八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 20 數(shù)據(jù)的初步分析 數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)（3）學(xué)案 （新版）滬科版

《八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 20 數(shù)據(jù)的初步分析 數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)（3）學(xué)案 （新版）滬科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 20 數(shù)據(jù)的初步分析 數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)（3）學(xué)案 （新版）滬科版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)(3) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)中位數(shù)和眾數(shù)，會(huì)求出一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)和中位數(shù)． 2．理解中位數(shù)和眾數(shù)的意義和作用．會(huì)利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息，作出決策． 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)中位數(shù)、眾數(shù)這兩種數(shù)據(jù)代表． 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息作出決策． 行為提示：創(chuàng)景設(shè)疑，幫助學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么． 行為提示：教會(huì)學(xué)生看書，獨(dú)學(xué)時(shí)對(duì)于書中的問(wèn)題一定要認(rèn)真探究，書寫答案，教會(huì)學(xué)生落實(shí)重點(diǎn)． 方法指導(dǎo)：求中位數(shù)分清奇數(shù)個(gè)或偶數(shù)個(gè)，求眾數(shù)分清應(yīng)寫的是數(shù)據(jù)不是該數(shù)據(jù)的權(quán)．情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 舊知回顧： 某公司員工的月工資如下： 職位 經(jīng)理 副經(jīng)理 職員A 職員B 職員C 職員D 職員E 月工資/元 6 000 3 500 1 500 1 500 1 500 1 100 1 100 　　該公司員工的月工資平均數(shù)是多少？這個(gè)平均數(shù)能代表該公司員工收入的“一般水平”嗎？為什么？ 解：x＝(6 000＋3 500＋31 500＋21 100)7≈2 314(元)．不能，因?yàn)榇蟛糠謫T工工資低于這個(gè)平均數(shù)． 自學(xué)互研　生成能力 　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 　　　 【自主探究】 閱讀教材P123～124，完成下列問(wèn)題： 什么是中位數(shù)？什么是眾數(shù)？ 答：(1)一般地，當(dāng)將一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，位于正中間的一個(gè)數(shù)據(jù)(當(dāng)數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí))或正中間的兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)(當(dāng)數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí))叫做這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)． (2)一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)． 學(xué)習(xí)筆記： 歸納：平均數(shù)能充分利用數(shù)據(jù)提供的信息，但易受極端值影響；中位數(shù)代表了這組數(shù)據(jù)數(shù)值大小的“中點(diǎn)”，不受極端值影響，眾數(shù)反映一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，它們均不能充分利用數(shù)據(jù)信息，但有時(shí)比平均數(shù)更能反映問(wèn)題． 行為提示：教師結(jié)合各組反饋的疑難問(wèn)題分配展示任務(wù)，各組在展示過(guò)程中，老師引導(dǎo)其他組進(jìn)行補(bǔ)充，糾錯(cuò)，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)分． 學(xué)習(xí)筆記： 檢測(cè)可當(dāng)堂完成．　　范例1：(湛江中考)氣候宜人的省級(jí)度假旅游勝地吳川吉兆，測(cè)得一至五月份的平均氣溫分別為17，17，20，22，24(單位：℃)，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是(　C　) A．24　　　　　　B．22　　　　　　C．20　　　　　　D．17 仿例：某校九年級(jí)(1)班40名同學(xué)中，14歲的有1人，15歲的有21人，16歲的有16人，17歲的有2人，則這個(gè)班同學(xué)年齡的中位數(shù)是15歲． 歸納：求中位數(shù)一定要將數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列，再分奇數(shù)個(gè)或偶數(shù)個(gè)兩種情況求中位數(shù)；眾數(shù)可能不止一個(gè)，也可能沒(méi)有． 閱讀教材P124～125，完成下列問(wèn)題： 中位數(shù)和眾數(shù)也是刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的兩種方法．當(dāng)平均數(shù)不宜用來(lái)描述數(shù)據(jù)時(shí)，就用中位數(shù)或眾數(shù)來(lái)描述，如前面遇到一些問(wèn)題． 范例2：某公司銷售部有營(yíng)銷人員15人，銷售部為了制定某種商品的銷售金額，統(tǒng)計(jì)了這15個(gè)人的銷售量如下(單位：件)： 1 800，510，250，250，210，250，210，210，150，210，150，120，120，210，150. 求這15個(gè)銷售員該月銷量的中位數(shù)和眾數(shù)． 假設(shè)銷售部負(fù)責(zé)人把每位營(yíng)銷員的月銷售定額定為320件，你認(rèn)為合理嗎？如果不合理，請(qǐng)你制定一個(gè)合理的銷售金額并說(shuō)明理由． 解：(1)這15個(gè)銷售員該月銷量的中位數(shù)和眾數(shù)分別為：210件、210件；(2)不合理．因?yàn)?5人中有13人的銷售額達(dá)不到320件(320雖是原始數(shù)據(jù)的平均數(shù)，卻不能反映營(yíng)銷人員的一般水平)，銷售額定為210件合適，因?yàn)樗仁侵形粩?shù)又是眾數(shù)，是大部分人能達(dá)到的定額． 交流展示　生成新知 1．將閱讀教材時(shí)“生成的新問(wèn)題”和通過(guò)“自主探究”得出的結(jié)論展示在各小組的小黑板上，并將疑難問(wèn)題也板演到黑板上，再一次通過(guò)小組間就上述疑難問(wèn)題相互釋疑． 2．各小組由組長(zhǎng)統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問(wèn)題和結(jié)論”展示在黑板上，通過(guò)交流“生成新知”． 知識(shí)模塊一　中位數(shù)和眾數(shù) 知識(shí)模塊二　中位數(shù)、眾數(shù)的作用 檢測(cè)反饋　達(dá)成目標(biāo) 【當(dāng)堂檢測(cè)】見(jiàn)所贈(zèng)光盤和學(xué)生用書；【課后檢測(cè)】見(jiàn)學(xué)生用書． 課后反思　查漏補(bǔ)缺 1．收獲：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：________________________________________________________________________