八年級語文下冊 第三單元 第14課《叫三聲夸克》導學案 蘇教版

叫三聲夸克課題叫三聲夸克課型新授課課時1學習目標1了解人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，知道什么是夸克。2認識“盒子”在說明內(nèi)容及安排結(jié)構(gòu)上所起的作用。3能夠體會文章通俗、形象的說明語言。4學習科學家的探索精神。在學習、生活中，要敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像。課前預習學法指導1熟讀課文，利用工具書、自然科學書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解原子、質(zhì)子、中子等科學概念；收集科學家敢于懷疑、探索新知的例子。2通過分析課文，認識課文在說明方法及說明語言上的一些特點，初步形成說明知識的能力。3學會不斷地提出問題，分析問題并解決問題，培養(yǎng)自己敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像的思維品質(zhì)。相關(guān)鏈接【說明方法介紹】作比較把被說明的事物與其他事物進行比較，顯示事物的特征。通過比較，可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點。分類別把被說明的對象按一定的標準劃分成不同的類別，然后進行分門別類的說明。作比較與分類別的區(qū)別：作比較的說明方法、一般有主有從，主事物是被說明對象，從事物不是要說明的對象，而只是為說明主事物服務(wù)的，為了說明人們所不熟悉的主事物，而選一個人們熟悉的從事物跟它相比以讓人們更清楚地了解主事物的某種特點，這就是作比較，而分類別的說明方法，是一個大的概念中，包含著若干的小的概念，這若干小的概念同屬一個大范疇而又相互并列，沒有主從關(guān)系，更沒有比較的特點。【說明文的語言特點】說明文的語言要求準確和簡明。有的說明文要講究語言的平實，有的講究語言的生動。但不論是平實還是生動，都要求準確、簡明，要注意說明文的科學性。語言的準確和簡明體現(xiàn)在以下幾個方面：要如實的反映客觀事物，對知識表達要科學和嚴密，表示時間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要準確無誤。要注意運用好表示修飾限制等作用的詞語。如“基本上”“大約”“比較”“一般”“極個別”“大多數(shù)”等詞語。語言要簡明、淺顯、易懂、要言簡意賅、明白曉暢，不要拖沓、含糊。知識預習1給下列加粗的字注音。（4分）（1）檔（）案（2）泄（）氣（3）禁（）閉（4）隧（）道2根據(jù)拼音寫出漢字。（10分）（1）好奇心q_使，再打開這個盒子，里面又是一個盒子（2）還測定了它們的質(zhì)量是多少，帶有什么樣的電h_，如何自xun_。（3）要把想像中的夸克變成真實的夸克并不容易，找了20年，也沒發(fā)現(xiàn)夸克的zng_跡。（4）在研究夸克的時候，發(fā)現(xiàn)夸克與3這個數(shù)字特別有yun _。（5）新粒子的發(fā)現(xiàn)，引起種種ci_測，J粒子是不是第四種夸克？3指出下列句子所使用的說明方法。（1）還有另一種分類方法，它把基本粒子分為兩類，一類是輕子，另一類是強子。（）（2）在加速器中發(fā)現(xiàn)了更多的粒子，基本粒子的數(shù)量猛增到300多種，據(jù)新報道說，已經(jīng)達到了700多種。（）（3）這時又有一種說法：為什么夸克不能脫離其他粒子而獨立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由。（）參考答案：1（1）dng（2）xi（3）jn（4）su2（1）驅(qū)（2）荷旋（3）蹤（4）緣（5）猜3（1）分類別（2）列數(shù)字（3）找比方】課堂探究一創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。1同學們，你們知道我們身邊的物質(zhì)是由什么構(gòu)成的嗎？2播放關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成原理的紀錄片。這一環(huán)節(jié)可增強直觀效果?？破兆x物是學生感興趣的，為進一步激發(fā)學科學、愛科學的熱情，從課題入手，了解學生預習情況，設(shè)計如下問題：（1）“夸克”是什么呀？長詩芬尼根之覺醒中的夸克是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？（2）為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？明確：（1）“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩芬尼根之覺醒中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。（2）因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應(yīng)該說一語雙關(guān)，用“七八聲”則毫無意義。二研讀課文。1理清思路，明確本文說明了什么？明確：（12）以禮品盒里面還有禮品盒為比喻，引出說明的話題。（321）說明物理學家在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認識。（2226）提出物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新問題。人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認識，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新成果夸克，激發(fā)人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)進行不斷的探索與研究。2課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字，然后給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。、明確：“盒子”有：原子、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：“原子原子核強子夸克”或“原子原子核基本粒子夸克”。3課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點。物質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點？（形態(tài)不同，性質(zhì)各異，最小單位是都是原子）這樣概括行嗎？（不對）為什么呢？那么，他們是怎樣認識的呢？（閱讀、討論、交流）（34）段：寫了人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的起初認識，即物質(zhì)的對小單位是原子。（5）段：認識深入一步，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，在原子內(nèi)部，還有電子和原子核。（610）段：認識又有新突破，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，原子是由“基本粒子”構(gòu)成的。（或者把“基本粒子”說成“強子”也可。）（1112）段：人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究達到了一個高峰，科學家們在研究的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，認為粒子還不是最小的結(jié)構(gòu)，更小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)還有夸克。（重點詳寫）按照由假象到證明的順序來寫的。4夸克的證明最后定論了嗎？物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究結(jié)束了？明確：文章結(jié)尾的四個問句提出問題，夸克的證明沒有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束，有待于人們進一步的探索。5本文采用了怎樣的說明順序？明確：由假想到證明，時間順序。6找出本文的說明方法并說明其作用。明確：打比方、舉例子，最主要的還是分類別。文章內(nèi)容以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果，只有恰當?shù)倪\用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且許多新成果是在原來的基礎(chǔ)上形成的，所以這個分類層次就顯得比較復雜。7課文中“盒子”這個比喻在說明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用是什么？明確：內(nèi)容方面，文章開頭一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。結(jié)構(gòu)方面，以此為依托來安排，開頭由此來入題，中間以此為過渡，結(jié)尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。9科學家是如何一步一步認識夸克的？這中間的過程反映了科學家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。明確：（教學提示：這一部分的教學，教師應(yīng)引導學生走進課文，對課文進行有依據(jù)的分析，并且適時點撥，如：（1）“人們有點泄氣了”：寫出了科學家研究的艱辛。（2）五個“又”：表示科學家對夸克認識的逐步深入的過程。）揭示了科學研究、科學探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象、鍥而不舍的科學精神。10這是一篇科普作品，你感興趣嗎？為什么？體會語言特色：平實、準確、通俗、幾乎口語化。明確：課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感；課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現(xiàn)在：（1）運用多種說明方法（2）采用設(shè)問，發(fā)人深思。三課堂小結(jié)。讓我們環(huán)視一下我們美麗的家園探索之花催開了現(xiàn)代化高科技文明的果實。同學們，讓我們用自己的青春與熱情去探索世界中一個又一個盒子吧！最后，把屈原的一句話送給大家：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”鞏固訓練當堂練習一體會說明文語言的準確性。1假如對下面加橫線的句子作如下改動，表達內(nèi)容和效果有什么不同？（1）原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。改為：“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”。討論明確：“大約”“相當于”語言準確。（2）科學家從試驗里已經(jīng)感覺到，強子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里面有東西。改為：“強子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學家的分析提供了初步的依據(jù)。討論明確：原句是一個形象的說法。2原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核。（你能從以上句子中找出詞語來說明語言的準確性嗎？）明確：句子中用“幾乎”，說得準確。句子的意思是說原子核的質(zhì)量接近于原子質(zhì)量的全部，而電子只占十分微小的質(zhì)量，所以用“幾乎全部”的詞語來表述。3還有人說，物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)也許就到此為止了。（如果把句中的“也許”去掉，那么所表達的意思有什么不同？）明確：如果把“也許”去掉，就改變了句子的意思。原句中用“也許”，表示對這是物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)這一點不能肯定。事實上這種結(jié)構(gòu)還可以再分。如果把“也許”去掉，那就表示它肯定不能再分了。4為什么夸克不能脫離其他粒子而獨立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？（如果把句中畫線的話去掉，句子還是通順的，那么它起什么作用呢？）明確：用比喻，使說明形象生動，引起閱讀的興趣。二讀下邊的文字后，說說科學家們對基本粒子采用了哪些分類方法。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)基本粒子是不穩(wěn)定的，壽命很短，很容易轉(zhuǎn)化為其他基本粒子。這些基本粒子的質(zhì)量大小差別很大，可以根據(jù)質(zhì)量的大小來分類。還有另一種分類方法，它把基本粒子分為兩類，一類是輕子，另一類是強子。明確：一種是依據(jù)基本粒子質(zhì)量的大小來分類，第二種是把它們分為輕子和強子。三在費米實驗室，有一個加速器，地下的環(huán)形隧道長達64千米。在長達8年的時間里，先后有900名科學家在這里工作，終于找到了頂夸克。這一發(fā)現(xiàn)，證實了夸克是存在的，證實了頂夸克是第三代。讀了這段文字，特別是幾個數(shù)字后，你有怎樣的感想？明確：科學研究中的基礎(chǔ)研究十分艱難，如要證實頂夸克的存在，900名科學家耗時8年進行艱苦的研究；又如加速器的地下環(huán)形隧道有64千米長，可見其巨大，說明需要巨大投資，以及許多重型裝備。四聯(lián)系課文內(nèi)容，讀讀如下的結(jié)尾部分，說說這給你怎樣的啟示。新的發(fā)現(xiàn)，帶來了新的希望，也帶來了新的問題：為什么只證實了頂夸克的存在？“3”字有什么意義？而最基本的問題仍然是：物質(zhì)的最小結(jié)構(gòu)就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？明確：可以從以下幾方面來談：一、探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘是無止境的。二、只有不斷提出問題，解決問題，科學研究才能有進展。三、作為學生，要改變被動接受的學習方式，如會質(zhì)疑，善發(fā)問，來培養(yǎng)自己的探究、創(chuàng)新的能力，提高自身的素質(zhì)。課后作業(yè)【推薦閱讀】夸克的自白邵澤華大家好，我是夸克。干什么？有意見？哦，沒找著我是吧，這不是大事，你憑那一雙凡胎肉眼是絕對看不清我（們）的，不過我們一直在你的身邊?，F(xiàn)在人們能夠看清我們也真是不容易呀。有這么一個人，把一個大盒子拿起來搖一搖，聽見里面有聲音，就打開盒子想看看里面是什么。然而，這個盒子里面又是一個盒子，此人重復了前面的過程，可是盒子一個接一個地出現(xiàn)，他一個接一個地打開，到現(xiàn)在也沒有確定這可惡的套盒到底有多少層。這與人類尋找我們的過程差不多，原子那個大家伙很快被科學家們發(fā)現(xiàn)了。不久，只有原子體積幾萬分之一的原子核也暴露了，當然，環(huán)繞在它周圍的電子也被人好好研究了一番之后拋在一邊。進而，在原子核之中，我的貼身衛(wèi)士強子、粒子、一堆亂七八糟子努力保護我不被發(fā)現(xiàn)，但是人類的聰明才智終于突破了他們的防守，找到了我（們），夸克三兄弟。我的名字有個性吧，不帶“子”字。不過這要歸功于我的“想象”者美國科學家蓋爾曼。他在發(fā)現(xiàn)我的時候好像想起了一句詩，出自芬尼根之覺醒，詩句中的海鷗向麥克老人三呼夸克，于是我終于有了自己的名字。三呼夸克，這真是一句神奇的詩。尤其是它點出了“3”這個數(shù)字與我們夸克家族的密切聯(lián)系。三呼夸克，三種夸克：夸克多了以后又可以分為三個組，人們又把“組”稱作“代”，就是說我們夸克有三代。有些人開始思考：“3”字有什么特殊意義嗎？但是，更多的人仍然在思考一個古老的問題：物質(zhì)最小的單位是什么？難道真的是我嗎？換句話說，盒子里還有盒子嗎？反思總結(jié)格言警句：“難”也是如此，面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。-華羅庚