九年級(jí)物理全冊(cè) 第15章 電流和電路教案 （新版）新人教版

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第十五章　電流和電路 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，了解有關(guān)電荷及其相互作用的規(guī)律。 2．從能量角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。 3．學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路，能識(shí)別并會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。 4．了解斷路、通路、短路的概念。 5．學(xué)會(huì)正確使用電流表。 6．會(huì)測(cè)量串、并聯(lián)電路中電流的大小，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系。 7．能分辨常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。 本章是九年級(jí)物理課的第十五章，是從認(rèn)識(shí)電荷開(kāi)始，探究“電流和電路”，研究基本的串、并聯(lián)電路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本測(cè)量，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究方法，并在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手連接電路多認(rèn)識(shí)到電器要工作就要有電流通過(guò)用電器。讓學(xué)生體會(huì)到電流和電路的關(guān)系，體會(huì)到電源、用電器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)在電路中所起的作用。 本章是初中電學(xué)知識(shí)的開(kāi)篇，是后續(xù)電學(xué)部分的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)好電學(xué)具有舉足輕重的作用，因此本章處于重要的基本地位。其中電流的概念是學(xué)習(xí)電學(xué)其他概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，本章的另一重點(diǎn)內(nèi)容是串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)所有電路知識(shí)的基礎(chǔ)；電流表是學(xué)生第一次接觸到的電學(xué)測(cè)量?jī)x器，學(xué)會(huì)測(cè)量電路中的電流是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生必須具備的技能之一，所以電流表的使用和讀數(shù)是本章的重點(diǎn)，然而電流表的面板刻度比普通刻度尺稍復(fù)雜，它有三個(gè)接線柱，兩個(gè)量程，加上電流表的接入也增加了電路的復(fù)雜性，所以用電流表測(cè)串、并聯(lián)電路的電流也成為本章的難點(diǎn)。 學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)聲、光、熱、力的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于生活中的“電”非常熟悉，有較深的感性認(rèn)識(shí)。初中生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過(guò)渡，學(xué)生的思維還主要是形象思維，對(duì)學(xué)生而言，電的知識(shí)抽象而陌生，涉及的內(nèi)容比較靈活和廣泛，這些往往會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否學(xué)會(huì)識(shí)別電路、連接電路、會(huì)畫電路圖，會(huì)正確使用電流表測(cè)電流，將直接影響到下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性。 1．讓學(xué)生在了解電流、電路有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集信息、處理信息的能力，進(jìn)而初步體驗(yàn)科學(xué)探究的七環(huán)節(jié)。 2．本章可用到的教學(xué)方法有： (1)類比法：“類比法”是科學(xué)研究的一種方法，主要應(yīng)用于概念的引入，結(jié)論的得出。在本章的教學(xué)過(guò)程中，可大量應(yīng)用類比法。在講電流的形成時(shí)，類比水流的形成；在講“電流”概念時(shí)，類比水流多使概念明了，淺顯易懂。在讓學(xué)生理解串、并電路的電流特點(diǎn)時(shí)類比水流進(jìn)行理解等。 (2)類比歸納法：在講電荷時(shí)，可讓學(xué)生將物體帶電的三種方法進(jìn)行比較歸納，將檢驗(yàn)物體是否帶電的方法歸納總結(jié)；在講串、并聯(lián)電路時(shí)，可讓學(xué)生將串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)進(jìn)行比較歸納，有利于知識(shí)的理解鞏固。 (3)等效法：識(shí)別串、并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，在有些較復(fù)雜的電路中，接入一些電表，會(huì)使電路變得復(fù)雜難辨，這時(shí)可讓學(xué)生采用“等效法”，畫出“等效”電路圖，就會(huì)使原來(lái)難以分辨的電路，顯得簡(jiǎn)潔明了。第1節(jié)　兩種電荷 摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)的起始課，具有很重要的地位。 本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。同時(shí)多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。 本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)，初中階段應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。 知識(shí)與技能 1．認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。 2．了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。 3．了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)電子、自由電子和電荷的移動(dòng)。 過(guò)程與方法 在認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷的過(guò)程中，感受人們所用的推理方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 注意觀察靜電現(xiàn)象，對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。 重點(diǎn) 兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動(dòng)。 難點(diǎn) 自然界電荷只有兩種電荷的推理確認(rèn)。 實(shí)驗(yàn)演示法、討論法。 一、新課引入 師：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的知識(shí)，從這節(jié)課開(kāi)始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越重要，因此了解一些電的知識(shí)是十分必要的。 多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來(lái)”。 師：當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來(lái)？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會(huì)粘在皮膚上；在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。 二、新課教學(xué) 電荷 1．摩擦起電。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過(guò)的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象。 生：摩擦過(guò)的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。 師：說(shuō)明摩擦過(guò)的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。 師：在空氣干燥的時(shí)候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)，衣服會(huì)粘在皮膚上呢？ 生：是因?yàn)槭嶙?、衣服在摩擦過(guò)程中帶了電的緣故。 2．使物體帶電的方法。 (1)摩擦起電。 請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)日常生活中常見(jiàn)的摩擦起電的例子。 (2)接觸帶電。 除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來(lái)，是因?yàn)槿梭w與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。 (3)感應(yīng)起電。 3．兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。 演示實(shí)驗(yàn)： (1)將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。 (2)將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。 (3)將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生分析：人們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥。就是說(shuō)物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同，沒(méi)有第三種可能。 歸納：(1)人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便，美國(guó)科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。(2)電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。 4．檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。 師：用什么儀器可以檢驗(yàn)物體是否帶電呢？ 生：驗(yàn)電器。 出示驗(yàn)電器實(shí)物，介紹驗(yàn)電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。 師：為什么用驗(yàn)電器可以檢驗(yàn)物體是否帶電或帶電的多少呢？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔是否張開(kāi)，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度的變化；換用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，重做上面的實(shí)驗(yàn)。 師生共同總結(jié)：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是利用同種電荷互相排斥的原理制成的，當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開(kāi)。驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。 5．電荷量。 師：電荷的多少叫電荷量，簡(jiǎn)稱電荷；電荷的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱庫(kù)，符號(hào)是C。 師：庫(kù)侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電荷量，大約只有10－7庫(kù)侖。 原子的結(jié)構(gòu)　電子 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以了解原子的結(jié)構(gòu)、電子的概念。 教師介紹：原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)歷史。 原子包括原子核和核外電子。 電子：帶有負(fù)電的最小的電荷。 原子對(duì)外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個(gè)原子呈中性。 電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)。 1．演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B，用金屬桿把A和B連接起來(lái)，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸驗(yàn)電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開(kāi)了。改用橡膠棒把A和B連接起來(lái)，重做上面實(shí)驗(yàn)，可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開(kāi)，而B(niǎo)仍然閉合。 師生共同總結(jié)： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：電荷在金屬桿中定向移動(dòng)。 2．導(dǎo)體和絕緣體。 師：善于導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。 師：能列舉一些常見(jiàn)的導(dǎo)體嗎？ 生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。 師：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見(jiàn)的絕緣體嗎？ 生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。 教師拓展： 1．導(dǎo)體導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動(dòng)。 2．摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷(負(fù)電荷)的轉(zhuǎn)移。注意：摩擦起電現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)移的只能是帶負(fù)電的電子。 思考：1.毛皮與橡膠棒摩擦過(guò)程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么？從哪個(gè)物體轉(zhuǎn)移到哪個(gè)物體？ 2．比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗(yàn)的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)舉出常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。 三、課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納得出：自然界中只有兩種電荷。同時(shí)認(rèn)識(shí)到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗(yàn)電器、電荷量的概念和電荷在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)、導(dǎo)體和絕緣體等。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)練闖考第23頁(yè)課內(nèi)精練 第1節(jié)　兩種電荷 1．用摩擦的方法使物體帶電——摩擦起電 帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì) 2．使物體帶電的方法 3．自然界中只有兩種電荷：正電荷“＋”、負(fù)電荷“－” 電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引 4．檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器：驗(yàn)電器 5．電荷量的多少叫電量，單位是庫(kù)侖(庫(kù))，符號(hào)是C 電子：帶有負(fù)電的最小的電荷 6．電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng) 導(dǎo)體：善于導(dǎo)電的物體 絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能獲得成功的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能使學(xué)生掌握。對(duì)于一些知識(shí)要先從感性認(rèn)識(shí)，過(guò)一段時(shí)間再?gòu)睦碚撋线M(jìn)行解釋。一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，想辦法用同等的實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。第2節(jié)　電流和電路 本節(jié)課內(nèi)容包括電路各組成部分基本作用；電路的三種工作狀態(tài)；電路元件的符號(hào)；簡(jiǎn)單的電路圖。其中會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖和根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是全章的重點(diǎn)之一。 通過(guò)探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。抓緊每一個(gè)機(jī)會(huì)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理源于生活，用于生活。 學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫電路元件符號(hào)；第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單的電路圖。 知識(shí)與技能 1．知道電流的形成及其條件，知道電流的方向。 2．通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)斷路、通路、短路，知道電路的組成；能從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。從電路的組成認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)的作用；能畫常見(jiàn)的電路元件符號(hào)。 3．結(jié)合小電風(fēng)扇、電子門鈴、手電筒等電路的實(shí)際連接，學(xué)會(huì)按實(shí)物電路的連接畫出對(duì)應(yīng)的電路圖。 過(guò)程與方法 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號(hào)、電路圖可把具體的電路連接情況簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)出來(lái)，這也是研究物理問(wèn)題的方法之一。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)電路組成，研究各元件的作用的興趣；在學(xué)習(xí)連接電路、畫電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。 重點(diǎn) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)單電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 難點(diǎn) 1．電流的形成。 2．“根據(jù)電路圖連接電路”和“根據(jù)電路畫電路圖”。 探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論交流法。 一、新課引入 師：先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“一根藤上結(jié)白瓜，生根結(jié)果在你家，年年看瓜瓜不長(zhǎng)，夜夜看瓜瓜開(kāi)花?！贝蛞簧畛Ｒ?jiàn)的東西。 生：是電燈泡。 師：真棒，電流通過(guò)電燈泡會(huì)發(fā)光，其實(shí)電的作用還遠(yuǎn)不止這些，我們生活中處處都有它的蹤影。電給了人類一片生機(jī)，那么什么是電路？要形成電流要什么條件呢？今天就從電流和電路來(lái)認(rèn)識(shí)電。 二、新課教學(xué) 電流 教師出示小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂(lè)門鈴各一個(gè)，一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩節(jié)電池(帶電池盒)和一些導(dǎo)線。 師：動(dòng)腦筋先后分三次連接電路，分別使燈泡亮、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)、門鈴響。燈泡、電動(dòng)機(jī)、門鈴要受開(kāi)關(guān)的控制。 師：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查指導(dǎo)。 師：很高興看到小燈泡亮了、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)了、門鈴響了，你們的實(shí)驗(yàn)很成功。想想它們?yōu)槭裁磿?huì)亮、會(huì)轉(zhuǎn)、會(huì)響呢？ 生：因?yàn)橛须娏髁鬟^(guò)它們。 師：很好。下面我們一起來(lái)探討電流是如何形成的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第37頁(yè)的內(nèi)容，找出答案。 師生共同總結(jié)：導(dǎo)線、燈泡的燈絲都是金屬做的。金屬里有大量自由電子，它們可以自由移動(dòng)。平時(shí)它們運(yùn)動(dòng)的方向雜亂無(wú)章，可是接上電池后，它們就受到了推動(dòng)力，出現(xiàn)了定向移動(dòng)，于是形成了電流。即：電荷的定向移動(dòng)形成電流。 師：馬路上有車流，江河里有水流，它們都有方向的，電流有方向嗎？ 生：物理學(xué)中，把正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。 師：那么負(fù)電荷移動(dòng)的方向與電流的方向有什么關(guān)系呢？ 生：負(fù)電荷移動(dòng)的方向與電流的方向相反。 師：請(qǐng)同學(xué)們思考，按照這個(gè)規(guī)定，當(dāng)電路閉合時(shí)，電流在電源外部的流動(dòng)方向是什么呢？ 生：在電源外部，電流從電源的正極經(jīng)過(guò)用電器流向負(fù)極。 多媒體展示在電源外部電流的流動(dòng)方向 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二極管嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，了解二極管的單向?qū)щ娦约俺Ｒ?jiàn)的二極管。 電路的構(gòu)成 多媒體展示前面電鈴的連接圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。 師：我們把電源、用電器、開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。最簡(jiǎn)單的電路是由幾部分組成的呢？ 生：最簡(jiǎn)單的電路由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線組成。 師：能夠提供電能的裝置是電源，我們熟悉的電源有哪些？ 生：干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)等都是電源。 師：消耗電能的裝置是用電器，哪些都是用電器呢？ 生：日光燈、電視機(jī)、燈泡、電動(dòng)機(jī)、電鈴等都是用電器。 師：開(kāi)關(guān)在電路中起什么作用呢？ 生：開(kāi)關(guān)是控制電路通斷的元件。 師：導(dǎo)線在電路中的作用是什么呢？ 生：導(dǎo)線是連接電路的元件。 師：下面我們來(lái)了解實(shí)驗(yàn)室常用的電源。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小資料，了解實(shí)驗(yàn)室常用的電源干電池和學(xué)生電源。 電路的三種狀態(tài) 師：電鈴有電流通過(guò)，滿足什么條件？ 生：電路中有持續(xù)電流的條件： 1．電路中有電源提供電流；2.電路閉合為通路。 師：你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)連接單燈電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。針對(duì)有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問(wèn)，并且分析一下燈泡不亮的原因。 師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)，燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？ 演示斷路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈泡)、開(kāi)關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。 討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？ 演示：把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不亮，說(shuō)明燈絲斷了。 演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和電池相連。 師：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線后燈泡又亮了。 師：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開(kāi)關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。 師生共同總結(jié)：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路。 多媒體展示：正確連接電路時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題： 1．不能短路； 2．連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)； 3．檢查連接無(wú)誤后方可閉合開(kāi)關(guān)。 電路圖 師：如何把演示板上的電路連接情況反映出來(lái)呢？用畫實(shí)線代替導(dǎo)線，畫出課本實(shí)物的連接圖。 師：如果都用實(shí)物連接圖來(lái)表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，其連接情況也不易識(shí)別。下面我們用統(tǒng)一的規(guī)定的符號(hào)表示電路中的各元件。 多媒體展示電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、電鈴、電動(dòng)機(jī)等元件的符號(hào)，要求同學(xué)跟著一起畫。 教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。 再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 小結(jié)：用符號(hào)表示電路連接的圖，叫電路圖。 強(qiáng)調(diào)畫電路圖的要求：(1)要用統(tǒng)一符號(hào)表示；(2)連線時(shí)要畫得橫平豎直；(3)元件不能畫在拐角處(變阻器除外)；(4)線路要畫得簡(jiǎn)潔、整齊、美觀、布局合理。 師：電路圖不僅畫起來(lái)比實(shí)物圖方便，而且看起來(lái)也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。 三、課堂小結(jié) 師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)練闖考第25頁(yè)課內(nèi)精練 第2節(jié)　電流和電路 1．電流 (1)電荷定向移動(dòng)形成電流 (2)電流是有方向的：把正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向 電源外部：正極→用電器→負(fù)極 (3)獲得持續(xù)電流的條件：要有電源且電路是通路 2．電路 基本組成：電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、用電器 作用： (1)電源是提供電能的裝置 (2)用電器是消耗電能的裝置 (3)開(kāi)關(guān)是控制電路的通斷 (4)導(dǎo)線是電流的路徑 3．電路三種狀態(tài)：通路、斷路、短路 4．電路圖：用規(guī)定符號(hào)表示電路連接情況的圖 本節(jié)課讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活、用于生活。讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。第3節(jié)　串聯(lián)和并聯(lián) 這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)：“電路和電路圖及電路元件”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究活動(dòng)，是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。這部分知識(shí)既是電路知識(shí)的深化，又是進(jìn)入各種實(shí)際電路的起點(diǎn)。正確地識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路，探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)是本節(jié)課的關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為后面探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)一些科學(xué)研究的過(guò)程和方法；通過(guò)一定程度地放開(kāi)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)際電路等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。 學(xué)生在生活中看到的用電器很多，但對(duì)于這些電器的電路連接情況卻知之甚少，對(duì)生活中接觸到的形形色色的不同的用電器僅僅是在感性上的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有從理性上真正地理解，所以在他們的頭腦中必然會(huì)形成一些概念，而這些概念中正確的有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但還有一些錯(cuò)誤的則會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的正常學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生存在“眼高手低”的現(xiàn)象。 知識(shí)與技能 知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路圖。 過(guò)程與方法 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作的過(guò)程中，分析歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開(kāi)關(guān)中的作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路的興趣；積極主動(dòng)找出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及識(shí)別方法，能聯(lián)系生活中的串、并聯(lián)電路，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用及其價(jià)值。 重點(diǎn) 通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。 難點(diǎn) 規(guī)范地畫出串、并聯(lián)電路，動(dòng)手連接串、并聯(lián)電路。 實(shí)驗(yàn)法、討論法。 一、新課引入 在黑板上掛兩串彩燈，一串同時(shí)亮，另一串交替亮。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察、對(duì)比這兩串彩燈。想讓它們同時(shí)亮，應(yīng)怎樣連接？交替亮又該怎樣連接呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。 二、新課教學(xué) 串聯(lián)和并聯(lián) 師：請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：現(xiàn)有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡，要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，有幾種接法？ 生：可以把兩個(gè)小燈泡一前一后串起來(lái)試一下。 生：我覺(jué)得是把兩個(gè)小燈泡并起來(lái)，讓電流一塊流入，再一起流出。 師：大家動(dòng)手畫出每組的電路圖，討論一下是否正確。 (學(xué)生畫電路圖，老師給予指導(dǎo)) 多媒體展示：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖 師：第一個(gè)圖我們?cè)O(shè)計(jì)的是兩個(gè)小燈泡前后串接，也就是用電器“首尾”相連接，我們稱為串聯(lián)電路。第二個(gè)圖我們?cè)O(shè)計(jì)的是兩個(gè)小燈泡“首首、尾尾”相接，我們叫并聯(lián)，因?yàn)閮蓚€(gè)燈泡“并列地”連接在一起。 師：兩種方案都能讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光嗎？下面我們驗(yàn)證這兩個(gè)圖，看看是否正確，但別忘了和上節(jié)一樣，注意實(shí)驗(yàn)警鐘：任何情況下都不能不經(jīng)過(guò)用電器而把電源的兩端直接連在一起！ (學(xué)生分組連接電路，教師給予幫助、指導(dǎo)) 師：同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)了，哪組同學(xué)愿意把你們的實(shí)驗(yàn)演示給大家？ (兩個(gè)組的同學(xué)分別上臺(tái)把串聯(lián)、并聯(lián)兩種電路演示一遍) 師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)果呢？談?wù)勀銈兊捏w會(huì)吧！ 生：要使兩個(gè)燈泡同時(shí)亮，既可以串聯(lián)也可以并聯(lián)。 生：我們要先設(shè)計(jì)電路，畫出電路圖，經(jīng)過(guò)思考，正確后再動(dòng)手連接電路，每一步都要認(rèn)真。 師：剛才你們手頭只用了一個(gè)開(kāi)關(guān)，如果再給你們一個(gè)開(kāi)關(guān)，兩個(gè)燈泡，兩個(gè)開(kāi)關(guān)，又會(huì)是什么樣子呢？每個(gè)燈泡都用一個(gè)開(kāi)關(guān)去控制，再對(duì)比串、并聯(lián)電路有什么區(qū)別嗎？ 生：很有趣。串聯(lián)電路中，再加一個(gè)開(kāi)關(guān)，和原來(lái)結(jié)果一樣。我認(rèn)為，用電器首尾相接，像串糖葫蘆，一個(gè)開(kāi)關(guān)足夠，一管到底，所以合上開(kāi)關(guān)，電燈全亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，電燈全滅。 師：你的分析很對(duì)。大家看到的全亮的彩燈就是串聯(lián)的。 生：并聯(lián)時(shí)，情況不一樣。我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)開(kāi)關(guān)分別和燈泡連在一起，兩條路徑互不影響。當(dāng)閉合或斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)時(shí)，和它相連的燈發(fā)光或不亮，但另一個(gè)小燈泡不受影響。 師：你得出的結(jié)論正是并聯(lián)電路的特點(diǎn)。下面請(qǐng)大家總結(jié)一下串、并聯(lián)電路的不同之處。 總結(jié)： 1．串聯(lián)電路的特點(diǎn)： ①電流只有一條路徑，通過(guò)一個(gè)元件的電流同時(shí)也通過(guò)另一個(gè)。②電路中只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)，且開(kāi)關(guān)的位置對(duì)電路沒(méi)有影響。③用電器互相有影響，一處斷開(kāi)，整個(gè)電路停止工作。 2．并聯(lián)電路的特點(diǎn)： ①電流有兩條(或多條)路徑。②各支路可以獨(dú)立工作、互不影響。③干路的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)干路，支路的開(kāi)關(guān)只控制本支路。 師：剛才我們經(jīng)過(guò)共同努力，得出了串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。誰(shuí)還能舉一些生活當(dāng)中串、并聯(lián)電路的實(shí)例？ 生：我們家過(guò)年時(shí)候掛的彩燈。 生：家里的電燈和電視機(jī)、冰箱互不影響，是采用了并聯(lián)電路。 生：晚上，馬路上的燈有亮有滅，它們是并聯(lián)的。 生：教室里的日光燈互不影響，采用的是并聯(lián)方式。 生：工廠車間各臺(tái)機(jī)器都要用電，它們工作要互不影響，也要并聯(lián)。 多媒體展示以上的實(shí)例演示給同學(xué)們看，對(duì)照一下結(jié)論的正確性。 三、課堂小結(jié) 師：通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有哪些不同？試著用對(duì)比的方式寫出來(lái)。 學(xué)生思考后，嘗試歸納，教師指導(dǎo)。 串聯(lián)電路：電流的路徑只有一條；用電器同時(shí)工作同時(shí)停止；開(kāi)關(guān)控制所有用電器。 并聯(lián)電路：電流路徑有兩條以上；用電器互不影響；干路開(kāi)關(guān)控制所有用電器，支路開(kāi)關(guān)控制本支路用電器。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)練闖考第27頁(yè)課內(nèi)精練 第3節(jié)　串聯(lián)和并聯(lián) 串聯(lián) 并聯(lián) 定義 把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路 把元件并列地連接起來(lái)的電路 特征 電路中只有一條電流路徑，一處斷開(kāi)所有用電器都停止工作 電路中的電流路徑至少有兩條，各支路中的元件獨(dú)立工作，互不影響 開(kāi)關(guān) 作用 控制整個(gè)電路 干路中的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路中的開(kāi)關(guān)控制該支路 電路圖 實(shí)例 裝飾小彩燈、開(kāi)關(guān)和用電器 家庭中的用電器、路燈 為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究教程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)物理。學(xué)生通過(guò)小組分析、歸納、總結(jié)，從而體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第4節(jié)　電流的測(cè)量 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)用電流表，只有熟練使用電流表，才能為下節(jié)課完整地“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”做充分準(zhǔn)備，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)電壓表的使用打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。 把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)納入課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生在類比中領(lǐng)悟知識(shí)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)技能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)。 學(xué)生對(duì)電學(xué)物理量的學(xué)習(xí)處在啟蒙階段，對(duì)電流這個(gè)量的認(rèn)識(shí)很膚淺；雖然學(xué)生連接過(guò)簡(jiǎn)單的電路，但電流表有三個(gè)接線柱，因此既要考慮量程的選擇，還要考慮電流的方向，把電流表連入電路是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。 知識(shí)與技能 1．認(rèn)識(shí)電流的大小，知道電流的單位、符號(hào)，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。 2．知道電流表的用途、符號(hào)，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會(huì)將電流表正確接入電路，畫出相應(yīng)的電路圖。 3．能認(rèn)識(shí)電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。 過(guò)程與方法 在認(rèn)識(shí)和使用電流表的過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明書(shū)，對(duì)照實(shí)物，掌握正確使用測(cè)量工具的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)和與他人合作的精神。 重點(diǎn) 正確使用電流表。 難點(diǎn) 正確連接電路。 實(shí)驗(yàn)法、類比法。 一、新課引入 多媒體展示： 下雨天狂風(fēng)暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對(duì)比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對(duì)比，水龍頭出水多與少對(duì)比。 師：自然界中強(qiáng)與弱的現(xiàn)象是普遍存在的，如大雨與小雨；強(qiáng)光與弱光；水龍頭出水的多少，即水流有強(qiáng)弱。那么電流是否也有強(qiáng)弱呢？ 演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。 師：燈為什么會(huì)亮？燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？ 生：燈亮是因?yàn)橛须娏髁鬟^(guò)燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池?zé)舻牧炼却螅硎倦娏髁鬟^(guò)燈絲的強(qiáng)。 師：電流與水流一樣，也有強(qiáng)弱的不同，怎樣表示電流的強(qiáng)弱呢？我們本節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)電流的強(qiáng)弱，即電流。 二、新課教學(xué) 1．怎樣表示電流的強(qiáng)弱 師：剛才的演示實(shí)驗(yàn)中，燈泡發(fā)光說(shuō)明電路中有電流，燈泡的亮度不同說(shuō)明流過(guò)的電流強(qiáng)弱不同。 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容。 師：電流就是表示電流強(qiáng)弱的物理量，通常用字母I表示，它的單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A。 教師簡(jiǎn)介安培：安培是法國(guó)的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣。安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新。 師：除了安培之外，還有其他單位嗎？ 生：還有毫安、微安。 師：它們?nèi)绾螕Q算呢？ 生：1 A＝1000 mA　　I mA＝1000 μA 師：不同的用電器工作時(shí)，電流大小一般不同。請(qǐng)閱讀課文中的小資料。 教師組織學(xué)生看課本上“常見(jiàn)的電流數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會(huì)日常電路中的電流值。 2．怎樣連接電流表 師：小資料中的電流值是怎樣得來(lái)的呢？我們用什么測(cè)量電流的強(qiáng)弱呢？ 生：利用電流表來(lái)測(cè)量電流的強(qiáng)弱。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路。先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，燈泡亮度怎樣變化？說(shuō)明了什么？ 生：用兩節(jié)電池供電時(shí)燈泡亮一些，說(shuō)明電流大。 師：現(xiàn)在每組發(fā)一個(gè)能直接測(cè)出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測(cè)出燈泡的電流值。不過(guò)，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表？ 討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則： 規(guī)則1：使用前要校零； 規(guī)則2：電流表必須和被測(cè)的用電器串聯(lián)； 規(guī)則3：電流必須從“＋”接線柱流進(jìn)去，從“－”接線柱流出來(lái)； 規(guī)則4：不要超過(guò)電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小于0.6 A時(shí)用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“－”接線柱；電流值大于0.6 A且不超過(guò)3 A時(shí)用標(biāo)著“3”的接線柱和“－”線柱； 規(guī)則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。 師：掌握電流表的連接后，兩人一組開(kāi)始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。 (學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師給予幫助和指導(dǎo)) 3．怎樣在電流表上讀數(shù) 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。 總結(jié)：要能讀出電流表的讀數(shù)，應(yīng)該看清三點(diǎn)：一是看清選用了哪個(gè)量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個(gè)小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測(cè)量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上。 學(xué)生活動(dòng)：安排兩個(gè)同學(xué)一組做游戲，用印刷的無(wú)指針的表頭當(dāng)電流表，竹簽當(dāng)指針，一個(gè)同學(xué)指一個(gè)刻度，并說(shuō)出選擇哪個(gè)量程，讓另一個(gè)同學(xué)讀數(shù)；或一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)電流值，另外一個(gè)同學(xué)指出選擇哪個(gè)量程，并把指針指到相應(yīng)的位置?？凑l(shuí)讀數(shù)準(zhǔn)確、迅速，看哪個(gè)小組合作好、學(xué)習(xí)愉快，作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓這樣的小組在展示臺(tái)示范。 師：用電流表測(cè)量電流時(shí)，如果燈泡上不標(biāo)電流值，那么我們?cè)撛鯓訙y(cè)量？ 生：可以用試觸法解決，即兩根導(dǎo)線和電流表的兩個(gè)接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過(guò)你估計(jì)的量程。如表針正好在你估計(jì)的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計(jì)的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個(gè)接線柱即可。 三、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1．可以用電流來(lái)表示電流的強(qiáng)弱。 2．正確連接電流表：使用前要校零；電流表與被測(cè)用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“＋”接線柱進(jìn)，“－”接線柱出；不要超過(guò)電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。 3．正確讀出電流表的讀數(shù)。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)練闖考第31頁(yè)課內(nèi)精練 第4節(jié)　電流的測(cè)量 一、電流 1．定義：電流是表示電流強(qiáng)弱的物理量 2．符號(hào)：I 3．單位：安、A 1 A＝1000 mA　　I mA＝1000 μA 二、電流表 1．作用：測(cè)量電路中電流的儀表 2．接線規(guī)則 3．正確讀數(shù) 初中物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。第5節(jié)　串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念以及認(rèn)識(shí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會(huì)正確使用電流表測(cè)量電流的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證、評(píng)估交流等自主活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)是對(duì)串、并聯(lián)電路的深入學(xué)習(xí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系等知識(shí)和學(xué)習(xí)分析電路的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)也是訓(xùn)練學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的重要實(shí)驗(yàn)課。 本節(jié)的內(nèi)容從三個(gè)層次上培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生如何正確地認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)。為此要抓住學(xué)生看到表面現(xiàn)象就對(duì)事物本質(zhì)下結(jié)論的思維慣性，從觀察到的現(xiàn)象入手，引發(fā)思維沖突進(jìn)而引起學(xué)生的困惑，從而激發(fā)學(xué)生探究事物本質(zhì)的熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷困惑、實(shí)踐、解惑的過(guò)程中完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生懂得探究事物本質(zhì)的一般步驟和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。 學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道串、并聯(lián)電路的連接，能夠順利連接串聯(lián)電路，但部分學(xué)生對(duì)于并聯(lián)電路的連接不夠熟練，正確使用電流表還有一定困難。大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法有一定的認(rèn)識(shí)，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有一定的困難。 知識(shí)與技能 1．學(xué)會(huì)正確使用電流表測(cè)量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流。 2．會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。 過(guò)程與方法 在探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的步驟。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)交流合作的重要和成果共享的喜悅。 重點(diǎn) 在實(shí)驗(yàn)中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 難點(diǎn) 組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，認(rèn)真觀察、分析，得出正確結(jié)論。 探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。 一、新課引入 多媒體展示：串并聯(lián)電路 師：觀察一下，這兩個(gè)電路中都有哪些元件？這些燈泡是什么連接方式？ 師：用桌子上的實(shí)驗(yàn)器材把兩個(gè)電路連接出來(lái)。(先連第一個(gè)，看哪個(gè)小組連得又快又好) 師：閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡的亮度，思考燈泡為什么會(huì)發(fā)光，它們發(fā)光時(shí)亮度是否相同，電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系。為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們今天學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。 二、新課教學(xué) 探究串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系 1．提出問(wèn)題 師：同學(xué)們看大屏幕上的電路。根據(jù)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，我們知道這是兩個(gè)小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系。 2．猜想或假設(shè) 師：大家現(xiàn)在先來(lái)猜想一下各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系？ 生：電流是由大到小的，電流每經(jīng)過(guò)一個(gè)小燈泡，就消耗一部分電能，回到負(fù)極時(shí)就小了。 生：小燈泡一樣亮，電路中各點(diǎn)的電流應(yīng)該相同。 生：我覺(jué)得電流有時(shí)大有時(shí)小。如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關(guān)。 生：我想靠近電源正負(fù)極的地方應(yīng)大些，應(yīng)該與電源位置有關(guān)。 生：我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大，導(dǎo)線細(xì)的地方電流小。像粗水管中的水流大，細(xì)水管中水流小一樣。 師：到底是怎么樣的呢？我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。 3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 師：既然同學(xué)們的猜想這么多，又都堅(jiān)持己見(jiàn)，下面分成五個(gè)組，討論一下我們的猜想應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能得到證實(shí)。 學(xué)生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 甲組：學(xué)生用電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和三個(gè)燈泡組成串聯(lián)電路，然后在電路圖1中取A、B、C、D四點(diǎn)分別串聯(lián)電流表就可得出結(jié)論。 乙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和兩個(gè)燈泡組成了串聯(lián)電路，然后在A、B、C三點(diǎn)分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所示。 丙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和四個(gè)燈泡組成兩個(gè)串聯(lián)電路。第一次用兩個(gè)小燈泡組成串聯(lián)電路，第二次換用兩個(gè)稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣。 丁組：我們?cè)O(shè)計(jì)的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點(diǎn)，然后用電流表測(cè)其值。 戊組：我們的設(shè)計(jì)和乙組大體相同，只是又換成不同導(dǎo)線做了一次。 4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 師：大家的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃都制訂好了，一定急著要親自驗(yàn)證一下自己的猜想到底如何。不過(guò)，同學(xué)們要注意電流表的連接。 學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師給予指導(dǎo)。 5．分析與論證 師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)論吧！ 甲組：我們組用了三個(gè)小燈泡，猜想的是回到負(fù)極時(shí)電流會(huì)變小，實(shí)際結(jié)果A、B、C、D四點(diǎn)的電流值相同。 乙組：我們組猜想的是電流相同，而結(jié)果也是相同。 丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發(fā)現(xiàn)A、B、C三點(diǎn)電流趨于相等。 丁組：我們組猜想靠近兩極的點(diǎn)電流應(yīng)大些，但結(jié)果A、B、C三點(diǎn)電流一樣大。 戊組：我們組用粗、細(xì)導(dǎo)線做了兩次實(shí)驗(yàn)，結(jié)論稍有偏差，但導(dǎo)線相同時(shí)，A、B、C三點(diǎn)的電流值相等： 師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力實(shí)踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見(jiàn)了：串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等。這一結(jié)論經(jīng)過(guò)了同學(xué)們的探究和實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)得到了驗(yàn)證。下面大家談一些自己的收獲吧！ 6．評(píng)估與交流 生：我們不管如何設(shè)計(jì)，最終達(dá)到了我們的目的：得出了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。 師：實(shí)際上，這也是我們探究的目的，解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。 生：我們學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的一種方法，和前幾次的探究實(shí)驗(yàn)相比，今天的探究過(guò)程都是我們自己設(shè)計(jì)的。 生：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，應(yīng)該不怕困難，大膽去驗(yàn)證結(jié)果。 師：同學(xué)們的收獲不少，大家都體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，為我們的收獲和合作成功鼓掌！ 探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 師：我們一起合作對(duì)串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進(jìn)行了探索，大家都迫不及待想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，我們就開(kāi)始吧！ 1．提出問(wèn)題 師：請(qǐng)同學(xué)們仿照上次探究的提問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)。 生：并聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系？ 2．猜想和假設(shè) 師：同學(xué)們都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，實(shí)際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示： 接下來(lái)，同學(xué)們猜想一下干路和支路電流的關(guān)系吧！ 生：我在想，是不是和串聯(lián)時(shí)一樣，電流相等。 生：看起來(lái)干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應(yīng)等于干路電流。 生：我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會(huì)超過(guò)干路電流。 3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 師：同學(xué)們仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計(jì)，對(duì)以上猜想設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)。 甲組：用電池、導(dǎo)線、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡組成并聯(lián)電路。然后在干路上的A點(diǎn)接入電流表，測(cè)出A點(diǎn)的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測(cè)出兩條支路中B點(diǎn)、C點(diǎn)的電流，這樣就可得出干路A點(diǎn)電流與支路B點(diǎn)、C點(diǎn)電流的關(guān)系了，我們組設(shè)計(jì)的電路圖如下： 只要按照設(shè)計(jì)的電路圖實(shí)驗(yàn)一下，就會(huì)得出結(jié)果了。 乙組：我們組設(shè)計(jì)的電路和甲組一樣。我們覺(jué)得A點(diǎn)的電流應(yīng)等于B點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流之和。 丙組：我們組設(shè)計(jì)的電路和別的組一樣，我們覺(jué)得換成大燈泡，兩支路電流要超過(guò)干路電流。 師：大家的電路設(shè)計(jì)大致相同，只是猜想的結(jié)論不同?，F(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計(jì)好的電路圖可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。 4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師給予指導(dǎo)。 5．分析與論證 師：同學(xué)們都做完了實(shí)驗(yàn)。我相信結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一下你們組的結(jié)論吧！ 甲組：我們的結(jié)論是A點(diǎn)的電流約等于B點(diǎn)和C點(diǎn)電流的和。我們發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中電流和串聯(lián)電路中電流關(guān)系不同。我們分析，A點(diǎn)即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是由于導(dǎo)線也消耗了一點(diǎn)電能。 師：你們分析得有道理，說(shuō)明你們不只是做了實(shí)驗(yàn)，還對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并且找到了問(wèn)題的原因，你們這份執(zhí)著探究的精神值得大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們用掌聲給予鼓勵(lì)！ 乙組：我們組的結(jié)論和剛才的結(jié)論一樣，也和我們猜想的結(jié)果相同。數(shù)據(jù)出入很小，干路上電流應(yīng)等于兩支路電流的和。 師：你們組的猜想是正確的，同學(xué)們也為你們的成功表示祝賀！ 丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們發(fā)現(xiàn)燈泡換成大的，電池沒(méi)變，電流變小了，但規(guī)律沒(méi)變；干路中A點(diǎn)的電流等于支路B點(diǎn)和C點(diǎn)的電流和。 師：你們組的結(jié)論和別的組相同，也就是我們得到了統(tǒng)一的結(jié)論。我想你們組一定在考慮為什么換了燈泡電流變小，希望大家課后繼續(xù)探討。 結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。 6．評(píng)估與交流 師：回想今日自己所做實(shí)驗(yàn)，作出評(píng)估，同學(xué)們之間進(jìn)行交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 三、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1．串聯(lián)電路中電流的規(guī)律； 2．并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)練闖考第33頁(yè)課內(nèi)精練 第5節(jié)　串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律 這節(jié)課學(xué)生是真正的主角，教師在其中只是起了穿針引線的作用。對(duì)于學(xué)生，親身體驗(yàn)而獲得經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比從書(shū)本上或教師傳授豐富得多；作為教師，體驗(yàn)到了和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。