年鄂教版四年級科學(xué)下冊全冊教案.doc

《年鄂教版四年級科學(xué)下冊全冊教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《年鄂教版四年級科學(xué)下冊全冊教案.doc（30頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

. 鄂教版小學(xué)四年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計 第一單元：到生物園里學(xué)科學(xué) 課題：1、認(rèn)識土壤 教學(xué)目標(biāo)： 探究：1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。 2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。 知識：1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。 2、會記錄探究活動中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實資料研討問題，得出結(jié)論。 情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹立愛護(hù)土壤環(huán)境的意識。 教學(xué)重點： 知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。 教學(xué)難點： 在實驗中能自己提出問題，并能進(jìn)行實驗研究。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)方法：實驗探究 課 時： 2課時 第1課時 教學(xué)內(nèi)容：實驗探究，認(rèn)識土壤 教學(xué)過程： 一、提出問題： 問：同學(xué)們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。 問：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問題。 問：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。 二、探究問題： 土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？ 三、作出預(yù)測 問：根據(jù)你平時的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？ 學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。 四、室外觀察、采集土壤。 問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。 五、室內(nèi)探究。 思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？ 學(xué)生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水…… 師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生：填寫活動報告單 學(xué)生開展探究活動。 匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？ 講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。 啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進(jìn)行研究？ 用火燒，土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 第2課時 教學(xué)內(nèi)容：實驗總結(jié) 教學(xué)過程： 一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？ 1、整理實驗中觀察到的現(xiàn)象。 實驗方法 觀察到的現(xiàn)象 捏土壤 手是濕的 把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣） 攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂 燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)） 2、根據(jù)學(xué)生對土壤成分找到的多少進(jìn)行評價。 二、拓展延伸 1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？ 目的：（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。 （2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯栴}。 2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？ 3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識”。對于學(xué)生在教學(xué)活動開始提出的其他問題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。 三、課后練習(xí) 1、土壤的成分有 、 、 、 、 等。 2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？ 課題：2、種子發(fā)芽 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道植物的種子是多種多樣的，種子是生命的，種子都有呸根、胚芽、，胚根會長成植物的根，胚芽會長出植物的莖和葉，種子發(fā)芽需要一定的條件。 知識：能應(yīng)用工具觀察種子的胚根和胚芽。能和同學(xué)合作設(shè)計并做種子發(fā)芽的實驗。 情感：通過觀察種子，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察物體的習(xí)慣。通過堅持長時間的觀察、記錄，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神。 教學(xué)重點： 種子有胚根、胚芽。種子發(fā)芽所需要的條件。 教學(xué)難點： 實驗觀察種子發(fā)芽的過程，了解種子發(fā)芽所需要的條件。 教具準(zhǔn)備： 蠶豆、菜豆、花生等，鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等。 教學(xué)方法： 實驗觀察 教學(xué)過程： 一、引入問題： 1、讓每小組學(xué)生展示浸泡過的種子。 2、提問：植物大多是由種子發(fā)育來的，關(guān)于種子，你想研究哪些問題？ 3、整理學(xué)生提問，引入今天的教學(xué)課題。 二探究結(jié)構(gòu) 談話： 觀察種子。 學(xué)生匯報，讓學(xué)生充分描述觀察到的現(xiàn)象。 整理信息。 介紹胚根和胚芽， 講解：胚根會長成植物的根，胚芽會長成植物的莖和葉。 小組討論：觀察不同的種子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 三、研究討論： 1、研究學(xué)生提出的另一個問題：一粒種子發(fā)芽后才能長成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件？ 2、各小組討論。 3、匯報討論，推測的情況。 （需要水、土、空氣、溫度、陽光等） 4、小組商議：你們小組準(zhǔn)備研究種子發(fā)芽的“哪一個問題”，需要設(shè)計什么樣的實驗進(jìn)行探究？ 5、各小組交流匯報。教師板書。 6、分組實驗探究。要求： （1）小組的每個人找到實驗材料。 （2）按本組探究的問題和設(shè)計的方案動手在家中實驗。 （3）每天觀察種子發(fā)芽的情況，并做好記錄。 7、2——3天后，教師組織各小組學(xué)生在班上交流“探究的問題”、“實驗經(jīng)過”、“發(fā)現(xiàn)的情況”等。 8、各小組小結(jié)： 9、把發(fā)芽的種子種在盆中，下節(jié)繼續(xù)探究其他問題。 課題：3、向上長還是向下長 教學(xué)目標(biāo)： 探究：了解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性—向地性。 知識：1、知道環(huán)境對植物根生長有影響。 2、能通過實驗和觀察探究植物的向地性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰拖胂竽芰Α? 情感：在長期觀察實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的毅力。 教學(xué)重點： 知道環(huán)境對植物根的生長有影響。 教學(xué)難點： 了解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性。 教具準(zhǔn)備： 師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。 生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺。 教學(xué)方法：實驗觀察 教學(xué)過程： 一、談話引入 談話提問：種子發(fā)芽后，植物的根會向什么方向生長？是向上長呢還是向下長？ 這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個方位種進(jìn)花盆里。 請學(xué)生匯報猜測情況。 二、設(shè)計實驗 那么，我們怎樣知道自己的猜測是否正確呢？ 學(xué)生分組討論實驗的方法。 學(xué)生匯報實驗方法和步驟。 師生共同篩選認(rèn)為科學(xué)的實驗方法。 三、學(xué)生分組實驗。 四、驗證猜想 談話，如果你完成了上面的實驗和觀察記錄，就可以涂亮智慧星，根據(jù)你們觀察到的現(xiàn)象，誰來說一說種子發(fā)芽后根的生長方向？ 學(xué)生匯報。（可能有三種①種子的根會向下生長，②種子的根會向有水的地方生長；③種子的根會向土壤肥沃的地方生長。） 現(xiàn)在我們共同種下去的種子一定發(fā)芽了，大家想一想知道它們的根是向哪個方向生長的？好吧，我們來看一看吧。 五、擴(kuò)展與延伸 談話：你預(yù)測對了嗎？植物受地球引力的吸引，想地里生長，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長的特性，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長特性，我們下節(jié)課將 繼續(xù)研究。 課題：4、根朝哪邊長 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道植物為了適應(yīng)環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點。 知識：能根據(jù)自己的猜測，大膽設(shè)計對比實驗，通達(dá)探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和觀察能力，以及分析和解釋實驗結(jié)果的能力。 情感：在設(shè)計對比實驗中，愿意與人合作、交流，形成注重證據(jù)的意識。 教學(xué)重點： 知道植物為了適應(yīng)環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識。 教學(xué)難點： 根據(jù)自己的猜測大膽設(shè)計對比實驗。 教具準(zhǔn)備： 剛發(fā)芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。 教學(xué)方法： 實驗觀察 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、教師展示植物根的生長實例（或圖片），問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、學(xué)生提出問題或自己的猜測，導(dǎo)出探究問題。 三、實驗設(shè)計 1、實驗假設(shè)，在土壤水分分布不均時，根是否總會向著水分比較多的額地方生長。 2、設(shè)計方案，提出要求： ①實驗方案要科學(xué)合理，處理好刺激方向和根運動方向的位置關(guān)系。 ②方案設(shè)計要便于操作和觀察，注意實用性、實效性和可重復(fù)性。 3、合作探究活動。 （1）引導(dǎo)學(xué)生展示實驗方案，敘述實驗過程。自我評價實驗效果。 （2）合作研討實驗中出現(xiàn)的問題。 （3）根據(jù)實驗設(shè)計，探討改進(jìn)及創(chuàng)新實驗的方法。 （4）實驗評價。 四、總結(jié)延伸（四、五天后） 1、交流觀察記錄，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有什么相同點？ 2、實驗的結(jié)論和推測是一致的嗎？ 3、植物的根有向水性，在生長的過程中還會向什么樣的土壤中生長？請接著實驗觀察。向?qū)Ρ葘嶒炛幸粋€盒子中放入適合植物生長的肥料，另一個盒子中則不放，過一段時間后觀察兩個盒子中的植物生長情況有什么不同？ 課題：5、莖往哪邊長 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。 知識：到校園或大自然中細(xì)心觀察植物莖的特點，推測莖的生長特性，并能自行設(shè)計科學(xué)合理的實驗，細(xì)心觀察并做好記錄，根據(jù)接的事實歸納分析莖的向光性。 情感：通過對莖的觀察、推測、實驗、記錄等活動激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境與自然和諧相處的態(tài)度和品質(zhì)，在實驗活動中培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致習(xí)慣。 教學(xué)重點： 知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。 教學(xué)難點： 植物莖的生長特點。 教具準(zhǔn)備： 硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。 教學(xué)方法： 實驗觀察 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入問題： 1、我們已經(jīng)知道了植物的根在生長過程中有向地性和向水性，那么，植物的莖在生長過程中有什么特性呢？ 2、平時生活中你對樹枝的生長情況有何發(fā)現(xiàn)？ 二、觀察樹枝生長情況 1、劃分小組觀察區(qū)域 2、提出觀察要求和注意事項： （1）觀察時一定要認(rèn)真細(xì)致； （2）要盡量與組員合作觀察； （3）注意安全； （4）不傷害樹木。 3、小組活動。 4、活動情況交流，交流以小組代表發(fā)言的方式進(jìn)行，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測莖的生長有向光特性。 三、討論制定科學(xué)合理的實驗方案，研究莖的向光特性。 1、提問：我們怎樣科學(xué)合理地觀察到莖的生長呢？ 2、討論：我們應(yīng)選用什么幼苗作為觀察的對象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長時間來觀察？怎樣保育幼苗長得更快更旺？怎樣把觀察結(jié)果記錄得更好？ 3、交流。 4、小組討論：為了能更有效地研究發(fā)現(xiàn)莖的生長特征。應(yīng)怎樣實驗效果更好？ 5、課外進(jìn)行實驗觀察聽見。 6、指導(dǎo)做好觀察記錄表。 四、總結(jié)與拓展 1、整理記錄并發(fā)現(xiàn)出莖有向光性。 2、農(nóng)業(yè)種植倡導(dǎo)“合理密植”說明了什么科學(xué)道理？ 3、植物莖的向光特性對植物自身生長有何意義？你有何啟發(fā)？ 課題：6、植物怎樣“喝水” 教學(xué)目標(biāo)： 探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設(shè)計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。 知識：經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程，學(xué)會周密思考。 情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領(lǐng)，意識到搞科學(xué)研究必須有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，體驗合作交流的落樂趣。 教學(xué)重點： 知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。 教學(xué)難點： 能設(shè)計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。 教具準(zhǔn)備： 植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。 教學(xué)方法： 實驗觀察 教學(xué)過程： 課 時： 2課時 第1課時 教學(xué)內(nèi)容：實驗探究 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入問題： 同學(xué)們，我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水?？墒?，我發(fā)現(xiàn)他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？ 2、大家都認(rèn)為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎？ 3、學(xué)生匯報。 二、觀察植物的根。 1、根究竟是不是同學(xué)們說的樣子呢？還有沒有其他特點，老師這里準(zhǔn)備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請同學(xué)們仔細(xì)觀察植物的根是一樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結(jié)果記錄在書上表格里。 2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。 3、匯報與交流。 4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側(cè)根細(xì)（叫直根）；有的植物根粗細(xì)差不多（叫須根）。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛（叫根毛）。 5、提問： （1）根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處？ （2）根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處？ 6、從根的特點上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢？ 三、設(shè)計實驗 1、怎樣設(shè)計實驗才能證明根能“喝水”呢？ 2、學(xué)生討論和提出種種初步方案。 3、交流和指導(dǎo)。 （1）你為什么這樣設(shè)計？ （2）哪一種方法既科學(xué)又簡單？ （3）選擇什么樣的植物做實驗？ （4）選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀察？ （5）怎樣知道試管內(nèi)的水有沒有減少？ （6）怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)（蒸發(fā)）掉？ （7）能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進(jìn)入植物體內(nèi)？ 4、各小組領(lǐng)取實驗材料，并制作實驗裝置。 5、預(yù)測一下：試管里的水將會怎樣變化？可能會看到哪些現(xiàn)象？ 四、課外探究 因為短時間內(nèi)現(xiàn)象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認(rèn)真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。 第2課時 教學(xué)內(nèi)容：實驗證明 教學(xué)過程： 一、 引入問題。 1、 上節(jié)課，同學(xué)們做的實驗結(jié)果什么樣的？ 2、 學(xué)生匯報和交流（邊展示邊說明）。 （如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水） 3、 這些現(xiàn)象能證明什么呢？ （根能吸收水分、水分被輸送到植物全身） 4、 根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？ 5、 學(xué)生作出推測。 二、觀察探究 1、你認(rèn)為莖可能有什么樣的構(gòu)造？ 2、學(xué)生猜測 3、莖里面到底有沒有大家推測的構(gòu)造呢？下一步該怎么辦？ 4、學(xué)生匯報與交流。 5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。 6、學(xué)生分小組活動：切開莖，并仔細(xì)觀察。 7、討論：這些構(gòu)造可能有什么作用？ 三、歸納小結(jié)： 1、根據(jù)我們的研究，討論總結(jié)：植物是怎樣“喝水”的？ 2、匯報和交流。 3、將獲得的結(jié)論用自己的話寫下來。 4、給自己涂“智慧星”。 5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營養(yǎng)，更需要我們的關(guān)心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對待校園里的花草樹木？ 課題：自由研究 教學(xué)目標(biāo)： 探究：通過調(diào)查，查詢活動，提高學(xué)生收集信息資料的能力。 知識：培養(yǎng)學(xué)生獨力研究問題、動手試驗和進(jìn)行較長期觀察活動的能力。 情感：通過讓學(xué)生尋找各種方法，嘗試不同做法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。 教學(xué)重點： 培養(yǎng)學(xué)生獨力研究問題、動手試驗和進(jìn)行較長期觀察活動的能力。 教學(xué)難點： 調(diào)查、查詢活動，提高學(xué)生收集信息資料的能力。 教具準(zhǔn)備： 觀察記錄本。 教學(xué)方法： 自由研究 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 1、 我們知道植物一般生長在土壤中，植物的生長需要陽光（溫度）、水和空氣。請同學(xué)們思考一個問題，植物離開土壤還能不能生長？通過問題引起學(xué)生探究的興趣。聯(lián)想生活中長黃豆芽、綠豆芽等實例，引出無土栽培。 2、 在遠(yuǎn)離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛(wèi)祖國邊疆的解放軍戰(zhàn)士，利用無土栽培技術(shù)種植蔬菜，解決吃的問題。同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)無土栽培技術(shù)？ 3、 在查閱資料和訪問調(diào)查等搜集資料的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題？ （1） 無土栽培是怎么回事？ （2） 哪些植物可以進(jìn)行無土栽培？ （3） 怎樣進(jìn)行無土栽培？ （4） 嘗試能否用海綿代替土壤栽培植物？ 4、 根據(jù)自己學(xué)習(xí)的無土栽培方法，這一種自己熟悉的植物進(jìn)行無土栽培實踐活動。 5、 要求學(xué)生進(jìn)行較長期的觀察，把研究過程和效果記錄在表格中。也可以布置學(xué)生在實踐后、寫一篇科學(xué)小論文。 二、 活動總結(jié) 學(xué)生匯報實驗情況，教師進(jìn)行小結(jié)。 第二單元 學(xué)習(xí)用品 課題：7、各種各樣的學(xué)習(xí)用品 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能說出各種各樣的學(xué)習(xí)用品，并能按自己的分類標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。 知識：能用多種方法觀察學(xué)習(xí)用品，主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能對提出的各種問題進(jìn)行歸納分類。 情感：能積極地與其他同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和提出的問題。 教學(xué)重點： 能按自己的分類標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。 教學(xué)難點： 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能對提出的各種問題進(jìn)行歸納分類。 教具準(zhǔn)備： 鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規(guī)、各種紙、改正液、透明膠帶等。 教學(xué)方法： 分析歸納 教學(xué)過程： 一、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常用的學(xué)習(xí)用品。 問：你帶來了哪些學(xué)習(xí)用品？常用到哪些學(xué)習(xí)用品？還知道哪些學(xué)習(xí)用品？學(xué)生說教師板書。 接著，讓學(xué)生說說什么是學(xué)習(xí)用品？學(xué)習(xí)用品與我們有什么關(guān)系？（使學(xué)生知道“凡是在學(xué)習(xí)中用到的物品就是學(xué)習(xí)用品”。學(xué)習(xí)用品與我們的學(xué)習(xí)密不可分，是我們的親密伙伴。我們愛惜學(xué)習(xí)用品。 二、 指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)用品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類 1、剛才同學(xué)們說出了這么多學(xué)習(xí)用品，你能給他們分類嗎？按什么標(biāo)準(zhǔn)分類，可以分為哪幾類，每一類有哪些學(xué)習(xí)用品？ 2、以小組為單位，交流、討論分類方法。 3、教師歸類板書。 三、指導(dǎo)學(xué)生觀察各種學(xué)習(xí)用品，提出研究問題。 1、問：面對這些學(xué)習(xí)用品，你能提出什么問題嗎？你想研究什么問題？ 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些學(xué)習(xí)用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、試一試等辦法，能發(fā)現(xiàn)哪些有趣餓現(xiàn)象？能提出幾個為什么？哪些是你想研究的問題？ 3、小組內(nèi)交流、討論。篩選出有研究價值的問題。學(xué)生交流，教師板書。 4、引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分類，把意思相同或相近的問題。 5、教師告訴學(xué)生，這些問題我們將在今后的學(xué)習(xí)中逐步解決，課外你們也可以自己選擇感興趣的問題進(jìn)行研究。 課題：8、圓珠筆芯為什么能伸縮 教學(xué)目標(biāo)： 探究：1、能發(fā)現(xiàn)使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過實驗?zāi)馨l(fā)現(xiàn)彈簧的特征。 2、能舉例說出與彈簧有類似特點的物體，會做物體彈性實驗，并能感受到彈力的存在。 知識：能根據(jù)實驗現(xiàn)象說出什么是彈力和彈性。 情感：能舉例說出彈性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及好處。 教學(xué)重點： 認(rèn)識彈簧的特征。 教學(xué)難點： 通過實驗認(rèn)識彈簧的特征。 教具準(zhǔn)備： 圓珠筆、氣球、籃球、足球。 教學(xué)方法： 實驗研究 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入。 1、談話，在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到的一種筆就是圓珠筆，說說你喜歡用那種圓珠筆？為什么？ 2、針對你喜歡的圓珠筆，你能提出哪些研究的問題？ 3、這節(jié)課我們研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮？ 二、研究筆芯能伸縮的原因。 1、先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆，猜想是什么原因？ 2、要驗證你們的猜想對不對，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生說出方法后，讓學(xué)生將圓珠筆拆開，看看里面有什么？ 3、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有小彈簧后，引導(dǎo)學(xué)生觀察是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗證？ 4、導(dǎo)入，彈簧為什么能使筆芯方便地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點？ 5、學(xué)生匯報后，教師總結(jié)。 用手拉，彈簧會變長。松手后彈簧又回到原來的長度。 用力壓，彈簧會變短。松手后彈簧又回到原來的長度。 在拉壓的過程中，會感覺到當(dāng)用手向外拉彈簧的時候，彈簧有一種力在向里拉；當(dāng)用手向下壓彈簧的時候，感到彈簧有一種力在向上頂。這就是彈簧的特點。 三、1、說一說在生活中哪些物體也有類似彈簧的這些特點？如：橡皮筋、氣球、籃球。 2、反復(fù)拉、壓、按這些物體，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 3、認(rèn)真分析實驗記錄，有哪些發(fā)現(xiàn)？ 4、用彈性的知識解釋“彈簧是怎樣使筆芯很方便地伸縮的？ 四、應(yīng)用與拓展 1、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了物體的彈性之后，就把彈性廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中。請舉例說說，哪些地方利用了物體的彈性？ 學(xué)生舉例之后，教師出示圖片或?qū)嵨铩? 2、課外拓展。 課題：9、筆桿上橡膠套的作用 教學(xué)目標(biāo)： 探究：會做筆桿上橡膠套的對比實驗，能根據(jù)實驗現(xiàn)象說出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說出什么是摩擦力。 知識：1、會做影響摩擦力大小因素的對比實驗，能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出影響摩擦力大小因素的結(jié)論。 2、能舉例說明摩擦力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 情感：能積極主動地做各項對比實驗，體驗探究的樂趣和與人合作的快樂。 教學(xué)重點： 知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。 教學(xué)難點： 什么是摩擦力及摩擦力的應(yīng)用。 教具準(zhǔn)備： 中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測力器。 教學(xué)方法： 實驗觀察 教學(xué)過程： 一、 引入研究課題。 1、 以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問： （1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2） 橡膠套有什么作用？ 2、學(xué)生回答：如：寫字時手感覺好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。 二、對比實驗，得出摩擦力的慨念。 橡膠套到底有什么作用？用對比實驗進(jìn)行研究。 1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復(fù)比較體驗。說出有什么不同感覺？ 2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動有什么不同？ （感覺到有橡膠套的筆向前推動比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動。） 3、根據(jù)以上兩個實驗的感受，說說筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導(dǎo)出摩擦力的慨念。 三、研究影響摩擦力大小的因素。 1、提出問題進(jìn)行猜測：從問題“橡膠套為什么會增大摩擦力”入手，推測是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。 2、設(shè)計實驗：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實驗證明?？凑l想出的辦法好？ 3、實驗證明。教師從學(xué)生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進(jìn)行實驗。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。 4、得出結(jié)論。根據(jù)實驗記錄，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。） 四、應(yīng)用。 1、筆桿上的橡膠套為什么會增大摩擦力？這樣設(shè)計有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫字時手能緊，不喁滑落。） 2、出示教材中的圖片或?qū)嵨锝忉屓藗兪侨绾芜\用摩擦力的？ 3、生產(chǎn)生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。 五、課外拓展 影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學(xué)課后可以設(shè)計實驗繼續(xù)研究。 課題：10、各種各樣的紙 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能通過各種各樣紙的觀察，發(fā)現(xiàn)紙的不同點和相同點。 知識：1、會用各種感覺、借助簡單的工具對紙的不同點和相同點進(jìn)行實驗和研究。 2、能舉例說出紙的各種特點在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。 情感：會利用紙的不同點制作一件紙品。 教學(xué)重點： 了解各種各樣的紙，發(fā)現(xiàn)紙的不同點和相同點。 教學(xué)難點： 能對紙的不同點和相同點進(jìn)行實驗和研究。 教具準(zhǔn)備： 紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。 教學(xué)方法： 觀察研究 建議二課時 第1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、談話，說一說，哪些地方用到了紙？ 2、你見過哪些紙？這些紙有哪些不同點和相同點？ 3、怎樣找出紙的不同點和相同點？ 二、研究紙的不同點 1、分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。 2、匯報觀察結(jié)果。 如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。 3、小組討論：你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？ 4、匯報討論結(jié)果。 （1）顏色：用眼睛看，不需要借助其他工具。 （2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。 （3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。 （4）厚度：①用手摸 ②目測 ③用直尺測量。 （5）吸水性：①用滴管 ②用紙條 （6）抗拉力： 5、各組選擇一種合適的方案進(jìn)行觀察實驗，重點研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。 6、匯報實驗結(jié)果。 7、歸納小結(jié)：說一說這些紙有哪些方面的不同。 三、拓展和應(yīng)用 1、人們利用紙的這些特點，為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。舉例說說在哪些方面利用了紙的什么特點？ 2、紙還有其他方面的不同，課后繼續(xù)研究。 第 2課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 談話：通過上節(jié)課的研究，我們知道不同的紙有很多方面的不同。那人們?yōu)槭裁炊挤Q它們?yōu)椤凹垺蹦兀空f說各自的看法。 二、研究紙的相同點 1、剛才你們說的這些相同點，是不是正確，怎樣檢驗？ 2、實驗觀察 （1）觀察紙由纖維組成； （2）觀察紙易燃燒； （3）觀察紙“怕水”； （4）觀察紙能寫字。 3、匯報實驗結(jié)果。 4、歸納總結(jié)紙的相同點： 紙都是有纖維構(gòu)成的，易燃燒，浸水后變軟易破，紙能寫字等； 三、 紙的應(yīng)用 1、根據(jù)不同的需要，人們會選用不同的紙，說說下面這些物品利用了紙的什么特點？ 2、你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點？ 四、設(shè)計制作紙制品 1、你打算制作一件什么紙制品？ 2、形式制作。 3、展示作品，說一說各部分分別用了什么樣的紙。 4、總結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲？ 課題：11、紙是怎樣造出來的 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能說出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。 知識：1、會用廢紙制造再生紙，并能說出造紙過程。 2、能說出節(jié)約用紙的意義，知道今后應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙。 情感：能積極主動地與人合作制造再生紙。 教學(xué)重點： 知道造紙的主要原料和紙的主要成分。 教學(xué)難點： 了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。 教具準(zhǔn)備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過網(wǎng)等。 教學(xué)方法： 實驗觀察 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、紙是我們學(xué)習(xí)和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙造出來的嗎？ 2、教師介紹造紙的主要原料和主要成分。 二、介紹造紙廠的造紙過程。 1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察。了解造紙過程。 2、讓學(xué)生敘述造紙廠的主要過程。 三、動手制造“再生紙” 1、我們已經(jīng)知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對人類生存起什么作用？為了減少造紙對樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農(nóng)作物、廢紙作原料生產(chǎn)再生紙。） 2、用廢紙作原料生產(chǎn)再生紙有什么好處？結(jié)合造紙廠的造紙過程，想一想，生產(chǎn)再生紙需要哪些步驟和方法？ 3、根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。 教師指導(dǎo)： （1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛(wèi)生紙等易泡軟的紙； （2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿； （3）紙漿一定要在過網(wǎng)上倒均勻； （4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。 四、認(rèn)識節(jié)約用紙的重要性 1、通過動手造一張在生紙，你有什么感受？ 2、我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙？ 3、關(guān)于造紙和用紙，你還知道哪些情況？ 4、課后調(diào)查。 課題：自由研究 教學(xué)目標(biāo)： 探究：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)面臨的問題的意識，提高學(xué)生研究解決問題的能力。 知識：提高學(xué)生研究解決問題的能力。 情感：培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的問題。 教學(xué)重點： 培養(yǎng)學(xué)生樂于探究學(xué)習(xí)面臨的問題的意識。 教學(xué)難點： 學(xué)生研究解決問題的能力。 教具準(zhǔn)備： 收集寫不出字的筆芯。 教學(xué)方法： 觀察研究 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫不出字來了。同學(xué)們平時遇到過類似的情況嗎？ 二、探究 1、筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來，這是怎么回事呢？請大家?guī)兔ο胍幌?，可能是什么原因？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來？ 2、學(xué)生獨立（也可以小組為單位進(jìn)行）研究收集來的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來，把問題的原因和解決問題的方法寫在科學(xué)筆記本上。 3、交流研究的結(jié)果和解決問題后的感想，對研究活動開展得好的學(xué)生個人或小組進(jìn)行 第三單元 課外活動 課題：12、小個子能不能蹺起大個子 教學(xué)目標(biāo) 探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 知識：能設(shè)計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的研究實驗。 情感：關(guān)注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。 教學(xué)重點： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)難點： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。 教學(xué)方法： 觀察研究。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教具準(zhǔn)備：課件或圖片。 2、學(xué)具準(zhǔn)備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。 教學(xué)建議： 本課分2課時 第1課時 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識杠桿和了解杠桿的作用。 教學(xué)過程： 一、提出問題導(dǎo)入新課 課件展示校園里學(xué)生玩蹺蹺板的場景（農(nóng)村學(xué)?？捎脠D片展示）有條件的學(xué)校，最好讓學(xué)生實際玩一玩。 教師提問： 同學(xué)們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜測原因。 二、推斷與假設(shè) 小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細(xì)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對教材40頁上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學(xué)生在蹺蹺板上坐的位置進(jìn)行提示）。 三、制定計劃，開展研究 （1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。 （2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。 （3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達(dá)到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結(jié)果。 四、總結(jié)與交流 1、學(xué)生匯報收集到的實驗結(jié)果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統(tǒng)計全班同學(xué)共發(fā)現(xiàn)了多少種使杠桿尺平衡的方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進(jìn)行比較。 3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結(jié)果記錄在教材第41頁。 ① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達(dá)到平衡。（對稱） ②兩邊鉤碼的個數(shù)不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱） 4、學(xué)生將實驗結(jié)果與推測進(jìn)行比較，看看有什么不同，運用研究結(jié)果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。 五、課外學(xué)習(xí)與實踐 有條件的學(xué)校，教師可找兩副扁擔(dān)，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學(xué)一來挑，用實踐的方法鞏固所學(xué)知識。 第 2課時 教學(xué)內(nèi)容：杠桿在日常生活中的應(yīng)用。 教學(xué)過程： 一、提出問題 教師提出問題：在日常的生產(chǎn)中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多，說說這些現(xiàn)象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場景） 學(xué)生匯報后提問題：如果杠桿已經(jīng)平衡，這時改變一邊的物體離杠桿支點的距離，會出現(xiàn)什么情況？ 二、推斷與假設(shè). 1、小組討論：可能會現(xiàn)現(xiàn)什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報。 2、學(xué)生獨立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。 三、制定研究方案，展開實驗探究. 1、制定研究組織學(xué)生利用現(xiàn)有材料進(jìn)行實驗設(shè)計，各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。 2、各小組進(jìn)行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。 3、各小組還可在老師指導(dǎo)下自行設(shè)計其他可行的實驗，研究材料還可以擴(kuò)充，如直接在室外用撬重物等。 四、總結(jié)與交流. 1、學(xué)生總結(jié)杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。 2、學(xué)生將實驗結(jié)果與推測比較，看看有什么不同。 （學(xué)生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識，認(rèn)識杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當(dāng)支撐物靠近手時費力；④當(dāng)支撐靠近重物時省力。） 五、拓展與應(yīng)用. 1、請學(xué)生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學(xué)生回答并出示課件） 2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？ 3、利用杠桿設(shè)計一個省力工具，提高工作效率。 課題：13、玩氣球 教學(xué)目標(biāo)： 探究：1、引領(lǐng)學(xué)生運用感官感覺空氣。 2、能用一定的辦法證明空氣的存在。 知識：1、使學(xué)生認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。 2、能設(shè)計實驗，借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。 4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結(jié)果。 5、能對研究過程結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 情感：對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 教學(xué)重點： 認(rèn)識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。 教學(xué)難點： 能設(shè)計實驗，借助其他介質(zhì)來觀察空氣。 教學(xué)方法： 實驗觀察。 教學(xué)準(zhǔn)備： 氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)? 1、教師：“許多同學(xué)都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？” 2、學(xué)生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？” 4、學(xué)生進(jìn)行猜測，再想辦法進(jìn)行證明。（如學(xué)生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。） 二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識空氣的性質(zhì). 1、討論并制訂研究計劃方案。學(xué)生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學(xué)生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。 2、各個組長匯報研究計劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足問題。先讓學(xué)生自己設(shè)計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學(xué)生用種方法“逮住空氣。 3、空氣是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察。你準(zhǔn)備用那些感官來進(jìn)行觀察？教師在此可提學(xué)怎樣運用感官進(jìn)行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。 4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。 5、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方?？账芰掀恐杏锌諝鈫幔恐笇?dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計實驗，進(jìn)行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行增減。 三、實驗探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動. 1、學(xué)生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 學(xué)生進(jìn)行猜測,教師聽取匯報并詢問學(xué)生猜測的依據(jù)。 2、實驗觀察，記錄現(xiàn)象。 各小組進(jìn)行實驗操作，匯報實驗現(xiàn)象：氣球吹不起來。 3、分析結(jié)果，得出結(jié)論。 教師提問“為什么氣球吹不起來呢？” 小組討論并匯報。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。 4、實驗驗證。 怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了?！捌孔釉埔院?，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個問題可以引起學(xué)生產(chǎn)生新的探索欲望。 教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。 四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì). 1、我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。 2、學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。 （如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。） 課題：14、打籃球 教學(xué)目標(biāo) 探究：1、通過實驗，發(fā)現(xiàn)充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。 2、知道籃球為什么會彈起來。 知識：1、使學(xué)生了解人類對空氣性質(zhì)的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。 2、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。 3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。 情感：意識到科學(xué)技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來好處。 教學(xué)重點： 通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質(zhì)的利用。 教學(xué)難點： 了解人類是怎樣利用空氣性質(zhì)的。 教學(xué)方法： 觀察研究。 教學(xué)準(zhǔn)備： 三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出研究問題. 1、課件展示校園里打籃球的場景。 打籃球是我們喜歡的一項體育活動，說一說，籃球為什么能彈起來。 2、讓學(xué)生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報觀察的現(xiàn)象和自己的感覺。 二、推測與驗證. 1、讓學(xué)生就“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”進(jìn)行猜測。 (學(xué)生分組猜測,匯報小組討論結(jié)果) 2、分小組討論:用什么辦法可以驗證自己的猜測,學(xué)生若討論不出來,教師可以執(zhí)照課本第47頁的方法用注射器進(jìn)行實驗。提醒學(xué)生注意觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺，松開手后活塞的運動情況，注意觀察刻度。 3、匯報討論。 注射器內(nèi)的空氣有哪些變化？注射器內(nèi)空氣占據(jù)的位置為什么變小了，你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 4、研究拓展 引導(dǎo)學(xué)生找出還有哪些辦法可以來進(jìn)行實驗，對合理的設(shè)計方案給予肯定，全班進(jìn)行交流。指導(dǎo)學(xué)生給癟的籃球充氣，當(dāng)籃球剛變圓時反復(fù)擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現(xiàn)象；再繼續(xù)打氣后，再反復(fù)擠壓，又有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生進(jìn)行實驗對比，感覺兩者的不同。 三、總結(jié)與交流 1、小組匯報交流討論結(jié)果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發(fā)生了什么變化，發(fā)生了這種變化后空氣有什么性質(zhì)？” 2、教師利用課件或掛圖再現(xiàn)并歸納總結(jié)學(xué)生所討論的問題的正確結(jié)論。學(xué)生將結(jié)論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。） 3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會和感受，提出研究、分析過程中的疑難問題，供大家思考和課外研究。 四、知識應(yīng)用 1、解釋拍球時看到的到現(xiàn)象。 2、想一想在生產(chǎn)生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說說壓縮空氣在這些物體中起什么作用。 課題：15、小小降落傘 教學(xué)目標(biāo)： 探究：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。 知識：1、學(xué)生對自己和他人的作品進(jìn)行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對信息進(jìn)行分析和整理。 2、能用自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。在活動中合作與交流；通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，學(xué)會尊重他人的勞動成果。 3了解降落傘的種類及用途，通過驗探究影響降落傘降落快慢的因素。 情感：能做控制是變量的簡單探究性實驗。 教學(xué)重點： 能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。 教學(xué)難點： 對自己和他人的作品進(jìn)行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對信息進(jìn)行分析和整理。 教學(xué)方法： 實驗觀察。 教學(xué)準(zhǔn)備： 手娟、塑料薄膜、報紙、線繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機(jī)、筆、秒表等。 教學(xué)建議： 本課分2課時 第1課時 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識降落傘，自己制作降落傘。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、提出問題：見過降落傘表演？展示一幅跳傘運動員跳傘的情景圖，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生深層思考?！巴孢^小降落傘嗎？說一說玩的小降落傘是什么樣子的？”引領(lǐng)學(xué)生從降落傘的結(jié)構(gòu)、作用等方面進(jìn)行討論和記錄。 2、通過學(xué)生討論、歸納和總結(jié)降落傘的組成，討論：做一個降落傘要有到哪些材料？ 二、學(xué)生自己設(shè)計制作一個降落傘。 1、學(xué)生思考，降落傘的制作步驟。 2、小組匯報發(fā)言，教師對設(shè)計有問題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生動腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。 3、實施完成制作計劃，并在小組內(nèi)開展評價活動。 三、玩降落傘. 1、指導(dǎo)學(xué)生將自己制作的降落傘進(jìn)行試放，并進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘落得更平穩(wěn)。 2、通過讓學(xué)生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。 3、在活動過程中要提示學(xué)生注意安全，如：樓上的同學(xué)要注意身體不能伸出欄桿，防止出現(xiàn)跌落事故。 第 2課時 教學(xué)內(nèi)容：通過玩降落傘說明道理。 教學(xué)過程： 一、提出研究問題. 教師提問:”上節(jié)課我們試放了大家制作的降落傘,在試放過程中大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問題想提出來?” 指導(dǎo)學(xué)生提出問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢？”“影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？” 二、推斷與假設(shè)。 1、小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。 2、學(xué)生匯報，全班學(xué)生集體討論，對學(xué)生的猜測進(jìn)行整理。 （如：懸掛物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。） 三、制定計劃，開展研究。 1、學(xué)生根據(jù)自己的猜測制定自己的研究計劃，設(shè)計實驗步驟，教師巡視，對有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。 2、學(xué)生匯報自己的實驗方案。 教師在此提出“李小林同學(xué)做實驗時為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問題，提示學(xué)生想要實驗觀察準(zhǔn)確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設(shè)計實驗時要像李小林同學(xué)那樣周全地考慮問題。 3、學(xué)生進(jìn)行實驗操作，并做好實驗記錄。 四、總結(jié)與交流 指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論實驗結(jié)果，把大家共同的看法寫在教材第51頁下方的方框內(nèi)。 （如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會影響降落傘下降的速度。） 五、拓展與應(yīng)用 1、“怎樣使降落傘在空中停留的時間更長一些？”指導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)的辦法并進(jìn)行實驗驗證。 2、安排學(xué)生通過多種途徑收集有關(guān)降落傘的知識，進(jìn)一步了解降落傘的種類及用途，同時辦一期專欄，向同學(xué)介紹降落傘的知識。 課題：16、玩“潛水艇 教學(xué)目標(biāo) 探究：能和同學(xué)合作，制作一個“潛水艇”。能想辦法改變“潛水艇”的沉浮。 知識：1、能研究是什么決定了“潛水艇”的沉浮。制作簡易的科學(xué)模型。 2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。 3、能選擇自己擅長的方法（語言、文字、模型等）表述研究的過程和結(jié)果。 情感：能對研究的過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 教學(xué)重點： 能和同學(xué)合作，制作“潛水艇”，了解“潛水艇”沉浮的原因。 教學(xué)難點： 了解“潛水艇”沉浮的原因。 教學(xué)方法： 實驗研究。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備出示一個做好的“潛不艇”模型，學(xué)生準(zhǔn)備橡皮管、線繩、塑料瓶（礦泉水瓶）、盛有水的水槽、錐子、輪胎上的氣樁、生物等。 教學(xué)過程： 一、提出研究課題 1、教師出示一個潛水艇模型，并通過操作，演示“潛水艇”的沉浮，提出“潛水艇”是科技活動中常見的一咱有趣模型。 2、請學(xué)生交流自己在生活實踐中類似的經(jīng)歷，描述自己玩的過程。 二、動手做一個“潛水艇”模型，并玩一玩自制的“潛水艇?！? 1、制定作計劃 ①小組根據(jù)教師提供的材料材料討論并研究制作計劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商計，制定盡量完善、有效的方法。 ②各個組匯報計劃和方案，學(xué)生提的方案很多，教師對行的方案要給予肯定，對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。 2、進(jìn)行實驗。 ①學(xué)生分小組按照計劃實驗的實施，教師巡視，對遇到困難的學(xué)生進(jìn)行一定的幫助。 ②做好潛水艇模型的小組進(jìn)行控制“潛水艇”沉浮的游戲，比一比哪一組控制得最好，可以使?jié)撍细∠鲁?，還能使?jié)撍腋≡谥付ǖ奈恢?。（制作的潛水艇能聽從指揮的學(xué)生，就涂亮智慧星。） 三、總結(jié)交流 1、學(xué)生們能自如控制“潛水艇”的基礎(chǔ)上，分小組討論研究“是什么決定了‘潛水艇’的沉??？” 2、與同學(xué)交流分析，并表述控制潛水艇沉浮的因素是同艇里水的多少來決定的，如果學(xué)生有更深一層次的理解和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵。 課題：17、沉浮的秘密 教學(xué)目標(biāo) 探究：1、知道影響物體沉浮的因素是什么。 2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。 知識：1、能制作簡易的科學(xué)模型。 2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。 3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做出合理的解釋。 4、能做控制變量的簡單探究性實驗。 情感：樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類和社會發(fā)展帶來好處。 教學(xué)重點： 知道影響物體沉浮的因素是什么。 教學(xué)難點： 制作簡易的科學(xué)模型。 教學(xué)方法： 實驗研究。 教學(xué)準(zhǔn)備： 鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。 教學(xué)過程： 一、提出問題。 1、教師提問：玩潛水艇時，我們發(fā)現(xiàn)潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？ 2、推測我們準(zhǔn)備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是??？ 3、觀察物體在水中是沉還是浮。 把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。 二、制定研究計劃，進(jìn)行研究. 1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關(guān)？學(xué)生分小組討論推測，并將推測結(jié)果記錄在教材上。 2、教師出示并介紹本次科學(xué)探究活動的實驗器材及名稱。 3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。 教師提問：這和同學(xué)們的推測一樣嗎？有的同學(xué)說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？ 4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。 5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學(xué)生制訂的方案中的不足進(jìn)行指導(dǎo)。 （這里有一點需要說明的是：學(xué)生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進(jìn)行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有一定重量的關(guān)系，有可能會影響實驗效結(jié)果，在實際數(shù)學(xué)中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結(jié)果造成的影響。）