九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 23 愚公移山教案 新人教版

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《愚公移山》教案 教學(xué)目標(biāo)： 一 誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。 二 了解全文內(nèi)容，理解其中深刻的寓意。 三 了解一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)的意思和用法。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)。 第一課時(shí)； 教學(xué)重點(diǎn)：了解全文內(nèi)容，理解其中深刻的寓意。 教學(xué)過(guò)程： 一 輔助環(huán)節(jié) 1、讀準(zhǔn)下列生字： 萬(wàn)仞 懲山北之塞 迂 汝 曾不能 遂荷擔(dān)者 叩石 箕畚 始齔 窮匱 亡以應(yīng) 一厝朔東 2、 讀好停頓。 教師逐一出示下列語(yǔ)句（制成卡片，或?qū)懺谛『诎迳希?，?qǐng)學(xué)生讀出其中的停頓，然后，對(duì)為什么這樣讀作一點(diǎn)解說(shuō)。其間，隨時(shí)提示學(xué)生會(huì)借助注釋來(lái)讀，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。 下邊語(yǔ)句中所畫(huà)的“／”為停頓處，供參考。 懲／山北之塞 曾不能／損魁父之丘 遂／率子孫荷擔(dān)者三夫 鄰人京城氏之孀妻／有遺男 命／夸娥氏二子負(fù)二山 ［說(shuō)明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀，但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句，可以停頓兩次。這里沒(méi)有標(biāo)示出來(lái)，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。 二、先學(xué)環(huán)節(jié) 1、兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書(shū)上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句，將它們畫(huà)下來(lái)，留待一會(huì)兒解決。 ［說(shuō)明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。 2、說(shuō)出下列語(yǔ)句的意思和加點(diǎn)詞的意思。 1.方七百里 2.河陽(yáng)之北 3.以君之力，曾不能損魁父之丘 4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛 5.叩石墾壤 6.箕畚運(yùn)于渤海之尾 7.甚矣，汝之不惠 8.而山不加增 9.冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉 二、后教環(huán)節(jié)（討論如下幾個(gè)問(wèn)題：） 1.能用一句話概括這篇課文的意思嗎？（本文寫(xiě)了愚公移山的故事） 2.你認(rèn)為愚公是不是很“愚”呢？為什么？ （討論這個(gè)問(wèn)題，要緊扣課文內(nèi)容。要點(diǎn)是①愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的——“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰”。②下定了決心移山，就毫不動(dòng)搖——“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的結(jié)尾，終于感動(dòng)了天帝，將山搬走。移山的成功也說(shuō)明愚公不“愚”） 3.智叟的話似乎也有道理。他是不是很“聰明”呢？ （回答要點(diǎn)：表面看起來(lái)，智叟好像是聰明。因?yàn)橛薰吘埂澳昵揖攀绷?，兩座山又這樣大，很難移走。但是，他卻沒(méi)有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去，“山不加增”，終于會(huì)成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山，更說(shuō)明他不是“智”，而是真正的“愚”） 4.叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢？ （面對(duì)困難，要敢于斗爭(zhēng)，堅(jiān)持不懈地努力，終會(huì)取得成功。能夠這樣做的人，才是聰明的） 5.怎樣理解課文的神話結(jié)尾？ （這是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達(dá)了古代人民借助想象，寄托于神話，向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人） 6.這是一篇古代寓言，它著重塑造了愚公的形象，通過(guò)愚公移山的成功，說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？ （要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗） ［說(shuō)明］這6個(gè)討論題，旨在理解全文深刻的喻意。有兩點(diǎn)注意：①學(xué)生的回答，不必如教案所寫(xiě)參考答案一樣，重要的是看他們的理解。②第5題，學(xué)生可能答出反映了“封建迷信”或“作者的思想局限”這一類內(nèi)容，教師注意引導(dǎo)。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 學(xué)生做課后練習(xí)三、四。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累文言常識(shí)。先個(gè)體做，后全班訂正。 有條件的，可適當(dāng)補(bǔ)充以下內(nèi)容： 1.指出下列句中的通假字。 始一反焉 （反——返） 汝之不惠 （惠——慧） 河曲智叟亡以應(yīng) （亡——無(wú)） 一厝朔東 （厝——措） 無(wú)隴斷焉 （隴——壟） 2、 背誦課文。 背誦教材指定的段落“河曲智叟笑……亡以應(yīng)”。 方法：給2—3分鐘自己背；然后，教師讀這段話，學(xué)生隨之默讀（不看書(shū)）；請(qǐng)若干學(xué)生站起來(lái)試背，全班背。大約5—7分鐘完成。 五、布置作業(yè)。 1.再背課文要求的段落，直至記牢。 2.寫(xiě)一篇讀后感。 參考題目：愚公不“愚”、有志者事竟成——讀《愚公移山》有感 【總體說(shuō)明】 學(xué)文言文，熟讀課文是第一件要做的事。課文讀得不順暢，像字音讀不準(zhǔn)，句中停頓讀得不恰當(dāng)，是不利于引導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容的。 讀課文的方法很多。齊讀、自讀、互讀等等，根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際選擇方法。但是，不論采用什么方法，都要有益于提高教學(xué)效率，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性、主動(dòng)性。這是我們編寫(xiě)這課教學(xué)方案以及其他文言文教案的重要原則之一。