工具書，掌握常用文言詞語的意思或用法，了解特殊文言句式。 2．有感情地朗讀課文，把握區(qū)寄的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。 3．學(xué)習(xí)區(qū)寄面對(duì)危險(xiǎn)沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的精神品質(zhì)。 三、出示預(yù)習(xí)檢測(cè)，隨機(jī)指名學(xué)生回答 1．讀準(zhǔn)加點(diǎn)字讀音。 蕘、遽、憚、孰、號(hào) 2．解釋加點(diǎn)詞語。 行牧且蕘 為兒恒狀 植刃道上 孰若吾得專焉 即爐火燒絕之 虛吏白州 幼愿耳 側(cè)目莫敢過其門 3．通假字（虛、大、瘡）。 4．詞類活用（囊、縛、恩）。 指名學(xué)生朗讀課文，簡單評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)要讀好節(jié)奏和語氣，出示下面段落，指名學(xué)生再讀： 逃未及遠(yuǎn)，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也；郎誠見完與恩，無所不可。”市者良久計(jì)曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！” 四、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，概括情節(jié) 請(qǐng)同桌之間相互講講區(qū)寄的故事。 哪位同學(xué)能用一句話來概括課文所講的故事？ （區(qū)寄被綁架后機(jī)智勇敢地殺死兩個(gè)強(qiáng)盜自救） 五、話說區(qū)寄，學(xué)習(xí)寫法 出示問題：區(qū)寄是一個(gè)怎樣的孩子？你是從文中哪些語句看出這些特點(diǎn)的？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從文中畫出相關(guān)的語句。 同學(xué)們邊交流，老師邊結(jié)合相關(guān)語句指導(dǎo)理解與朗讀。 A．遽曰：“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼不我恩也。郎誠見完與恩，無所不可。”市者良久計(jì)曰：“與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？幸而殺彼，甚善！” B．因大號(hào)，一虛皆驚。童曰：“我區(qū)氏兒也，不當(dāng)為僮。賊二人得我，我幸皆殺之矣，愿以聞?dòng)诠佟！? 指導(dǎo)學(xué)生理解特殊句式，如“彼不我恩也”（倒裝句）“我區(qū)氏兒也”（判斷句）“愿以聞?dòng)诠佟保ㄊ÷跃洌? 六、指導(dǎo)合作探究，明白區(qū)寄怎樣把劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝強(qiáng)盜的 提出問題：在與強(qiáng)盜周旋時(shí)，區(qū)寄哪個(gè)方面處于劣勢(shì)？他是怎樣把劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)并最終戰(zhàn)勝強(qiáng)盜的？ 總結(jié)區(qū)寄身上表現(xiàn)出的與其他孩子不同的精神品質(zhì)：臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢、不慕榮利。 七、達(dá)標(biāo)測(cè)試 出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題： 1．解釋句中加點(diǎn)詞并翻譯句子。 （1）童寄者，郴州蕘牧兒也。 （2）童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕。 （3）彼不我恩也。 （4）鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)目莫敢過其門。 2．課文最后一段寫鄉(xiāng)之行劫縛者“側(cè)目莫敢過其門”，有什么作用？ 3．有一天，你正在教室上課，突然有個(gè)陌生人來找你，說是你爸爸的好朋友張叔叔，他說你爸爸出了車禍現(xiàn)在在醫(yī)院里急著見你。你慌慌張張跟著他就出了教室，快出校門的時(shí)候，你感到有些不對(duì)勁。你接下來會(huì)怎么做？ 一生讀題目（童/區(qū)寄傳），讀出停頓，試說為什么這樣讀。 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 老師指定的一縱排，一人答一個(gè)小題，依次向后輪流回答。 指名一位同學(xué)朗讀課文。 齊讀老師出示的段落。 同桌相互講區(qū)寄的故事（變成自己的話來講）。 老師指名幾位同學(xué)用一句話概括故事情節(jié)，力求簡潔明白。 再讀課文，畫出相關(guān)的語句。 全班進(jìn)行交流，多名同學(xué)根據(jù)相關(guān)語句進(jìn)行品析。 （寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。 童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕，因取刃殺之。 夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚；復(fù)取刃殺市者。 留為小吏，不肯。與衣裳，吏護(hù)還之鄉(xiāng)。） 小組內(nèi)展開討論探究。 小組代表發(fā)言，展示小組討論的成果。 其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。 老師指定的一縱排或一橫排，每人一小題，依次完成檢測(cè)。 多名同學(xué)談自己的做法，明白遇事要沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活。 直接入題，理解題意，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。 通過齊讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中字詞掌握情況，為后面教學(xué)掃除障礙。 了解學(xué)生現(xiàn)有的朗讀水平，便于理解課文內(nèi)容時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。 通過互講故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行意譯的能力，避免逐句翻譯課文使學(xué)生感到枯燥無味。 概括情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，準(zhǔn)確把握故事核心內(nèi)容。 通過對(duì)關(guān)鍵語句的品析，既加深學(xué)生對(duì)區(qū)寄形象的理解，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的描寫，又培養(yǎng)學(xué)生自主賞析文章的能力。 從“怎么寫的”轉(zhuǎn)到“為什么這樣寫”的探究，讓學(xué)生理解區(qū)寄之所以能戰(zhàn)勝強(qiáng)盜，是因?yàn)樗邆淞艘话愫⒆铀鶝]有的精神品質(zhì)。從而引起學(xué)生思考，遇事要沉著鎮(zhèn)定，積極想辦法解決問題。 通過課堂檢測(cè)檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。 使“學(xué)習(xí)區(qū)寄沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢的精神”這一目標(biāo)具體化。 小結(jié) 生活中雖然很少會(huì)遇到壞人，但總會(huì)遇到困難，要像區(qū)寄一樣不論身處怎樣的困境，都要沉著冷靜地積極想辦法解決問題，戰(zhàn)勝困難，做機(jī)智勇敢的少年。 把與壞人斗爭(zhēng)延伸到與困難斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝挫折，戰(zhàn)勝困境。 強(qiáng)化單元主題：做智勇雙全的少年。 七、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 《童區(qū)寄傳》的教學(xué)，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)流程緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，避免教學(xué)的無效與重復(fù)。 在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過查閱注釋與工具書能自己解決的字詞問題，老師不再過多講解。這樣，師生的關(guān)注點(diǎn)集中于課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效。 八、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以讀代講、以學(xué)代教的理念，個(gè)人讀、自由讀、指導(dǎo)讀等多種形式的反復(fù)品讀以及合作探究活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物形象的把握和對(duì)描寫方法的體會(huì)，避免了文言文學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的枯燥無味、死氣沉沉的現(xiàn)象。 九、板書設(shè)計(jì) 12 童區(qū)寄傳 沉著鎮(zhèn)定 偽 微伺 自轉(zhuǎn) 機(jī)智勇敢 即爐火 瘡手勿憚 不慕榮利 留 不肯 還 簡潔傳神