中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第4部分 寫(xiě)作 第二十八講 材料作文1

第二十八講材料作文,最新中考)1(2016黃岡)讀下面材料，按要求寫(xiě)一篇作文。改革失敗后，劉禹錫被貶到安徽和州當(dāng)通判。按當(dāng)時(shí)規(guī)定，劉禹錫應(yīng)住衙門(mén)內(nèi)的三間三廳之房?？珊椭莸牟咧h是個(gè)勢(shì)利小人，就安排他在城南面江的三間小房居住。劉禹錫看輕名利，毫無(wú)怨言，還隨意寫(xiě)下一副對(duì)聯(lián)“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯”貼在門(mén)上。策知縣知道后很惱火，馬上吩咐衙里差役把劉禹錫的住處從縣城南門(mén)遷到縣城北門(mén)，面積由原來(lái)的三間減少到一間半。新居位于德勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心。劉禹錫仍不計(jì)較，并見(jiàn)景生情，又撰寫(xiě)一聯(lián)“垂柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣見(jiàn)其仍然悠閑自樂(lè)，滿不在乎，又再次派人把他調(diào)到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年時(shí)間，策知縣強(qiáng)迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室。在悲憤之中，他一氣呵成，寫(xiě)下了千古名篇陋室銘，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門(mén)前。要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，600字以上；立意自定，文體(詩(shī)歌除外)自選，題目自擬；不要脫離材料的范圍及含義作文，不得套作，不得抄襲。2(2016濰坊)閱讀下面的文字，按要求作文。一次國(guó)際自行車比賽中，信心滿滿、志在獲獎(jiǎng)的納瓦羅始終無(wú)法超越技高一籌的埃斯特萬(wàn)，只能使出渾身解數(shù)，奮力追趕。正當(dāng)他無(wú)能為力的時(shí)候，埃斯特萬(wàn)自行車爆胎了，只能扛著車跑。這時(shí)，奇怪的一幕出現(xiàn)了，納瓦羅放緩了車速，緊跟在埃斯特萬(wàn)身后。結(jié)果，埃斯特萬(wàn)獲得了銅牌，納瓦羅與獎(jiǎng)牌失之交臂，而后來(lái)居上的選手分獲金、銀牌。請(qǐng)根據(jù)讀后的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。要求：題目自擬，立意自定；除詩(shī)歌外，文體不限，文體特征鮮明；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；不得抄襲，不得套作；文中不能出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等信息。3(2016嘉興)閱讀下面文字，按要求作文。父親丟了塊表，他埋怨著翻騰著，心急火燎地四處尋找，可半天也找不到。父親離開(kāi)后，兒子進(jìn)屋，不一會(huì)就找到了表。父親問(wèn)：怎么找到的？?jī)鹤诱f(shuō)：我就安靜地坐著，一會(huì)兒，聽(tīng)到了嘀答嘀答的聲音，表就找到了。上述文字引發(fā)了你怎樣的體驗(yàn)、感悟和思考？請(qǐng)根據(jù)材料，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。要求：可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表議論；除詩(shī)歌外，文體不限，不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。,思路點(diǎn)撥)一、材料作文的類型按照所給材料的特點(diǎn)，可將材料分為以下五種類型：1故事型：所給材料是一個(gè)故事梗概、片段、寓言等。2論說(shuō)型：所給材料是名言警句、哲理名言、議論文段等。3事例型：所給材料是名人事例、凡人小事等。4情景型：所給材料是生活場(chǎng)景、特別的細(xì)節(jié)等。5圖表型：所給材料是一幅漫畫(huà)或一個(gè)圖表等。二、材料作文中材料的特點(diǎn)讀懂材料、把握材料的主旨，是寫(xiě)好材料作文的關(guān)鍵，而要把握其關(guān)鍵，就得認(rèn)真研究材料作文的客觀規(guī)律。縱觀材料作文，所提供的材料主要有下面七種情形。1材料含意明顯。如“最新中考”3中，“我就安靜地坐著表就找到了”。這樣具體的文字材料，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是“靜能出智慧”。2材料觀點(diǎn)隱晦，要抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)。這類材料作文，著重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。如：有位名叫亞克敦的英國(guó)人，他的書(shū)齋里雜亂地排列著七萬(wàn)多卷各種各樣的圖書(shū)，而且每卷書(shū)上都有他的手跡。他零零碎碎地記住了不少知識(shí)，可大家問(wèn)他什么，他總是七扯八拉答不清楚，他活了六十多歲，讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)，被人們稱為“書(shū)櫥”。這樣的材料雖好懂，但觀點(diǎn)很隱晦，只有通觀上下文，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀材料，尋找關(guān)鍵性字眼或重要的細(xì)節(jié)，才能挖出材料本身所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)。(1)“雜亂地排列著”“被人們稱為書(shū)櫥”，說(shuō)明主人興趣很廣，但讀書(shū)沒(méi)有選擇。(2)“每卷書(shū)上都有他的手跡”，可問(wèn)他什么，“他總是七扯八拉答不清楚”，他“讀了一輩子書(shū)，卻什么也沒(méi)留下來(lái)”，亞克敦之所以如此，是因?yàn)樗徊┯[群書(shū)而不能精讀，蜻蜓點(diǎn)水，因此學(xué)而不成。這樣抓住關(guān)鍵字眼或細(xì)節(jié)一分析，觀點(diǎn)就出來(lái)了。3觀點(diǎn)是非不清，要求評(píng)價(jià)分析。這種類型的材料主要是考查學(xué)生分清是非的辯證能力。如：針對(duì)校園學(xué)生帶手機(jī)問(wèn)題，學(xué)校和社會(huì)上有兩種意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為不能帶，學(xué)生上學(xué)不需要手機(jī)，學(xué)校提供的有公用電話，現(xiàn)在智能手機(jī)能上網(wǎng)玩游戲，QQ聊天，看影視等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；一種認(rèn)為可以帶，這樣學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系更方便，有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理。對(duì)此，你有何看法？對(duì)這種材料，首先要將兩種觀點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、辨別，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，分清是非。4材料具有多面性，要確定最佳觀點(diǎn)。蘇軾曾詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睂?duì)同一個(gè)材料，從不同角度去看，就會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這就是所說(shuō)的“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。如：一次，美國(guó)通用電氣公司的一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，技術(shù)人員修理了兩個(gè)月，也未找到毛病。這時(shí)，一位瘸腿駝背的德國(guó)移民在電機(jī)旁仔細(xì)進(jìn)行觀測(cè)、記錄、計(jì)算，時(shí)間不長(zhǎng)，他就用粉筆在電機(jī)外殼上畫(huà)了一條線，很有把握地說(shuō)：“打開(kāi)電機(jī)，把畫(huà)線處里面的線圈減少十六匝就好了?！痹S多人半信半疑，但按他的話做了以后，電機(jī)果真修好了。公司非常滿意，經(jīng)理問(wèn)他要多少報(bào)酬，這人毫不客氣地說(shuō)：“畫(huà)一條線一美元，知道在哪里畫(huà)線，九千九百九十九美元。”周圍的人聽(tīng)了深感吃驚，但精明的公司經(jīng)理不但照付一萬(wàn)美元，而且還重金聘請(qǐng)了他做公司的顧問(wèn)，他就是從小被人訕笑，而在逆境中頑強(qiáng)奮斗，最終登上科學(xué)高峰的德國(guó)科學(xué)家卡爾斯坦門(mén)茨。這種材料，可以從不同的人物和主旨進(jìn)行分析、研究，列出不同的觀點(diǎn)，然后比較，鑒別出最佳觀點(diǎn)。5提供一篇文章或一個(gè)片段，要求進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。此種材料可以考查考生的思維以及圍繞中心重新選擇材料、組織材料的能力，尤其是考生的想象能力。不管什么要求，首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)原文(段)的主題和全文(段)的脈絡(luò)，依照原文(段)的寫(xiě)作意圖和要求或補(bǔ)寫(xiě)，或擴(kuò)寫(xiě)，或改寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)。,技法薈萃)從2016年全國(guó)的中考來(lái)看，材料作文題的數(shù)量不少，比往年有所增加。它們共同表現(xiàn)出如下的規(guī)律：1材料作文覆蓋了記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文這些所有可考的文體；2材料作文覆蓋了命題、半命題、話題作文這些所有的命題形式；3材料作文覆蓋了改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、修改等種種寫(xiě)作形式；4材料作文覆蓋了大小作文的組合類型。由此可見(jiàn)其在考場(chǎng)作文的重要性。要想在考場(chǎng)上寫(xiě)好材料作文，應(yīng)從如下幾點(diǎn)做起：1仔細(xì)讀(1)讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫(xiě)作要求。(2)讀材料。這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是看懂材料內(nèi)容，深刻理解含意，要用慢讀的方法，細(xì)細(xì)地、全面地閱讀材料，以做到心中有底。讀材料的要求是“細(xì)”“全”。一則材料從頭到尾每一個(gè)字都要讀到，不要用掃讀的方法去讀。2全面析仔細(xì)讀材料之后便要析讀材料，這個(gè)過(guò)程需要認(rèn)真地咀嚼、品味、聯(lián)想、提煉。(1)明確材料的作用。供擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)用；供引論用；供提煉論點(diǎn)用；供評(píng)論用；供選擇說(shuō)明文的材料用，析題時(shí)要認(rèn)真判定，以便正確運(yùn)用材料。(2)分析材料的類型。故事梗概型；故事片段型；寓言故事型；正反對(duì)照型；參考資料型；設(shè)置情景型；立論導(dǎo)向型；論據(jù)論點(diǎn)型。析題時(shí)要準(zhǔn)確把握，以便有針對(duì)性地作文。(3)分析材料的含意。有的材料意義直露，指向明確，不需要細(xì)嚼就能理解；有的材料則需要品析出深刻含意。可運(yùn)用寓言結(jié)尾法、抽象概括法、評(píng)析立淪法等對(duì)材料進(jìn)行分析，把握其深層含意，提煉出正確觀點(diǎn)。由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，可運(yùn)用如下分析法。發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了立意的突破口。提煉法。主要用于含意對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反對(duì)比中提煉出材料所要表達(dá)的意圖，以此作為立意的依據(jù)。擷取法。主要用于原料型的材料。從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容，并據(jù)此整理寫(xiě)作的線索。揣摩法。主要用于寓意型、象征型的材料。在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材料的寓意、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。歸納法。主要用于意義明晰，但既無(wú)中心句，也無(wú)提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便明確了。3防失誤經(jīng)過(guò)了仔細(xì)讀、全面分析之后，便可以按題目寫(xiě)作或自擬題目寫(xiě)作了。但由于材料作文的特殊性，在讀材料、析材料方面的失誤可能比命題作文、半命題作文要大些，因此在寫(xiě)作前和寫(xiě)作中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)防失識(shí)，要特別防止如下五個(gè)方面的失誤：(1)由于對(duì)材料的理解不深而提煉不出要點(diǎn)，文章立意過(guò)偏、過(guò)淺。(2)由于重視了材料而淡漠了文題中的關(guān)鍵詞，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章偏離了所要求的中心。(3)議論文在引述材料之后就拋開(kāi)材料“另起爐灶”，材料沒(méi)有得到利用。(4)改寫(xiě)后的記敘文或由于套用而與原文的意思風(fēng)馬牛不相及，或添加的細(xì)節(jié)違背生活常理。(5)擴(kuò)寫(xiě)后的記敘文原貌依舊，手法單調(diào)，敘事枯燥，僅僅是增加了若干字?jǐn)?shù)而已。其他如泛泛而談、結(jié)構(gòu)雜亂、錯(cuò)字病句等作文過(guò)程中的失誤，也應(yīng)該避免。,隨堂演練)1(2016泰安)閱讀下面的故事，按要求作文。清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書(shū)。鄰居是另一大戶葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎。兩家因院墻發(fā)生糾紛，張老夫人修書(shū)送張英，張英回老夫人：“千里家書(shū)只為墻，讓人三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！睆埨戏蛉私拥交匦牛叶『笸巳咧?。葉府很受感動(dòng)，也命家人把院墻后移三尺。從此，張葉兩府消除隔閡，世代友好。請(qǐng)以“友善”“仁愛(ài)”“寬容”“大度”“謙恭”中的一個(gè)概念作為主旨，以你自己或周圍人的生活為材料，寫(xiě)一篇記敘文。要求：題目自擬；不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名等，如果需要用“”代替。2(2016麗水)閱讀下面文字，按要求作文。早上，小尤拉醒了。他看著窗外，太陽(yáng)照耀著大地，天氣很好。尤拉想做點(diǎn)事情。他坐下來(lái)想：假如妹妹掉進(jìn)河里，我就去救她們！妹妹恰好走來(lái)了，央求說(shuō)：“哥哥，帶我去玩吧！”尤拉不耐煩地說(shuō)：“走開(kāi)，別打擾我，我正想著好事情呢！”妹妹受了委屈，不高興地走開(kāi)了。尤拉又在想：假如家里的小狗掉進(jìn)井里，我就把它撈起來(lái)。小狗恰好走過(guò)來(lái)，它搖搖尾巴，好像在說(shuō)：“給我點(diǎn)水喝吧，小主人！”尤拉在它頭上打了一下，罵道：“滾開(kāi)，別打攪我想好事！”小狗夾著尾巴走掉了。(選自?shī)W謝耶娃好事情有改動(dòng))上面這則材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)你自擬題目寫(xiě)一篇文章，可以講述經(jīng)歷，可以編寫(xiě)故事，也可以闡述觀點(diǎn)。要求：不少于600字，不要出現(xiàn)含有考生個(gè)人信息的人名、校名、地名等。3(2016哈爾濱)給材料作文。客廳里有一紅一綠兩只鸚鵡。綠鸚鵡說(shuō)話時(shí)髦粗俗，常常是客人們逗引的對(duì)象。而紅鸚鵡只會(huì)說(shuō)“您好”“再見(jiàn)”“慢走”等少數(shù)禮貌用語(yǔ)，身邊的“粉絲”屈指可數(shù)。綠鸚鵡對(duì)紅鸚鵡說(shuō)：“哥兒們，你跟我學(xué)著點(diǎn)兒，看我多風(fēng)光！”而紅鸚鵡卻不為所動(dòng)，常說(shuō)的仍然是那幾句話。一天，因生意不順，主人心情非常沮喪。綠鸚鵡的一句粗話讓主人大為光火，將其痛打一頓。主人的夫人說(shuō)：“把這個(gè)可惡的東西扔掉！”主人的父親阻止了他們，將這只犯了錯(cuò)誤的鸚鵡帶回了自己的臥室。從此以后，開(kāi)始教它說(shuō)文明用語(yǔ)。沒(méi)過(guò)多久，綠鸚鵡也成了家中的文明天使。這個(gè)故事至少給我們這樣一些啟示：做人要有主見(jiàn)；對(duì)于犯了錯(cuò)誤的人，不要輕易拋棄而要給予他們必要的幫助；言談要文明得體。請(qǐng)根據(jù)以上材料，自選角度，寫(xiě)一篇文章。要求：所寫(xiě)文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，不要套作，不得抄襲；立意自定，題目自擬，文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)；不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。